语文人教版八年级下册白雪歌送武判官归京.doc

教学设计学习目标：1、朗读诗歌，了解诗意。2、品味语言，体味诗情。教学重点：体会作者精心谴词造句，分析诗歌语言的精妙传神。教学难点：领会作者在诗中表现出来的开阔的胸襟和与朋友惜别的真情。教学时间：一课时教学方法：情景教学法、有情朗读法、合作探究法、联想拓展法教学手段：运用多媒体教学教学过程：一、深情导入、激发情感同学们，我们常说：“唐诗、宋词、元曲。”唐诗可谓中国诗歌史上的顶峰。说说你最熟悉的两个唐代著名诗人。有眼光，一个被成为“诗仙”，一个被喻为“诗圣”，地位极高。那么南宋诗人陆游曾称赞唐朝的另一名诗人，出示李白的赏析,那李白、杜甫之后，就只有他的诗写得好，能与他们相比啦！你们知道他是谁吗？（岑参）那么，今天我们就来学习他的一首著名边塞诗白雪歌送武判官归京，一起来领会他诗歌的精妙之处。(多媒体出示课文标题及作者，并板书)提到岑参，我们可以看注释一，湖北江陵人，是盛唐边塞诗人的杰出代表，他怀着建功立业的志向，曾两度出塞，共从军八年，对边塞奇丽的风光和战士们艰苦、壮阔的战斗生活有着深刻的体验，而出塞的经历也成就了他意境开阔，格调豪迈、乐观进取的诗风。这首诗，就是他边塞诗的杰作。我们要师生配合，一节课把这诗学完，有没有信心！我们来看这节课的学习目标。二、出示学习目标1、朗读诗歌，了解诗意。2、品味语言，体味诗情。我们先看诗歌题目，从题目中，你能得到什么信息呢？（咏雪，送别诗，送友人归京）根据题目让你把诗歌分为两层，你会怎么分？板书：咏雪，送别三、一读：读准字音学习诗歌，我们首先要读准字音。老师范读，注意：听准字音，及时在文中作好标注，把你有疑问的圈点出来。（听准，等会请同学试读）这首诗歌有几个字比较难读，还有几个是多音字，大家可能拿不太准。谁有信心来试一下。如果有不太认识的，把它标注在原文上。现在，你对哪个字的读音还有疑问，请举手。现在就让我们齐读诗歌，要求：读准字音，声音洪亮。四、二读：读懂内容对这次朗读，你评价一下（和第一次比）。你能不能从诗歌中读到点什么？你觉得应怎样读会更好。带着这种感觉再读，这一遍争取读懂诗歌的意思，在读的过程中，把气势加进去，放声自由读，一边读一边翻译。把难点圈点勾画，同桌之间可以交流讨论。有困难吗？遇到不理解的把手举起来。这个问题提得有质量。问题预设：从诗的题目来看，此诗的内容由两部分组成：一部分写雪景，一部分写雪中送别。试用将此诗分成 两部分，并用简洁的语句概括每部分的内容。这次朗读，同学们又多了感情的添加，使诗的气势和悲壮情怀得以进一步体现。应该说，诗歌每读一次，都能有不同的体会，常读常新。五、三读，读出感情这首诗是边塞诗的杰作，也是咏雪的名篇，诗歌都讲究锤炼字句，那么作者是如何用精妙传神的语言去描述那一份塞外风光，表现那一份与友人惜别的真情的呢？下面就让我们放慢脚步，慢慢的品味诗歌的语言，去欣赏那一幅画面，感受那一片真情。幻灯片出示：赏景，品情：你认为诗中，哪些句子写得最好，打动了你，为什么？现在开始准备，可以在书上写一下，免得等会忘记。我们分工，一二组的同学从咏雪的句子中去找，三四组的同学从写送别的句子中去找。同桌之间可以交流一下，或许会获得一些灵感。找到一处，就开始说，下面谁有话说？教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：（1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”重点赏析这句话，教师引导：这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞？“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤。（我们在赏景的同时，不要忘了品情，岑参可能是什么时候看到这一景象？第二天早上推开门一看，白茫茫一片，你有什么想法？（惊奇、不可思议）我们想象，表演一下。（把学生送出门外，推门而进，吟咏）学生：推门-惊喜情不自禁的吟咏。（岑参由眼前的大雪想到家乡的梨花，可能就是很短的时间内的事，可能就在推开门的时候，咱们请这位同学再来一次，好不好？）他们本地人会惊奇吗？可见，艺术来源于生活。这是个名句，刚才同学们从词语的角度去分析，换个角度，多角度来分析。用梨花比喻雪，梨花是白色的，仅仅是形似吗？千树万树，千多万朵，竞相开放，压枝欲低，还神似。用有感染力的语言把那种感觉读出来（千、树重读，开要读得饱满）。你觉得读得好不好？还缺少什么（赞美、惊奇的感觉）怎样体现出来，你给大家示范一下。集体的力量是无穷的，让我们把情感添加进去，齐读这句诗。北国风光真那么美好吗？我们联系下文，“散入难着”苦寒的天气，恶劣的环境，人的心境应该是凄苦、惆怅的，诗人却把北国风雪，用南国的春风和梨花作喻，温暖、美好，把萧索苦寒转化为绚丽烂漫、花团锦簇的景象，情绪乐观而昂扬，为什么？由此我们可以体会到什么？可见，赏析诗歌要联系作者和协作背景学生继续找句子赏析（2）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”用了什么修辞手法？烘托了怎样的气氛（奇寒）引导：从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？这一句在诗中有何作用？“百丈”、“万里”是实写吗？运用了什么修辞？“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面，“百丈冰”形容冰块之大，“万里”形容面积之广，这句是夸张的说法，极言奇寒。后一句写惨淡的愁云布满天空，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。研读第二层送别部分。诗人写送别表现了对友人怎样的情感？哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？既然是送别，为什么要咏雪？二者有什么联系？结尾读得轻一点，语断意连。这与李白写过的哪句送别诗有异曲同工之妙啊？（“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”）人已经上路，而诗人依然站在雪地里，久久友望着友人远去的马蹄印而不愿离去，他在想什么呢？诗人没有写，开放式的结尾留给读者无限的瑕思，悠悠留恋之情，如同那茫茫白雪一样，绵绵不断，真是言有尽而意无穷。六、总结诗歌，需要细细体会，常读常新，每次阅读都会有不同的感受，每次朗读总能学有所得，结合刚才我们的分析，我们可以归纳出一些赏析诗歌的方法？1、 紧扣关键词（动词、形容词等）2、 看修辞方法（比喻、夸张等）3、 关注角度变化（正侧、俯仰、动静）4、 联系上下文和课文背景运用联想和想象。那么再给大家一点时间，品读一下，选择你最喜欢的一两句。好，请同学来背两句，可以加入适当的手势表达一下，选择你最喜欢的一两句。（给他点掌声，语气可