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绘本教学心得范文 绘本教学心得绘本能够深受孩子们的喜欢，是有一定道理的。 首先，绘本是一本色彩与图片极其丰富的作品，他给了孩子们强烈的视觉感受。 其次绘本是一本看似故事简单异懂，却又包涵着一个深刻道理的童话书。 再次绘本以图文并茂的方式呈现，不仅孩子们可以看图猜测故事内容，也对文字有了更深的认识。 一、教师要走进绘本，挖掘绘本的内涵。 .在绘本教学活动中，教师是幼儿的引导者和讨论者，所以我们一定要仔细钻研教材才能更好的展开教学活动。 绘本就像一部电影，她所包含的意义是多方面的。 因此，要开展一个绘本教学活动，有时会有些难度。 在猜猜我有多爱你这本书中，从小兔子和兔妈妈的对话中，表达了妈妈对孩子的那种深厚的爱，让人感动不已，也会让孩子情不自禁的想要抱住妈妈。 作家以简单却丰富的画面讲述了生活的哲理。 我们要仔细的反复阅读才会感受到作者幽默话语中温馨的母爱。 在绘本活动中，因为她的点面涵盖的过于多，往往在一个活动中，我们究竟怎样去开展，非常需要教师对绘本了解透了，自己真正的走了进去，对绘本有了很多自己的感触，这样才能把自己认为很有价值、很有意义的那部分带给幼儿一起分享。 甚至包括分享的过程是如何组织的。 刚开始接触幸福的大桌子这样的绘本，第一个反应就是很难，这是日本作家描述的家庭的温情，会觉得与我们的孩子的生活实际相隔很远。 现在的孩子大部分是独身子女，很难理解这个意思。 但这个绘本所展现的亲情与美好，会让很多人感动，有深刻的教育价值，那么怎么入手，孩子们才会感受到绘本所要表达的意义呢？当我看了应彩云老师的绘本教学后，觉得原本很难的教学活动，在应老师的教学过程中非常轻松，应老师从职业入手，当孩子们发现兔子先生和兔子太太培养的子女，有各种各样让人羡慕的工作，那么了不起，从而去感受，父母对于孩子们的爱与培养，再到第三代。 应老师在整个活动中都抓住了孩子们的兴趣点，是一个非常好的教学活动。 如果教师对绘本不了解透彻，是很难有线索去展开绘本的教学。 因为有的绘本，线索很多，而且很难，因此，我觉得要更好的展开绘本教学活动，首先教师一定要很深刻的去挖掘绘本内涵。 二、教师要注重教育机智，开展有效的提问。 陶行知说得好“发明千千问，起点在一问。 所以教师的提问起到了很重要的作用。 而在新纲要中也提出进行适当的设疑发问有明显的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老师的预期目标，并激发学习新知的兴趣，培养积极探索的精神。 因此合理的设疑是有效进行绘本阅读活动非常关键的一个环节。 教师在设计教案时就要仔细斟酌，提出有效的问题，可以是发散式的也可以是有指向性的问题，但关键是要激发幼儿的思考，为进行有效的阅读服务。 比如在故事贪吃苹果的鼠小弟中，以简单的故事情节来讲述，构图清晰。 我们先出示封面，让孩子说说封面上有谁，？它想干什么？谁会吃到树上的苹果呢？让孩子猜想后再进行故事讲述。 在提出问题的同时已经给予了幼儿想象的空间，接着让幼儿感受故事，体会绘本独特的魅力。 绘本母鸡萝丝去散步呈现在画面上的是母鸡萝丝平淡无奇的散步过程，而隐藏在图画背后的是狐狸想抓萝丝却一直遭遇倒霉，惹人发笑的故事情节。 也正是那只丑态百出的狐狸引得孩子们笑声不断，在绘本的阅读中体验了快乐。 这本绘本一开始出示图书，让幼儿观察封面，猜测母鸡萝丝散步时发生了什么事。 孩子们也能在观察中发现细节“母鸡为什么眯着眼睛？”而正是教师提出的问题才更会引起孩子们的共鸣，让他们有了讨论、交流的聚焦点，真正体现了师幼、幼幼互动的意义，同时也促进了孩子们发现问题、解决问题的能力。 