10教案－专题长城.doc

启东市初中“15/20/10”集体备课导学案第二单元（课） 专题长城 第 1 课时 总第 18 个教案 主备人： 孙丹丹 审核人： 学习目标1.阅读文章选读（一）、（二）”，了解长城的价值和长城文化的内涵；2.对文章内容能作深层次理解，会比较作者观点的异同。学习重点了解长城的价值和文化内涵。学习难点比较作者观点的异同。教具学具搜集有关长城的图片、自读选文。预习作业1. 每位同学自己搜集有关于长城的民间故事、传说、成语、谚语、民歌、民谣等。2. 给下列划横线的字加上拼音。石砌（ ） 券门（ ） 垛口（ ） 瞭望（ ）堠（ ） 燧（ ） 堞（ ） 冀求（ ）3. 解释下列词语。无依无傍：连绵：壁垒森严：灰飞烟灭：无于伦比：教学设计：教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为预习交流一、导入新课你知道长城的位置吗？长城是怎样建造的？有关长城的故事，你知道多少？你能背诵出有关长城的诗句或歇后语吗？二、课前检测三、自主学习1.万里长城的构造一文中作者的写作思路是什么？2.用自己的话概括说明长城各部分构造的特点。（1）城墙墙身；（2）城墙顶部；（3）墙台和敌楼；（4）烽火台；3.请举例说明长城的军事功能。4.在万里长城的断想中作者把万里长城和什么进行比较的？说出了万里长城有那些价值？学生交流展示探究四、小组合作1选文（二）作者认为：今天“万里长城已经没有什么实用价值”，这里所说的“实用价值”是指什么？你认为今天它还有没有实用价值？2.花费了这么漫长的时间，这么巨大的力量，造一个四合院式的，现在看来使人惊异又觉有趣的长墙，只不过为了防御当年敌人的进犯，求得自己的平安。”这句反映了作者怎样的观点？从哪里可以看出？3.作者对秦始皇持什么态度？秦始皇造长城的历史教训是什么？4.作者认为长城里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，“她使你深思，给你启发。”请说说长城能给人们哪些启发？你能说多少就说多少。五、交流 1读万里长城的构造说说建造长城有那些意义？2如何评价秦始皇的功过？3请你根据自己的理解说说万里长城有那些价值？选出小组最佳选手学生思考后回答大声朗读，读出激情学生合作交流回答检测反馈补充习题41页一到四。生独立完成师评讲纠正统计正确率课堂评价小结六、总结提升长城的修建绵延持续了两千多年的时间。人们提到万里长城的时候，往往会把它同秦始皇联系起来。秦始皇修万里长城，已成了人所熟知的事，但是远在秦始皇统一中国以前，长城就早已开始修筑了。根据历史记载，有二十多个诸侯国家和封建王朝修筑过长城。其中泰、汉、明三个朝代长城的长度都超过了一万里。若把各个时代修筑的长城的长度加起来，大约有十万里以上。这是中国古代各族人民辛勤劳动的结果。课后作业教后反思启东市初中“15/20/10”集体备课导学案第二单元（课） 专题长城 第 2 课时 总第 19 个教案 主备人： 孙丹丹 审核人： 学习目标1.初步培养学生上网查找资料的能力，运用网络为学习服务的能力，在纷繁的资料前有选择的处理信息，加工资料的能力。2.培养学生对长城的持久兴趣，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，体会中国古代劳动人民的聪明才智。学习重点了解长城的价值和文化内涵。学习难点阅读参考资料，对文章内容能作深层次理解，会比较作者观点的异同教具学具搜集有关长城的资料、自读选文。预习作业1.给下列划横线的字加上拼音。阿房（ ） 延袤（ ） 懵懂（ ） 夯筑（ ）绵亘（ ） 南麓 ( )2.查阅有关资料，思考这个问题：说到长城，人们自然会想到秦始皇和传说中哭倒长城的孟姜女，应当怎样评价秦始皇筑长城的功过。教学设计：教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为预习交流一、导入新课二、课前检测三、自主学习阅读参考资料，讨论下列问题：1.甲文是一个徒步走完万里长城的人写的，乙文是未去过万里长城的人写的，他们同样都赞美长城，所选的角度有什么不同？2.甲文和乙文写长城的角度不同，但在内容方面有相同之处，你能说出几点来吗？学生交流展示探究四、小组讨论1.甲文开头就叙述去长城的路线，而乙文却在最后才叙述神游长城的路线。这样安排合理吗？为什么？2.剪伯赞对秦始皇造长城抱什么态度？你从哪里可以看出？五、合作交流你赞成长城是中华民族的象征吗？杨利伟说在太空中没能能看到中国的长城，但美国一位宇航员却说在太空中看到了中国的长城，因此有人说杨利伟缺乏爱国精神，你怎么看呢？选出小组最佳选手学生思考后回答检测反馈补充习题45页六、七题生独立完成师评讲纠正统计正确率课堂评价小结六、总结提升通过这节课的学习，我们了解了不同的人对长城有不同的认识，了解了建造长城的意义，知道了长城是中华民族的标志，我们应用学会用辩证的眼光、发展的眼光来看问题。