语文人教版八年级下册《云南的歌会》.doc

教学设计基本信息名称云南的歌会执教者朱月萍课时1所属教材目录人教版八年级下册第四单元16课教材分析云南的歌会是人教版九年义务教育标准实验教科书八年级下册第四单元的课文。本单元所选的五篇课文介绍了我国部分地区的节目风俗和民间轶事，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，学习这个单元，能够引导学生关注民俗，学会从生活中发现无穷乐趣，还能增强学生的民族感情。云南的歌会出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特写，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。学情分析1、我所教的学生是我校八年级实验班的学生，学校有计算机室，学生对信息技术掌握得较好，能较熟练地运用网络查寻收集有用的资料帮助学习。另外，实验班的学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自主学习和小组合作交流的能力。所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。2、之前学生已学过不少散文，对于散文的特点已经有所了解，归纳概括能力也有所提高。但是，对于民俗内容却缺乏了解，因此，在课前让学生上网搜索相关内容，教学中我安排了不同方式的拓展阅读，一类是云南本地的民风民俗，一类是各民族的民风民俗，第三类是本地民俗。而每一类的使用时机、数量、侧重点又各有不同。以加深学生对民风民俗的了解和对民风民俗的热爱。教学目标知识与能力目标感知课文内容，了解三个歌唱场面的描绘在内容、手法上的不同。过程与方法目标品读作品语言，通过多种形式的展示，培养学生对语言的赏析能力。情感态度与价值观目标了解云南的民风民俗，感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。教学重难点重点理解课文所写的三个歌唱场面的描绘在内容、手法上的不同。难点揣摩语言，品味文章人物描写和场景描写的妙处。教学策略与 设计说明本文计划两课时完成，第一课时品读鉴赏为主。第二课时重点学习人物描写方法。本节课是第一课时。课前下发导学卡，学生以自主阅读、查阅资料、上网搜寻、小组合作等形式完成导学卡中的部分内容，让学生对云南歌会有初步了解，并把讨论后还不能解决的问题汇总起来上交老师，并以小组为单位对研读的重点做好展示准备；课上主要以小组展示、老师点拨等形式，对文本研读赏析，揣摩语言，品味文章人物描写和环境描写、场面描写的妙处，感受云南歌会的人之美、景之美、情之美，进而激励学生感悟生活的美好，关注、热爱民俗文化。 教学环节：情景导学，揭示主题自读文本，整体感知小组讨论，合作提升互动展示，评研深化反馈达标，拓展延伸。 学习方法1、个人情感体验法。以读为本， 让学生充分地读，在读中整体感知，培养语感，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、情景导学，揭示主题。（2分钟）二、自读文本，整体感知。 （10分钟）三、小组讨论， 合作提升。（10分钟）四、互动展示 评研深化。（15分钟）五、反馈达标 拓展延伸。（5分钟）1、播放歌曲：彩云之南。导入新课。同学们，刚才我们听的这首民歌叫什么？（彩云之南）彩云之南即云南，正如歌中所描绘的，云南是一个美丽的地方，那里风景秀丽，景色宜人。（出示云南景区图片）昆明温暖，丽江的静谧，西双版纳的多彩，玉龙雪山的神奇，常常使人流连忘返。而更让我们驻足的，则是这里丰富多彩的民俗风情。其中对歌就是绚丽画卷中一道靓丽的风景。今天就让我们一起走入神秘而美丽的云南，去感受歌会的无穷魅力。（板书课题）2、学生读文后，检测学生预习情况。（1）畅谈民歌。过渡语：云南的山水孕育了云南的歌，云南的人民传承了云南的歌。课前老师要求同学们查阅资料或上网搜索了解云南的民歌。谁来汇报一下？（2）走近作者。过渡语：有一个作家曾在云南生活长达8年之久，他像爱自己的故乡一样，爱上了云南的山水，云南的百姓，他把云南人民平凡生活中的歌唱场面，化做笔下一幅副美妙的图画，让每一个阅读它的人都赏心悦目，他就是乡土文学之父沈从文。哪位同学可以为大家介绍一下？（3）检测字词。读准字音。