幼儿以丰富的想象力猜测，而故事则以丰富精彩的画面讲述了一个幽默、风趣的故事。 三、教师要注重培养幼儿的自主阅读，培养幼儿的阅读兴趣。 教师如何培养幼儿自主阅读呢？幼儿作为阅读的主人，应让幼儿在前，教师在后，在互动与引领中，让幼儿渐渐的去感悟绘本。 由于孩子的天性，当他们看见画面时，往往会有一些表达。 但是我们教师往往会根据自己的想法来对幼儿进行提问。 可是，孩子在观察画面后会发现很多，比如画面的色彩、动物的表情、特别是一些吸引幼孩子的情节等，这时他们就会用语言表达出来，其实这时正好是教师发现孩子们理解程度的最佳时机。 我们不能以固定的教案去束缚孩子们，要让她们学会自主阅读，让他们表达自己的想法与感受。 如绘本大卫，不可以，首先是因为故事内容很贴近幼儿的生活，大卫他叛逆、调皮，有着孩子的天真。 这样的角色可以引起孩子的共鸣，继而就产生想说的欲望。 另外这绘本中还隐含着一些深刻的内涵可以让孩子去发现去了解，让孩子体会妈妈对孩子的关心和宽容。 活动中我们先以幼儿的自主阅读导入，让幼儿先说说你自己喜欢的一页。 这种阅读方式不同，是从幼儿的兴趣点入手，幼儿掌握着主动权，幼儿的兴趣自然就有了。 这样让幼儿看看说说的方式，改变了幼儿被动接受的过程，孩子自然就会有兴趣。 而且在孩子们看看说说自己喜欢的那一页的过程中自然就把书的大概内容了解了。 孩子们学的轻松，老师也教的轻松。 另外教学中教师经常把一个个问题提出来，让孩子猜测，孩子乐在其中。 如大卫做了什么？妈妈又怎么样的？让孩子带着问题有思考的去看，提高了阅读的效率。 绘本蚯蚓日记，画面丰满而且富有情趣，文字穿插较少，我们充分利用画面让孩子进行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓会发生什么事情？等等，让孩子们大胆的表述自己的猜测，当我们把答案告诉他们时，猜对的孩子会高兴得跳起来，体验到成功的快感，更加激起孩子阅读的热情。 在绘本教学中，在与幼儿分享绘本的过程中，我相信，我们能给予孩子的其实是更多的。 但是在这个过程中，作为教师，我们一定要本着让幼儿成为阅读主人的态度去开展。 让幼儿真正的走进绘本，真正的感悟绘本，并在绘本中获得成长。 在我们以后的阅读教学活动中，要更新阅读教育的观念，改变简单的将早期阅读等同于看图讲述，等同于幼儿复述故事等；改变把幼儿当配角，把幼儿牵着鼻子走，让幼儿围绕教案转的传统教学方法。 应把“幼儿当做活动的主体”，从幼儿的阅读兴趣出发，选择适合幼儿年龄特点的绘本，认真研究绘本，从中抓住一个点开展积极有效地活动。 这样，幼儿才能成为真正的自我阅读者。 绘本阅读带孩子进入语言的世界阅读绘本经有关专家研究证明，是以故事导入为主，借助丰富的图画，使孩子在阅读时，即享受文学又感受美学。 通过听故事、看故事、讲故事，使幼儿的口语表达能力得到锻炼，动手操作能力得到开发，使孩子进入一个艺术世界，让创造力无限扩大。 阅读绘本是通过画面和文字，引起幼儿的阅读兴趣，给孩子带来阅读的喜悦。 孩子在阅读的同时，不断的去想象，去创造形象，孩子们的想象力就会不断积累，孩子们的智商就会因此而提高。 一、说教材学龄前儿童正处于读图年龄段。 图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。 图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，他们喜欢关注画面的细节,每次阅读由于关注的细节不同都会有新的发现，这正是他们日后成功与快乐生活的源泉。 