《掌声》备课稿.doc

掌声第二课时教学目标：1. 正确，流利，有感情地朗读课文。重点读好第4，第7小节。1到3小节中的重点句。2. 理解“热烈，持久”“经久不息”重点词语的意思。3. 通过重点词句的学习了解小英的情感从“自卑感激鼓起生活的勇气”4. 了解通过人物的神态动作描写人物内心的手法5. 懂得掌声的内涵。明白人与人之间需要互相尊重，鼓励，要主动关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点：教学重点：1.懂得掌声的内涵。 2. 了解小英的情感变化教学难点：懂得掌声的内涵。教学流程：一、 掌声导入 1.小朋友们今天老师第一次给你们上语文课，我觉得你们能够在课前端正坐好，准备好学习用具，精神饱满，表现得很好。老师想送你们一份礼物，听好了（掌声）2.老师的掌声也是一种语言，谁来猜猜老师心里在说什么？（对学生的表扬，赞美，鼓励）【评价：你们真是一群善解人意的孩子。】3.今天有老师来听我们上课，宗老师有点紧张。你们能鼓励一下我吗？谁来？4.有的小朋友用语言来鼓励老师。老师听了真高兴，还有别的方式吗？【引语：这个时候老师最想听到-】（动作，掌声）5.我能问一下吗，你送给老师的掌声是想说？6.谢谢亲爱的小朋友们用掌声给我送来了关心和鼓励。今天让我们继续学习掌声这篇课文。二、两次掌声，串起全篇1.师:小朋友们这篇课文的题目是掌声。通过上节课的学习我们知道课文中写到了几次掌声? （生：两次）2.你从哪一小节知道的？（生：第四小节）3.下面请小朋友们自己喜欢的方式读课文的第四小节，把描写两次掌声的句子用横线画出来。4.谁来说说你的答案？【随着学生的答案课件出示】A第一次掌声：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。B第二次掌声：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。【评价：你真细心，画得真准确】5.我们一起把描写这两次掌声的句子读一读。（生齐读）三、感悟第一次掌声（一）理解“热烈，持久”【出示第一次掌声的句子】师：小朋友们第一次的掌声是怎么样的？生：热烈持久（点击变红色）师：同学们很会学习，不仅找到了课文的关键句，还找到了句中的关键词，这是很好的学习方法。师：这热烈、持久的掌声是一种怎样的掌声，请你们用掌声来告诉我？（持续20秒）师：你们的掌声这么热烈、这么持久，让我们一起读好这两个词语。【板书：热烈，持久】过渡：在这热烈持久的掌声响起之前，我们的小英，她是一个怎样的孩子呢？请默读课文1到3小节，圈化出给你留下深刻印象的词语或句子。同学们刚才读得很认真，老师想请你们把自己读书所得和同桌交流交流，相信你们会有更多的收获。你们交流得很热烈，谁想来说说？（二）学习1到3小节，感悟小英的自卑1.生自读1到3小节，感悟【方案一】1.生：因为小英刚开始很自卑，很忧郁，后来鼓起勇气站在台上所以同学们给她掌声。2.师：你说小英刚开始很自卑很忧郁，你能联系课文中的词句说说看吗？【板书：自卑】3.交流：A第一小节（1） 她总是默默地坐在教室的一角。 a“总是”：经常如此 b“默默地”：不言不语，不与人交流 c“教室一角”：不想被打扰，想躲起来。D“坐”大家都是跑着而她坐着（2） 先让学生自由地谈。然后小结：小朋友们，小英和你们是一样的年纪。当你们在教室里说说笑笑时，引读她总是默默地坐在教室的一角。当你们下课愉快地游戏时，引读她总是默默地坐在教室的一角。 当你们体育课上奔跑跳跃时，引读她总是默默地坐在教室的一角。（3） 小英该有多么？（学生说成什么就是什么。孤单，忧郁）（4） 谁能读出小英内心的孤单忧郁？ 指名读，一齐读。【一定要读到位】【感情朗读点】（5） 因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。（6） 书上没有说小英到底得了什么病，但是老师可以告诉大家她得的是小儿麻痹症。得了小儿麻痹症的人腿脚会有很严重的残疾。