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把好作文起步关三年级作文教学之我见 城关二小 安月琴作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字形词句篇、听说读写诸能力的训练。然而当前，作文教学却是语文教学中的一大难题，不少学生一听写作文就头疼。有的小学毕业班学生为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事学生对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学，而三年级是学生习作的起步阶段，也是决定学生走稳习作之路的关键一步，对以后的发展起到至观重要的作用。那么如何搞好三年级作文起步教学呢？我在教学中尝试从以下几方面做起，切实把好学生习作起步关：一、激发兴趣因为是起步，所以必须让学生愿意走，喜欢走。作文不是“九九乘法口诀表”，能通过机械重复而变成一种本能。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。” 因为作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实的流露。因此，可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。如果在作文的起步阶段就无视学生的心理特点和情感体验，急于求成，作一些枯燥刻板的所谓“指导”与“训练”，那么只会适得其反，不但训练不了学生的写作能力，反而会让学生对作文产生恐惧感。刚起步就害怕了，以后的路怎么走？所以，作文起步的首要任务是激活情感因素，培养作文兴趣。小学生的学习目的并不十分明确，开发其情商比智商更为重要。兴趣是最好的老师，信心多一分，成功多十分。那么如何培养学生的习作兴趣与自信心呢？在教学中，我是从这几方面去做的。1、提供展示机会，激励成功不知从什么时候起，语文老师都成了文学批评家，用挑剔的眼光看着学生稚嫩的习作，用放大镜看着那些所谓的毛病，不考虑自己教的怎样，不考虑学生的作文应该怎么会写，好像学生天生就应该会写作文，而且应该写出高水平的“作品”，所以，在批改学生的作文时，一律是横挑鼻子竖挑眼，从错字到病句，从段落到篇章，都要挑剔，我们不反对指出学生的错误、毛病，但是难道学生除了这些毛病就没有值得你去夸奖的地方吗？，作为老师我们批改学生作文时应该少批评、少挑毛病，多鼓励学生的进步，鼓励学生的闪光点。这样批改，学生会喜欢，会觉得作文不难，每次看老师的批语就是在和老师交流，久而久之喜欢上作文。反之严重威胁着作文教学的发展，学生刚刚出现的一些写作的兴趣萌芽，还没等露出地面，就被无情的斩首了，这不是我们语文教学的悲哀吗？和培养学生写作文的兴趣相比，那些毛病不挑又何妨？此外学生的习作一旦被认可，就会对练笔产生兴趣，而且希望自己的习作更多地得到别人的肯定和赞许。因此教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为学生提供展示习作的时空。每次写完小练笔，我总要挤出时间让同学们在班上读一读、评一评。写得好的，有进步的，老师就进行表扬、加以赞许，然后贴在学习园地上展览。这样做既表扬了个人又让大家得以交流，创设了氛围，提高了同学们的作文兴趣。对好作文还可以积极推荐上刊。这样，同学们大都能享受到成功的乐趣，从而激励学生乐于习作、练好习作。 2、讲究命题艺术，激发兴趣 我每次布置日记时，每当自由命题，自选内容时，学生则喜形于色，跃跃欲试。当由老师命题时，学生则唉声叹气，叫苦不迭。这足以看出作文教学要求改革，作文要从师授题、授意、授材、授改的束缚下解放出来，培养学生自命、自作、自改、自评的能力。当然这不是废除命题，而是要求我们命题要讲究艺术。目前教学序列缺少系统性，往往课题相同或相似，如写家乡景物。三年级上学期写、下学期也写，学生一看题目就生厌。因此，在命题时特别注意题目的新颖性和趣味性。如在三年级下学期刚开学时，中山公园举办了冰灯展和恐龙彩灯展，借此机会我把写家乡景物的作文改为写灯展，布置学生先去观灯展，然后再写作文，由于小孩子都喜欢新鲜事物，对此很感兴趣，又实景观察了，所以此次作文写的很成功。因此习作练习最好结合游戏、实验、参观游览、调查采访等特意安排的活动进行，让学生在玩乐中积极主动地获取写作素材，激发对生活的热爱和写作的兴趣。3、目标要适中，以防挫伤热情小学生习作的性质是练笔，重在培养练笔的兴趣。可是有些教师为了追求“近期效益”，不顾学生的知识和生活实际，随意拔高要求，常以成人的眼光和标准来指导和审视学生的习作，没有顾及学生的个性差异和独特感受，严重挫伤了学生的习作热情。