迤西（ ） 譬喻（ ） 糯米（ ） 蹲踞（ ） 忌讳（ ）酬和（ ）铁箍（ ）熹微（ ） 理解运用引经据典 扶摇直上 别开生面 若无其事 龙吟凤哕 即物起兴（4）感知课文。（1）快速阅读课文，展现各自敏锐感悟力。课文中描写了云南歌会哪三种不同场面？请分别用四字短语概括。文章的结构特点是什么？3、问题研讨：（1）教师出示交流的问题，并进行小组学习任务分工。（每个小组至少精研1个场面。）说歌会：三个歌唱场面的描绘在内容和写法上有什么不同？（见导学卡中表格）品歌会：云南的这三种不同形式的歌会，你最喜欢的是哪一个？（温馨提示：选择你们认为最精彩的地方做展示。展示的形式：如朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，鼓励有个性的表演。）4、各小组展示本小组成果，教师根据小组成员或小组汇报情况进行评价。5、民俗拓展，开阔视野。（1）云南的民俗，你还了解哪些？（2）引导学生了解本地区民俗。知道的各地包括咱们河北在内的民俗有哪些呢？各族人民用什么样的艺术形式来表现本民族本地区的风土人情的？学生请听歌曲观看视频图片，感受云南的山水之美、山歌之美，进而感受人们对生活的热爱。一个小组同学汇报，其他小组同学补充。学生用精练的语言从名、时、地、评、作等方面进行概括。学生读生字小组代表听写譬喻、蹲踞、熹微等字词，并相互检查，然后解词、说话。小组同学交流答案，形成共识，并进行汇报。其他各组补充。学生研读课文充分自主思考，然后小组讨论交流，小组内交流，形成统一答案，小组长进行展示分工。各小组展示研讨成果，其他小组认真倾听，修正自己的答案或予以补充。 学生演示自己所查询的相关资料、互相补充。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此我通过音乐，让学生领略云南民歌的风采，通过云南图片，让学生感受云南的美丽，通过导语，让学生对歌会产生了解的欲望，从而激发学生学习热情。新课标中对语文的学习做出了这样的解读，“语文学习和生活的外延是相等的”，让学生直观地感受云南风情，引发学生的兴趣，加深学生对云南民风民俗的印象，激发学生了解云南民风民俗的兴趣和热情，给学生营造了一种民俗特色的学习和思考的氛围。“言为心声”，通过文字可以了解作者。同样，通过作者也可以了解文字，同时拓宽学生视野，从而了解作者的写作风格和语言风格，为解读课文做铺垫。加强基础知识的落实和检测。万丈高楼平地起，字词的教学一定要落实。阅读是语言输入的主要途径。同时，带着问题朗读，避免了朗读的盲目性，增强了阅读的目的性，提高了阅读效率。提升各自概括表达能力。 新课标“倡导自主、合作、探究的学习方式”。这样安排既可突破重点，化解难点，又可发展学生的逻辑思维，培养学生五朗读能力、信息的把握及提取能力、内容的概括能力、文本比较能力、语言表达能力，同时，还可培养学生的合作探究的精神。 杜威指出：“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程。教学过程是由教师和学生双方共同活动所形成的过程。这样安排，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。利用信息技术手段补充材料，深化文章主题、提升情感、态度、价值观教育。课堂小结2分钟同学们，今天我们在作者引领下穿“山野”、过“山路”、逛“山寨”，进行了一次云南之旅。我们欣赏了“云南的歌会”，体验了云南的风俗民情，感受到作者对生命活力的赞颂，同时也爱上了美丽浓郁的民俗文化。此刻，老师也想大声的说：走遍万水千山，最美是云南；听过千歌万曲，云南民歌是最美！最后，让我们在歌声中结束我们的云南之旅！（播放歌曲）布置作业1分钟 收集我们当地的民风民俗，或者是你了解的中国的民俗，节日，仿照本文中三个场景的描写方法,有所侧重的描写其中一点，以“家乡风情” 为话题，或“我家乡的 节”为题,写一篇300字以上的文章。板书设计云南的歌会 沈从文山路漫歌环境 山野对歌人物 作者赞民风、民俗村寨传歌场面 我们爱自然、生活教学反思1、请对本节课进行简单的自我评价，是否满意；整个课堂教学实施的很顺利，我很满意，这堂课充分地体现了教师的主导作用，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地体现了新课标的教学理念，受到听课领导和同行们的好评。