这是一张得了小儿麻痹症孩子的图片。正因为她的腿脚这样，所以【课件出示：她不愿意让人看到她走路的样子。】指名读 请生评价师：因为她怕别人看到了以后？（生：嘲笑她）B第二小节 （1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 【如果学生说不出来】师：“低”看起来是个简单的动作，但是这个动作却告诉我们此时小英的心里在想什么？她的心情是？（又害怕又紧张）师：害怕什么？紧张什么？C第三小节（1） 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。【如果学生说不出来】师:小英在犹豫什么？生：犹豫要不要上去？能不能不上去？上去了同学们会不会笑话我？ 师：是的，就像这样左思右想，迟迟下不了决定就叫犹豫。（2） 我们注意到，小英的眼圈红了。师：这个时候小英的心里？（很难受，都想哭了）师：是啊，小英此时是那样的挣扎，无助，害怕，委屈。谁能将这种种感情读出来。指名读，齐读。4.小结：小朋友们，小英内心种种感受，作者只是抓住了一些动词比如“坐”“低”等。还抓住了一些描写神态的词语比如“默默地”“眼圈红了”等这些细节来描写。将人物的内心描写得非常生动。这样的写法值得我们去学习。师：正因为小英如此的忧郁自卑【板书：忧郁自卑】所以读【引读：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。】【方案二】学生说到哪就跟到哪，追问你从哪看出来的。学生具体谈感受，有感情地朗读。师总结：小朋友们刚刚说到的小英“胆小，孤独，忧郁”这不就是自卑吗？【板书：自卑】4.小结：小朋友们，小英内心种种感受，作者只是抓住了一些动词比如“坐”“低”等。还抓住了一些描写神态的词语比如“默默地”“眼圈红了”等这些细节来描写。将人物的内心描写得非常生动。这样的写法值得我们去学习。（手指板书说：正是因为小英是如此的忧郁、如此的自卑，所以同学们才会给她送去那么热烈、持久的掌声。这掌声里究竟包含了什么？指生回答，（鼓励）【板书：鼓励】回答后有感情朗读。最后全班有感情朗读。同学们，让我们来一起来读读这句话，读出同学们对小英的支持与鼓励。）（三）感受第一次掌声的魔力2.此时此刻，你就是小英，你想对同学们说什么？ 师小结：是啊，她是那样的激动，那样的心怀感激。（备用：于是，她镇定了情绪，讲起了童年的故事。她的故事是那样的动人，她的普通话是那么的好，所以：出示第二次掌声的相关的句子。用联系上下文的方法理解词语。那这经久不息的掌声里包含了什么呢？指生说，有感情读。全班有感情读。让我们带着对小英的赞美读读这句话。）四、感悟第二次掌声【小英在台上的图片，小故事音频，掌声】2.同学们你们喜欢这样的小英吗？为什么？就让我们把经久不息的掌声送给她。 学生鼓掌 师：你们鼓掌这么长时间都不停下来，你们又想通过掌声告诉小英什么？指生说，有感情读。全班有感情读。让我们带着对小英的赞美读读这句话。）（你真棒，送去赞美）【板书：赞美】4.正因为有了你们第二次经久不息的掌声，所以：出示最后一句，引读【小英向大家深深地鞠了一躬，然后在同学们的掌声里微笑着走下讲台。】5.正因为有了同学们两次掌声，所以，从那次演讲之后，小英就像变了一个人似的，引读【课件出示“她不再忧郁，开始和同学们一起交谈，游戏，甚至还走进学校的舞蹈房-】她变得？（你也能用一两个词语形容一下吗？）（开朗自信）【板书：自信】师:这段话中有一个省略号，你们能不能想象一下小英还会做些什么？生自由说你们看，小英加入到同学们的队伍中来，她和你们游戏、她和你们聊天，她看你们踢毽子，帮你们数数，当你们跳长绳的时候，她帮你们甩绳她和你们一起微笑，一起快乐【课件出示系列图片】四、升华中心，点名主题（掌声不仅仅是掌声）1.掌声是这样的神奇，它让小英从自卑走向自信，（手指板书，打箭头）让她重新燃起了生活的勇气。正如她在信中所说。2师范读，配乐【课件出示：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。