语文人教版八年级下册雨之歌.doc

雨之歌备课人：老洲中学 刘爱国一、学习目标： 1朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。 2在反复诵读中理解诗歌主题 3理解作者笔下雨的形象 4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用 二、学习重难点： 1在诵读中理解文章的情感内涵 2理解作者笔下雨的形象 3体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用 三、学习过程 1.导入： 师：听，外面又下雨了，古诗中有很多写雨的佳句。那么，让我们现在来回忆一下关于“雨”的诗句： 例：好雨知时节，当春乃发生。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 七八个星天外，两三点雨山前。 春雨贵是油。 我们感受过古人笔下多姿的雨，那么古人为什么写雨？雨对人们有什么好处？正如诗人杜甫说的它滋润万物，给万物以生命。今天就让我们来学习著名诗人纪伯伦的雨之歌。 2.朗读诗歌，整体感知（1）学生配乐诵读。 （请朗诵较好的同学主动给大家进行配乐朗诵的示范）（2）. 学生齐读。（3）学生自由朗读 ，边读边思考。（播放准备好的配乐让学生轻声诵读体味课文）3.课文赏析（1）诗人笔下的雨很美，美在它的形象，美在它的心灵。用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。 _ 的雨 滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨等 过渡：这么富有诗意的雨，带给人丰富的联想和想象，那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢？我们一起来探讨一下。 （2）雨之歌中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。在雨之歌的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（“传情的信使”）。 诗中灵活地多方面运用了拟人手法，一方面是对雨的拟人化处理，从第三节“我哭”开始，由此引起了一系列相关意象花草，云彩和田野等相应加以拟人化，另一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进”，似乎又获得了一只鸟的形象。所以，拟人手法的运用，诗中的语意递进伸展，引领心灵去触及那些平日里遥远的记忆、梦想。总结：是啊，它是一个无私奉献者、爱的使者！。透过雨的形象，我们感受到的是诗人热爱自然，热爱生活的心灵。（3）本文借雨表达了作者怎样的思想感情？ （本文借雨表达了作者热爱祖国，愿为祖国奉献终身的愿望。）四、小结过渡：这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物-雨写得如此生动形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，而且巧妙地运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。五、测评（佳句我来仿）你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。要求：采用第一人称；运用比喻、拟人或排比等修辞手法。方法：给学生3分钟，写在纸上，然后再向大家展示佳句。（师生互评）范例：A、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。B、我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天