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文档简介

八年级语文（下） 海燕教学设计1、 三维教学目标：1、知识与能力：整体感知海燕形象，体会作者的思想感情；2、朗读法、自主探究法、点拨法3、情感态度与价值观：学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神；二、教学重点与难点：赏析海燕形象，体会作者的思想感情3、 教学辅助手段：多媒体教学4、 教学过程：1、导入新课 师：他说，书籍是人类进步的阶梯；他还说，我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。这么一位忠于书籍的人是谁呢？ 生：高尔基 师：没错，这位苏联文学巨匠他还创造了一个令人震撼的艺术形象海燕； 明确教学目标，PPT出示； 检查预习情况（词语积累、作者介绍），学生举手发言，教师补充材料；2、初步感知 听朗读，想画面，试诵读 问题1：作者是怎样描写海燕的？刻画了海燕怎样的形象？（自主探究） 教师点拨：边读边品，并做好标注（也可以写上自己的观点），可参考文中的关键词（修饰海燕的词语），指名四位同学发言 合作探究，小组活动，回答问题 问题2：作者为突出海燕的战斗精神，设置了怎样的典型环境？ 教师点拨：正面描写侧面描写 环境描写：海燕在什么环境下，作何反应？比如在暴风雨来临前？还有其他鸟吗？它们有何反应呢？ 教师提示：找出环境描写的句子，并读出环境的紧急险恶的气势（学生齐读） 问题3：描写环境又是为什么？（教学烘托的写作手法） 问题4：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？（教师范读） 完成表格，PPT出示 3、深入探究结合文章写作背景，谈谈文中象征手法的运用 4、升华拓展不同形象的象征意义，PPT出示全班齐声歌唱阳光总在风雨后（情感升华） 5、作业： 谈谈这些形象的象征意义，分析作者的思想感情5、 板书设计 暴风雨 其他海鸟 烘托 对比 海燕6、 教学反思 教学内容安排较多，因此学生深入体会文章的
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