优秀的儿童绘本有着无穷的魅力,仔细阅读并加以联想,就能发现绘本中蕴藏着众多可借鉴的教学资源。 让绘本融入生活”课题阶段总结xxxx年度第一学期课题阶段总结本学期我参加了悦行工作室的“让绘本融入生活”课题组，结合园部的教科研工作计划和悦行工作室计划，我们班积极为幼儿创设良好的阅读环境，认真开展课题“让绘本阅读融入生活”的实践研究，利用绘本挖掘其中社会性的元素，促进幼儿社会性的发展。 一学期下来，我们以老师的引导、家长的配合、幼儿的融入构建一个和谐温馨的书香乐园，孩子们在绘本阅读方面有了一定的提高。 回顾本学期的工作，做以下总结 一、创设丰富的绘本阅读环境，养成良好的阅读习惯。 阅读，是一种能给幼儿带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法。 阅读习惯是人生最有价值的习惯，因此越早越好。 从小培养孩子阅读的习惯，让孩子爱阅读，会使孩子终身受益，针对课题的内容，我在教室内创设了“书吧”，注重培养孩子们的阅读习惯，如要爱护书本、能与同伴友好交换阅读、能向同伴介绍自己的看到内容等。 “开心书吧”的书袋里有孩子自己带来的各类书籍，也有在幼儿园征订的杂志，还有平时主题中孩子们收集来的资料书，丰富的图书和舒适温馨的环境使“开心书吧”成了班中幼儿最喜爱的地方，一有空就会三三两两地去阅读、交流。 平时和孩子们一起看的绘本也都放在书吧里，让幼儿有空的时候再来回顾一下如绘本散步睡觉午饭如厕我永远爱你鸡蛋妹妹排好队一个接一个亲爱的小鱼爱吃水果的牛等等，通过绘本逐步养成幼儿园的一些最基本的规则并在老师的提醒下按要求去做，孩子懂得了在集体中也按讲次序一起排队喝水、如厕，和好朋友愿意分享玩具，未经允许不拿别人的东西等，吃东西不再是很挑食也不再那么任性等等。 二、在绘本活动中提高口语表达能力语言是孩子交流的工具，也是交往的一种技能之一。 幼儿在学习和生活中，我们为幼儿提供各种语言表达的机会，让他们把自己所见所闻、所思所想、所感悟到的大胆地表述出来，感受说的乐趣，为孩子的语言发展创造条件。 绘本书的语言简单幽默富有童趣如在绘本阅读亲爱的小鱼活动中，通过学习猫用“亲爱的小鱼”来称呼周围的同伴，既促进了语言发展又感受到了同伴之间浓浓的友情。 爱吃水果的牛是一本适合小班年龄段幼儿阅读的画册，画面的动物形象可爱，能吸引幼儿的注意。 从中，幼儿了解了许多水果的名称，幼儿通过“请喝味的牛奶”的句型，和同伴说说的过程中学会了和同伴使用礼貌用语并通过延伸活动，让孩子更知道了多吃水果的好处。 幼儿的语言能力的培养是一个长时间的连续过程，因此，我们在以后的日常教学活动中应该利用各种机会，有目地的培养有的的语言技能。 三、家园互动，开展亲子阅读活动。 为了更好地开展绘本研究，我们利用家长资源，请家长朋友配合展开了一系列的活动。 期初，发放了告家长书和绘本的相关知识，让家长对绘本有一个大概的了解。 丰富“书吧”。 请每个孩子带来了一本图书，并做好标签，丰富了“书吧”，利用来园、午休、离园前的时间开展阅读活动，孩子们在活动中彼此分享阅读带来的快乐，并和家长共同讨论在家庭中进行亲子阅读的方法和注意点，家园配合，共同培养幼儿的各种习惯。 让父母教孩子学会讲1-2个故事或看图阅读，并且把绘本阅读与家长开放活动相结合。 利用常规的家长开放日活动，将绘本阅读融入其中，进行家园阅读成果交流。 家长看教师上绘本阅读课，鼓励家长坚持记录的“家庭阅读记录单”。 如何引导幼儿阅读绘本。 1、跟进式阅读以幼儿自主阅读为主，教师辅助幼儿进行阅读。 阅读中鼓励幼儿翻阅绘本，先对绘本的大概内容作个了解，包括对结构的感知，发现什么，就讨论什么，教师根据幼儿的需求跟进。 