语文人教版八年级下册《满井游记》教学设计.doc

人教版八（下）29课满井游记教学设计张庆明【教学目标】1.疏通课文大意，积累重点文言词语。2.学习作者善于运用贴切而新奇的比喻写景的技巧。3、小组自主学习探究，师生互动，生生互动。【教学重点】学生能自主学习文言文，自主翻译全文。【教学难点】个别语句的理解。【教学安排】一课时【教学步骤】一、作家及作品常识梳理（导入语）：1.作者简介 袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称“三袁”为明代“公安派”领导人物。文学是提出了“独抒性灵，不拘格套”的主张。2.写作背景明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。二、学生自主预习课文，给生字标音，朗读准确，初步了解课文的内容大意。完成练习题：(1)解释下列词语，并给加点的字注音或给拼音写汉字。燕地寒（ ）_ 花朝节（ ）_ 飞沙走l（ ） _偕( )数友_ 土go( )微润_ 脱笼之h（ ）_ 娟然_倩( )女之hu面_ 茗、li、jin （ ）_汗出浃背 ( )_ 浅li( )_ j hun( )_曝沙之鸟_ 呷( )浪之鳞_ 堕( )事_潇然_ 恶( )能_( 2)翻译下列句子。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。 柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。 游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。 学生作答，教师点拨，答案略。三.朗读品鉴分小组运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读），在班级开展自由展示，评选出最具有影响力的朗读小组和个人。教师在展示前或展示中应该随时对朗读的节奏、停顿、缓急、气息、轻重、情感作出具体矫正指导，并尽可能做好示范性朗读。四、教师导学：本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。要把所写的景色活灵活现地展现在读者面前，让画面变得清晰，使读者有身临其境的感受，就要紧紧抓住富有特征的具体景物。而运用贴切精妙的比喻，能使事物的特征具体化、形象化，使深奥的道理平易化、通俗化，使文章的语言更加准确精练、鲜明生动，让人回味无穷，进而增强文章的艺术感染力。比喻的表现方法虽然很常见，但袁宏道运用起来自有他的新奇之处。在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融入作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。如写水为“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”。这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明明如画。五、课文整体感知探究：阅读课文，思考下列问题。（1）文章第一自然段描写了何时何地何景，从全文来看，有何作用？ （2）找出文中准确描写作者心情的句子。（3）找出揭示全文主旨的句子，并说说作者在景物描写中渗透了怎样的情感。 参考答案：（1）描写了京城早春时节“余寒犹厉，冻风时作，飞沙走砾”的景象。作者采用欲扬先抑的写法，把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者，为下文勾画春意盎然、生机勃勃的满井做铺垫。（2）若脱笼之鹄（3）郊田之外未始无春，而城居者未之知也 写出了作者对春回大地的喜悦之情，对自然界重焕生机的欣赏和赞美。六、小组合作 置疑探读（15分钟）(1)文章描写了初春满井怎样的自然景色，主要是抓住哪些富有特征的景物来写的，在描绘这些景物时，采用了哪些贴切而新奇的比喻？ 参考答案：春意盎然、生机勃勃 水光山色、柳枝麦芽、游人欢欣、鱼鸟之乐 心情脱笼之鹄 波纹鱼鳞 水镜之新开 山倩女