英语人教版四年级下册Unit1 A Lets talk教学设计.docx

课例名称：新版PEP四年级（下册）Unit 1-Part A-Lets talk教材：人教版PEP课第：四年级 Unit 1第一课时标题：My school教学设计一、教学目标1、语言知识：掌握句型：-Where is the library?-Its on the first floor.-Is this the teachersoffice ?-No, it isnt. The teachersoffice is next to the library.Heres my homework.2、语言技能:能够在情境中运用“Where is？Its on the first/second floor.”询问学校功能室地点并表达出位置；能够在情境中运用“Is this？”询问是否为某物并作出肯否定回答。3、文化意识：了解英语中简单的问候语和告别语。4、情感态度：（1）了解学校功能室表达及位置，感受到学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。（2）在生活中能主动提问，并对别人的询问热情回答。（3）通过学习一些礼貌用语，培养学生文明有礼的良好习惯。5、学习策略：（1）能够结合语境，采用推测或询问的方法进行学习。（2）能够加强合作，共同完成学习任务。二、教学内容分析1、本课时内容既是对上册部分内容的呼应又为本单元接下来学习的内容做好铺垫。如“Where is”出现在上册Unit 4 My home, “Is this？”则出现在上册Unit 6 Meet my family。掌握这些句型也有利于接下来更深入地就学校各种功能室位置询问及表述。2、教材编排特点：循序渐进、承前启后，一步一步引导学生深入了解学校设置。教学重点：能够掌握有关学校设施和楼层的单词和词组以及询问学校设施楼层位置的句型：Wherestheteachersoffice？Itsonthesecondfloor.Isthistheteachersoffice？No,itisnt.教学难点：在实际情景中能够灵活运用Letstalk部分的内容并能够大胆创编和表演相关对话。三、教学对象分析1、本班四年级学生已系统学习英语一年多，能够进行简单的问候交流，接触过询问物体位置和询问是否是某物的句型；对平时课文对话脉络发展已有自己的认知感，能够推测事件发展。2、学生初步掌握自主学习以及合作学习的方法，不过还需要教师详细指导。3、学生有强烈表达自己的欲望和诉求，有极强好胜心，也乐于和他人合作，利用竞争模式与布置任务为学生提供个体表达及群体合作、共同提升的机会，有利于学生大胆表达，促进学生个性发展和群体提高。四、教学策略与过程1、教学设计思路：a. 通过相关歌曲调动气氛，为新课做铺垫b. 利用家的房间已学知识与新知结合，温故知新，帮助学生更好理解。c. 将课本对话套入深入人心的动漫人物身上，激发学生学习兴趣，故事感强，线索清晰。d. 期间穿插个人展示与集体展示，操练小游戏等活跃气氛，帮助学生更好掌握。e. 做出总结，学生所学内容得到梳理。f. 布置巩固作业，进行实际应用。2、教学过程:（1）a. Greetingb. Warming up:播放歌曲Our School ，学生边做动作边唱，活跃气氛，调动学生学习热情。c. 介绍课堂竞争机制：T:同学们有过忘记带作业本的经历吗？ S：有/没有。这件事就发生在了大雄身上，他把作业本忘在家里了，需要哆啦A梦帮他送到办公室，你们愿意帮助他吗？介绍课堂竞争机制：全班分四小组，一格一格往上爬，看哪个小组先到达，把作业本交给大雄。(2)Revision 展示课件中家的图片，共两层，介绍这是大雄和哆啦A梦的家，复习上册房间单词（3）新课(一)a. 师用英文说出某房间在一楼/二楼,生猜出“first/second floor”意思。复习“floor”。b.板书，示范发音，小组读，个别学生开火车操练first/second floor.（二）a. 复习句型“Where is”， 利用家的图片，询问“Where is the kitchen?”，配合动作引导学生做出“Its on thefloor.”的回答，让学生对对话进行感知，从而能够根据图片模仿对话。b. 根据师所指房间小组间模仿对话；学生两两练习对话，请学生搭档演示。(三)a. 复习句型“Is this？”及其肯否定回答。师走下讲台，拿起一个学生的橡皮，问“Is this your eraser?”,再拿起同桌的问，引导学生作出肯否定回答，让全班同学解释出我们刚刚的对话内容。b. 再次利用家的图片，提问“Is this the bathroom ?”等引导全班学生作出肯否定回答。c. 请两两学生根据家的图片上台用“Is this？”及其回答表演对话。(四)a. 哆啦A梦出发给大雄送作业本了，可是办公室在哪里，怎么办呢？引出第一个遇见的人物-小夫，思考哆啦A梦说什么，播放“Excuse me. Wheres the teachers office ?”的录音，让学生重复。重温句型“Where is ，再讲其中的新词“teachersoffice”。b.师带读“teachersoffice”，进行小组读和开火车逐个纠正发音，接着跟“teachers desk”做个比较，再简单讲一讲名词所有格。最后通过Lets do歌谣加上动作巩固新词并活跃气氛。c.接着遇到静香，听对话感知并引出词“library”，男女生操练和开火车强调发音。d.讲解“next to”,通过坐旁边的人快速起来读“next to”一词的游戏让学生对词义有更好地理解；通过摆文具的游戏让学生更好地掌握此单词和句式;最后通过看图使用句型让学生尝试运用。e.哆啦A梦终于把作业本送到大雄手中，大雄把作业本交给老师，学习“Heres my homework”句型。（五）回到刚刚课件中的情景对话中，让学生回忆内容，请同学上台表演对话，接着再全班一起说出，以此操练和复习巩固，表演也调节了气氛，激发了兴趣。此过程中注意礼貌用词的提点。（六）回到课文对话中，先让全班学生朗读对话，找出其中一些不足之处，再跟着录音模仿尝试纠正，最后小组、男女生分角色朗读，此过程中注意礼貌用词的强调。（七）情感态度教育：师提出问题：能不能像大雄一样？今后该怎么做？以后跟别人交往交流要注意礼貌等等。（4）Summary通过师生问答总结本课学习的知识点，对整节课做一个梳理和归纳小结，使学生明确学习重点。（5）Homework一是熟读课文，牢固掌握知识点，培养语感；二是和小伙伴交流学校一二楼功能室的位置，实现对所学知识的实际运用。（6）宣布今天的获胜者。五、教学评价：1、授课过程比较流畅，步步为营，线索清晰，重难点突出，注重操练。2、学生参与热情较高。教学反思1、整体评价：教学整体进行