跟进过程中宜用讨论，对话的方式进行指导。 2、理解式阅读即要求教师引导幼儿观察绘本图画，围绕着画面内容进行讲述。 阅读时注重幼儿的主动观察，引导幼儿仔细观察图画中的形象、色彩、细节，感受画面所流露的情感，所表达的内涵，因为绘本简单优美的图画后面透着作者丰富的想象。 3、分析式阅读分析式阅读，即在阅读中注重对绘本故事内容、角色的分析。 绘本的图画、文字非常简单，常以逆向思维来编织故事，以出人意料的情节来结束故事，趣味性强，但表达的内涵往往非常深刻。 在阅读中需要引导幼儿对故事内容和角色进行分析，才能感受其内涵。 4、提升式阅读提升式阅读，即引导幼儿在阅读绘本的基础上领悟到绘本所表达的精髓。 让幼儿能在一定的时间和空间里对绘本内容进行反刍，把从绘本中得到的体验和感受经过沉淀慢慢内化为智能。 这种阅读方式往往在幼儿对绘本故事的续编和仿编过程中得以体现。 5、应用式阅读应用式阅读，在阅读绘本的基础上，引导幼儿用绘画、游戏、表演的形式来进一步感受绘本。 学习感想“利用绘本引导幼儿进行阅读，不仅能培养幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力，更能让幼儿在绘本所展现的美图美文中享受美，享受快乐！”这是这篇文章的主旨。 在幼儿阅读绘本的过程中，我觉得教师的引导很重要。 在多年的阅读教学中，我对绘本阅读的定位是“感受美、感受快乐，获得简单的阅读能力”。 这样的定位，教师不硬“教”，幼儿不硬“学”。 我只要尽情地向他们展现书中的快乐和美，幼儿阅读起来也轻松了很多。 他们的需求和爱好其实不仅在于书中的文字和道理，更是在于体验其中的美感（图画美、语言美）、情感和想象力，并由此感受快乐！34岁的孩子来说，这个年龄段的孩子，他对世界有了更多一点的好奇心，这时候给他一点小探险的故事，但是故事还是要以简短为主的，主是要多给他机会让他跟爸爸妈妈一起出去散步，看看外。 面更新奇的世界，让他们在观察的时候，自己就像在进行一点小探险。 于对于45岁的孩子呢，他们很想有探索的精神，比如很想知道这个世界是什么样子的，所以我们就要多拿一些不同的动物植物生长的一些情形给他；或者是多讲一些小小的冒险故事。 于对于56岁的孩子，其实他们对冒险和认知世界的这类书就会更喜欢了。 7岁的孩子准备读小学进入了新的环境，这个时候可以介绍一些认识学校新环境的书，帮助他们适应新的环境。 绘本，对于孩子们来说是新鲜的阅读材料，而对于我们教师来说也是一个全新尝试的课堂。 现在正掀起绘本教学热，通过各种不同形式，不同载体，让孩子们熟悉绘本走进绘本，更让我们的教师感受着绘本的无限魅力。 下面就自己结合平时教学下来的点滴感受，谈谈绘本教学的组织策略。 1、积极引导，观察画面绘本就是指图画书，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。 在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。 因此，教师在带领幼儿一起阅读时一定要积极引导，让孩子们通过仔细观察画面，关注图画书中的细节，理解绘本内容。 2、有效提问，生成回应陶行知说得好“发明千千问，起点在一问。 那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢？应该从绘本阅读的提问中着手，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题。 猜想式提问让幼儿想说，开放式提问让幼儿敢说，递进式提问让幼儿喜欢说。 教师抛出问题后幼儿根据这些问题进行回答，