所以习作目标要适中，让学生跳一跳可以摘到苹果。目标太高易使学生几经折腾丧失兴趣与信心，目标太低易使学生求知欲下降，上进的惰性滋生。二、教给方法每到写作课时，学生就怕写作文，不知道该写什么，从何写起。有的学生作文也交上来了，但仔细一看，敷衍几句，草草收场。内容空泛笼统，或波澜不惊，或鸡毛蒜皮的小事，缺乏典型性，看了半天，不知所云。针对这些情况，我常常在想，应用什么方法使学生有话可写，有兴趣写，不受拘束，写出自己的性灵。通过实践现总结了以下方法：1、读中学写读中学写，历来被语文教学所认可，没有读就没有写，尤其我们语文课本中所选编的一些文章都是很好的范文，从某种意义上来说，阅读的课堂也是学习写的课堂。在阅读教学中，要把课文当作范本渗透给孩子们，在读中要让孩子们体会到精彩语言的妙处，在读中要学会如何表达，经典的语言范例要记在脑子里成为自己的文学素养的养分。读和写是不可分割的孪生兄弟，读要读出兴趣，要读出品味，要读出收获，要读出思考，这样的读才能形成真正的语文素养，才能为写打下良好的基础。此外，一些小学生作文选、杂志、少儿读物等一些书刊上的优秀文章都是学生学习的对象。所以老师要鼓励学生多读书、读好书。2、鼓励多说 叶圣陶先生指出：“作文就是用笔来记话”。教师应引导学生从语到文，从说到写，从练口到练手，从出口成章到下笔成文。提高说的方式很多，在阅读课上，尽可能地组织学生复述课文内容，在作文课上，主要口述作文，我将图片展示给学生，启发他们观察、联想。学生日常接触的社会生活和自然环境也可以作为口述作文的题材，每节语文课之前，组织轮流让学生进行课前两分钟演讲。事实证明，为孩子们创设口头表达的情境，加强了口语训练，同学们的语言逐步的就成为自然、活泼、生动的语言。 在提高口头表达能力的同时，我还十分注重学生由口头向书面转化，用口头语言带动书面语言的训练，使口头语言与书面语言互相促进，共同发展。因此，要尽快提高作文教学质量，必须明确从记到写，加强口语训练的重要性。三、养成习惯 就像第一次写字就要教学生正确地握笔一样，作文起步阶段就要让学生养成良好的作文习惯。因为起步阶段不养成好习惯，就会养成“坏习惯”，而习惯一旦养成，不管好坏，都有很强的稳定性与持久性，因此，在作文起步时帮助学生养成良好的习惯，就尤为重要了。 1、 养成说真话诉真情的习惯 奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”目前，在学生的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性，因此难以打动人。这是因为他们没有养成说真话的习惯。学生的作文是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。真诚是一切文学之本，尤其是初学写作者小学生所必须遵从的。对于如在某年高考作文战胜脆弱中，有不少学生臆造父母去世的悲痛来作文的现象，应该予以深思，尤其应引起我们这些学生作文领路人的深思。 2、养成多观察、勤积累的习惯 观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。观察练笔范围广，形式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。因此，必须培养学生观察感知的习惯。此外还要在教学中重视学生动眼、动脑、动口、动手能力的培养。结合教材，课后指导学生在家养乌龟、养金鱼、养蝌蚪等小动物；或种花、种菜、种向日葵等，认真观察这些动植物的生长过程，边观察，边记录。这样不仅加深了对教材的理解，而且提高了学生“我手写我口，我口说我心”的习作兴致。 3、养成多阅读多思考多练习多修改的习惯 我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。 多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。持之以恒，写作习惯也就养成了。 多思考，除了指平时对所见所闻要多思考，对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外，在写作时，也要养成构思、列提纲的习惯。没有思考就没有深邃隽永的文章。动笔之前，要思考选什么样的材料，定什么样的主题，以及对材料要如何组织等等。最好养成列提纲、打腹稿的习惯，这样，下笔才能一挥而就，不至于一句一句像挤牙膏似的硬挤出来。 好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。 3-6年级阶段目标中也特别提出了要练习修改习作的语句、行款、书写等