课后作业教后反思启东市初中“15/20/10”集体备课导学案第二单元（课） 专题长城 第 3 课时 总第 20 个教案 主备人： 孙丹丹 审核人： 学习目标1.激发学生研究中国古代文化的兴趣,激发学生的爱国热情；培养学生不唯书，浅层次的探究精神。2.探究长城的现代价值，培养忧患意识，升华爱国情感。学习重点培养学生不唯书，浅层次的探究精神。学习难点探究长城的现代价值，培养忧患意识，升华爱国情感。教具学具学会收集资料，在综合、概括及比较中，形成自己的看法。预习作业课前收集有关资料，并做相应的整理，形成自己对长城的认识，可从以下几方面进行：1.在战争中长城能发挥什么作用呢？在现代社会，长城还有军事价值吗？结合时代特征进行分析。2.孟姜女哭长城哭诉的究竟是什么？3.从众多长城诗词中摘录几句你认为精彩的，然后把它背下来。教学设计：教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为预习交流一、导入新课：一个不了解自己民族历史文化的人是可耻的！一个不懂得反思自己民族历史的民族是可悲的！二、课前检测1.防御扰掠，保护国家安全和人民生产生活的安定。开发屯田、保护屯天和保护边远地区生产的发展。保护通讯和商旅往还。2.提到秦始皇筑万里长城，往往联系到孟姜女的故事。多少年来，人们总是借孟姜女的故事来斥责秦始皇对劳动人民强暴奴役，同时也以此抒发对一切残暴统治者的不满。其实孟姜女故事的原始依据与秦始皇没有关系。三、自主学习1.1982年起法国人、美国人都梦想步行走完长城，均未能成行，而我国的普通公民刘雨田从1984年5月13日起，用两年时间徒步穿越七个省区，走完长城。这说明了什么？2.吴祖光把万里长城与北京的四合院、欧洲的古城堡相比，你认为这样比较说出了万里长城的什么价值？学生交流展示探究四、合作交流1.赵武灵王建筑长城被后人封英雄的称号，而秦始皇却因筑长城而受到老百姓的控诉，对这两件事怎么看？建造万里长城的功绩究竟归谁？（秦始皇在统一六国后，中国的人力物力缺乏的情况下造长城，引起民怨沸腾：而赵武灵王以一个小国的力量完成巨大的国防工程，造福于人民，所以说他是无愧于英雄的称号。建筑万里长城的功绩应归于人民群众。）2.假如你是长城的导游，请你对游客做一个简要而又精彩的介绍。3.据CCTV.COM消息（新闻联播）报道：在八达岭长城，记者看到，由于被人刻上密密麻麻的字，城砖已经面目全非。有的人在长城上表达爱意，也有人把对他人的恨留在长城上，一些外国游客也入乡随俗，将这里当作留言墙，韩文、英文等文字时有出现。假如请你在网上针对此种现象留言，你的留言是什么？如何保护？如：长城不是留言墙。把自己的名字刻在上面，相当于把自己的耻辱刻在上面。从自然力因素和人为因素两个方面简述长城的破坏情况，提出几点可行的保护措施。1、对于保存相对完好的长城墙体与附属建筑进行重点保护。2、对于长城遗址进行全面保护。3、对于长城遗址进行适当还原。4、阻止一切对长城的人为破坏。5、防止部分具有毁灭性的自然现象对长城造成的破坏。6、提高公众对长城的保护意识。五、辩论你赞成长城是中华民族的象征这个说法吗？为什么？正面的声音：“万里长城是中国古代一项最伟大的工程。” “万里长城举世闻名，是中华民族勤劳智慧，坚强毅力的象征，是各族人民共同的历史财富。”“只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城” “雄伟壮观的万里长城是人类建筑史上罕见的古代军事防御工程，是中华民族的骄傲与象征，它凝聚着我们祖先的血汗和智慧。它以悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世。它早就和埃及的金字塔，印度的泰姬陵，伊斯坦布尔的圣?索非亚教堂等一起被誉为世界的奇迹。”另一种声音：资料卡片一：“有人认为，花费这么长的时间、耗费这么多人力物力造长城，只是为了防御来犯之敌，求得平安，是不值得的。从保卫疆土、保护人民的安全来看，更应该多造进攻性武器。比如利用好火药等。”资料卡片二：秦始皇一方面派三十万大军修长城，防御北方匈奴的侵犯；另一方面却“焚书坑儒”、横征暴敛，实施酷刑，最后到秦二世就亡国了。从战国时的秦国、赵国、燕国开始到明朝末年修筑的长城，历来就是中原农耕民族对付北方游牧民族的手段。且不说长城沿线埋下了多少尸骨，耗费了多少财产，就是以军事上的作用而言，长城又何尝达到了中原统治者当初的目的呢？实际上一旦中原王朝失去军事实力，长城就形同虚设。秦始皇死后匈奴就越过长城占了河套地区，明朝末年清兵出入长城如入无人之境，真正沿着长城作武力对峙的例子并不多见。选出小组最佳选手学生思考后回答大声朗读，读出激情学生合作交流回答检测反馈补充习题45页六、七题生独立完成师评讲纠正统计正确率课堂评价小结总结提升：在漫长的历史长河中，巍巍的万里长城，保护了中华民族；可歌可泣的英雄儿女，用鲜血维护了