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教学总结)范文 xx年第一学期六年级语文上册教学总结xx年第一学期的工作又告一段落了，在这一年里，回顾教学，仿佛时间坐在飞船上，咻-的一声，没了。 本学期，在教研组领导的督促下，在各科老师的帮衬下，我的教学工作圆满结束。 这一学期，我一如既往地认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业；课下与学生保持良好的互动，讲评他们的作业，辅导差生；课上开展民主教学，让学生做课堂的主人，使学生在主动学习的过程中不断提升自己。 在一些列的教学活动中，从而提升自己的教学质量，发挥自己的教学潜力。 本学期的教学工作收获，有得有失，有喜有悲，收纳如下A-得本学期教研课题，我选择了“培养学生有特色朗读”。 在此次科研探究中，我积极发掘学生的个人特色朗读。 例如罗文昊同学，别看他人小，可是就个人而言他很适合用激昂的语气去读赞颂型的诗文；李艳同学，声音洪亮，吐字尖锐，如果给她一篇-祖国啊，我爱你，将展现出另一番动人的情景；张凡凡同学，声音低沉，语气委婉，加入你去听听她读的-妈妈，你别哭，你一定会会酣然泪下在课堂上，给学生读课文的空间，给学生以自己喜欢的方式读课文的时间，引导学生在理解课文语段的基础上再对课文展开朗读。 长此以往，班级里有一大部分学生有了自己读课文的特色。 在学校举办的“古诗歌”朗读比赛中，张凡凡同学获得了第一名，朱宇航、罗文昊、周海萍和李艳同学也获得了评委老师的一致好评。 教研课题的探究不是只局限在这几位同学身上，本学期的教研组公开讲课-老人与海鸥中，我就有了新的发现。 邵夏同学是个很害羞的女孩子，平时表现不是很积极，但是在读了老人与海鸥一文后，竟然读出了海鸥对老人的爱，那语气时而低沉，时而凄婉，时而激昂；胡天同学，把海鸥如歌如泣的鸣叫，用孩子对爸爸说话的语气读了出来，那声音听来仿佛就是孩子在质问“爸爸，你走了，我怎么办？谁来照顾我？谁来守护我？”这个教研课题的探究，我已顺利深入其中，并完成了教研论文的撰写。 但，这并不是结束，此教研课题要不断地深入教学工作中，落实到每一期每一位同学身上。 B-喜本学期，我顺利地开展了教研组公开讲课活动。 此次教研组公开课，选择了18老人与海鸥一课。 课文讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥，后来老人去世了，“我们”把老人的照片放在翠湖边上，海鸥们成群结队地飞来向老人告别，表达了老人和海鸥之间深厚的情谊。 选择这篇课文的目的在于让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。 我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。 在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 由于这堂课采用了上大堂的形式展开，故在课前让学生充分预习了课文结构的第一部分，在开讲的过程中，对于第一部分就采用了回忆式的讲课方式-自读、默读，总结文中老人爱海鸥的事例，勾画文中体现老人爱海鸥的具体句子。 课文结构第二部分是课文人与动物之间感情升华的部分，做为着重处理，学习的过程中，学生通过各种朗读方式，充分理解文中细腻的感情描写。 例如“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 -“亲属”指的什么人？海鸥把老人当成亲属的原因是什么？“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫.”-鸣叫声里透露着什么？学生把海鸥的鸣叫写在一张张纸片上，用丰富饱满的感情读出了海鸥的感情，不同的纸张记载着不同的呼唤，学生用自己特色的朗读把这种感情淋漓精致地表达了出来。 可以这样说，这节课孩子的读书方式，理解课文的能力就是我最大的收获。 这堂课的顺畅进行，也是我这学期公开课教学的一种收获，以往我总是在这样的时刻怯场，使得课堂的进行很机械。 相信经过这样的锻炼，我的教学会更加进步，同时也将以饱满情绪努力奋斗于教学工作。 C-失、悲这学期的教学失之所在为教学课堂过程中，课文重点讲解不够突出。 这一点在教研组评价老人与海鸥中被提出，我在接受批评的过程中进行了详细的反思，醒悟到这样一点课堂进行的过于流水，虽然在讲解得过程中有指导学生通过句子的理解来体会海鸥对老人的感情，但是总觉不够深入明确课文的重点，没有给人以感官上的直接体会。 这一点成为我教学上的缺口，如果不能真正解决这点，这将成为我提升教学质量的绊脚石。 所以，我将吸取此次教训，下学期全身心致力于各教学环节的学习探究，努力提升自己教学能力。 教学是一门深远的技艺，她对教师要求是严格的，她的发展是时日新月异的，为了更好地服务于我们的教学，要积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长；课余