思想品德课“体验性”教学尝试及反思.doc

思想品德课“体验性”教学尝试及反思新课程改革中，课程内容明显趋于生活化，特别是初中思想品德课，它所探讨的是刚进入青春期的青少年如何面对成长中的烦恼与困惑，这是“为学生的一生发展做准备”，体现了“教育应回归生活，教育应尊重生命”的新教育理念。所以，我认为新课程改革好。但我们的学生受“学习就是为了考试”这一目的的影响太深，所以当思想品德由考试科目变成考察科目后，很多同学认为，既然已经不考试了，那就别再上了，把时间留出来学习主课；有的同学认为，怎样做人，怎样做事，我们在平时的养成中就能学会，用不着上思想品德课；即使有的同学认为应该上思想品德课，也无非把上思想品德课当作调节一下身心和头脑的调节剂等等。见于如此情况，可苦了我们这些思想品德老师，如何上好这门“副课”，已成了我们绞尽脑汁的事情。为此，在实施新课程教学中，我尽量做到挖掘教材内涵，激发学生学习的兴趣和求知欲望。下面我浅谈几点体会。一、实施新课程教学的收获新课程改革强调，要改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，建立一种群体的，合作的，开放的互动学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识，分析问题和解决问题的能力，充分发挥学生在教学活动中的主体地位。而要确保学生在教学中的主体地位，就必须引导学生自己认识，自己体验和自己践行，通过亲自体验获得丰富的感性认识，认识到道德知识来源于生活，而自己就是学习的主人。因此，我在教学中运用“体验性”教学方法，让学生主动参与到思想品德课的学习中来，享受到学习知识的快乐。例如：1让学生在“看”中体验。走出教室，天是蓝的，云是白的，田野广裹无垠，空气清新怡人。睁开眼睛看看课堂以外的学习风景，这是一片多么宽广的学习领域。如：在教学扬帆起航这一节内容时，为了使学生熟悉新的学习环境，可提前让学生到学校的各个角落去看看，光顾一番，体验一下新感觉，领略一下新气象，然后带领学生参观物理、化学、生物等各个实验室。当学生看到各种稀奇的实验仪器时，感觉是多么新奇，想象着做实验时的激动和兴奋，激发起了他们求知的欲望。于是学生的眼界开阔了，思维打开了，原来自己的新学校有这么多的新鲜事物，感觉确实不一样。这时，学生会异口同声的发出赞叹声：新学校真好！2让学生在“议”在体验。在自由开放的教学中，学生可以以小组为单位或同桌之间进行有效的交流与合作，发表自己的见解，修正自己的观点，从而达到自我完善与提高。如：在教学学会学习时，我要求学生说说学习中的苦与乐，学生畅所欲言，各抒己见。有的同学会说学习真苦，作业多，时间少，睡眼不足，方法不得当，学习效果不佳等；有的同学会说学习中也有快乐，当背会一篇课文，记住英语单词，解答了疑难问题，受到教师的表扬等。在讨论中没有谁是谁非，只要自圆其说就行。由于学生发表了自己的见解，同时，自己的见解也被同伴所借鉴，这样，学生体验到了成功的快乐，而彼此的交流，可以取其所长，补己所短，又体验到了合作的快乐。3让学生在“唱”中体验音乐能给人带来愉快和激情，伴随着美妙音乐的学习，不是强迫，而是潜移默化的情感熏陶，使学生的智慧得到启迪，灵感得以产生。如：学习有朋友的感觉这一节内容时，我伴随讲课而放永远是朋友的歌，然后让学生跟着一起唱，体验朋友多了“路好走”、“春常在”的美好，从而联想到没有朋友的生活是多么的孤独和寂寞，这样，我不再用任何语言就能使学生接受了教育。同样，也可以配高山流水的音乐，让学生朗读伯牙鼓琴，子期知音的故事，从而体验友谊的珍贵和天长地久。4让学生在“演”中体验新颖别致的表演能调动学生积极参与的兴趣，在表演中，学生扮演不同的角色，承担不同的责任，这样可以培养一种合作精神。如：学习了偶像与自我一节内容时，为了树立学生的自信心，我留出空白，让学生进行才艺表演，尽情展示自己的青春风采，让他们体验青春的幸福，青春的美在于奋斗，在于拼搏，在于发自内心的魅力。又如：在学习了从众与自主这一节时。我设置了一个“生活大舞台”节目，让学生大胆的走上讲台，说出自己在生活中、学习中、社会实践中、人际交往中，有怎样的自主表现，从而让学生体验到不从现在开始，储备自主选择的知识，锻炼自主选择的能力，培养自主选择的精神，就很难走向成熟，走向自立，体验到从众带来依赖心理所造成的危机。总之，我在实施思想品德课的“体验性”教学中。就是要求学生置身于一定的情景中，去经历、去感受、去考察，最终能够认识、掌握教材中所蕴涵的道德精神，唤醒学生的道德生命力，激励学生主动学习和思考，产生做有道德的人的强烈愿望。但是，思想品德课作为一门培养学生道德知识和道德行为的独立学科，不应该只是一门理论课，更应该是一门社会实践课，仅靠在课堂上老师的“导”和学生的“演”怎能达到培养学生怎样做人，怎样做事，怎样适应这个社会的目的呢？二、实施新教材教学中所遇到的问题及解决办法。做人是学问，交友有艺术，做人和交友更需在生活中去学习，去锻炼，因此，亲历活动过程是学生获取直接生活经验和真切体验的必由之路，通过亲历活动过程，能引起学生关心自己和周围的生活世界，并确立对自己、对自然、对社会的态度，从中获得良好的情感体验，使学生逐渐形成道德观念，社会责任意识，公民意识，劳动意识，合作意识，增强自信心和民族自豪感，学生人格在实践中得到发展和日益完善，为此我有如下建议：我认为可以把七、八年级的思想品德课改成大堂课，分理论课和社会实践课交叉进行上，即上理论课就不上社会实践课，上社会实践课就不上理论课，每周一次。理论课以专题讲座的形式进行，一般情况下一个单元为一讲座。比如上自然的声音这一单元时，老师在理论课上讲清楚保护自然的重要性，然后让学生把行动落到实处，在实践课中，学生可以以哭泣的地球为题出版报，也可以收集废电池、废塑料袋子、废纸也可打扫卫生，张贴有关环保的宣传标语，调查当地环境的污染情况等。具体细则在具体操作过程中由老师作详细说明。在行动中培养学生的道德行为意识，社会责任意识，使他们成为有道德有责任的社会主人。最后让学生在全班展示成果，写出社会实践心得或调查报告并上交。而作为老师要建立每个学生的个人成长档案袋，随时对每个学生的行为及上交心德体会做出正确评价与反馈信息，并写成书面材料装进每个学生的个人成长档案袋中等等。而九年级的思想品德，因为理论知识较多，所以可以不对上课的形式做大的变动，即仍上小节课，每周两课时，但学校必须安排一定课时量的社会实践课，让学生放下课本，走出校门，到更广阔的社会生活中去锻炼自己。比如：在学习第三单元同在阳光下中的第七课关注弱势群体时，可以安排一次社会实践课，让学生体验到作为学生，已经得到了社会和他人更多的帮助，但作为学生，能否以强者的姿态步入社会，不是去做客，而是做主人，去帮助身边那些比自己更需要帮助的人们。总之，课程改革如一缕春风，吹拂