经过课后反思，我认为成功的原因主要表现在以下方面： （1）优化问题设计，体现两个“尊重”。本节课问题设计科学合理，且问题设计尊重文本，从文章内容出发设计问题，让学生回归文本，感受语言文字所传达的意义，从文中寻找答案。学生既要对文章写作的内容进行提炼，又要进行语言方面的品读推敲，还要写作特点的归纳总结。让学生结合日常的生活体验，感受三个场面的不同，有阅读、有生活、有思索、有表达。问题设计尊重学生，让学生自由选择探究的问题，自由选择展示的形式，把时间支配权和空间占有权还给学生，课堂氛围自由宽松，学生大胆想象，感受学习的快乐。（2）课堂教学活动，凸显两个“改变”。老师由知识讲授者转变为问题发现者，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；将所传授的知识以问题形式展现出来，运用小组交流、合作学习的方式，让学生由被动接受变为主动探究、针对问题进行有效讨论，逐渐打通学生与文本之间的隔膜，使学生走进文本，走进作者。回答时偶有不全，经其他同学补充后，知识得以完善，成果相互分享，课堂充满生机活力，实现了课堂预设目标。（3）运用信息技术，实现资源整合。教学中，把传统的、静态的教学内容转换成图片、音频、视频等动态信息，图文声像并茂的展示给学生，拉近了时空距离和民族差异，引起学生共鸣，激发学习兴趣。使之愉快、轻松的环境中获得了知识，从而可引起情感体验，促成了情感目标的落成。同时媒体的使用，既能增加教学的量，又能使教学手段更加多样化，突出了教学重点，突破了教学难点，使本节课具有较强的趣味性和直观性。如：我设计了通过观赏云南风景、云南民俗等图片和刘三姐对歌等视频、以美丽、直观、形象的画面形式丰富学生的视觉，从而最大限度地满足学生的好奇心，达到了“一石激起千层浪”的效果。（4）板书设计精妙，展现教学思路。为了让学生把握好文章主要内容、写作手法和主题思想，突出教学重点，同时吸引学生的视线，我在板书设计与书写时注重内容美和形式美的结合。能直观地给学生呈现出完整的内容体系，还启迪学生的思维，便于学生掌握要领，而且还能培养其分析概括的能力。2、有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？ 这节课中你最满意的地方是我做到了珍视独特感悟，促进个性发展。本节课，我给学生营造读出个人体验和感悟的环境。我让通过学生自由展示，引导他们品析文中的描写片断，激励学生关注民歌之美，感受美好生活。在小组汇报时小组成员争先恐后，都想把自己的独到的见解和感受和个性风采展现出来。从学生们展示的这些东西里足可以看出孩子们的才能是无法衡量的，只要舍得放手，只要给他们一个展示的平台，她们就会让掌声在课堂上不断地响起来！学生不能仅仅关注课文中精彩片段，还特别关注那些看似平常的细微之处，平中见奇，读后有品的字词。如环景描写抓住云雀的“钻”，学生品析得很好，品出它飞时的冲劲和猛劲，表现它轻快敏捷、活泼灵动的特征，表现了云雀向天空中飞的一种动态美和力量美；我设疑鲁迅写云雀时使用“窜”与文中钻的不同，又联想到朱自清的小草中的“钻”进行赏析，同是钻，这里体现了小草旺盛的生命力。学生的所谓非所答，如果当时我怕“乱”、怕“错”，怕学生“节外生枝”而制止他们跳跃的思维，那必将抹杀学生的学习热情。何况他同样能够把课文知识与已有的知识经验相联系，推敲词语运用的精妙。何错之有呢？所以，我由质疑中的一个引导者变成学生表达独特见解的谛听者。赏场面描写，我本预设了“歌库”进行赏析，没想到学生却抓住已过七十，牙齿早脱光了的老吹鼓手，品情之美。看着孩子们精彩的表现，尊重学生独特的阅读感受，让学生自主地读说，让学生自已诠释问题，将阅读真正还给他们，甚至舍弃了事先预设的内容。3、学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？学生对这堂课的学习达到了我的期望，很满意。课前在整理导学卡的过程中学生对民俗及文章人物描写和场景描写的妙处有很多的不解，这节课在授课过程中通过质疑、碰撞、交流学生不仅了解了云南及我们河北的民俗，同时对文章的写作手法也有了进一步的认识，如何入运用这种手法写作，还需进一步训练。4、课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？ 学生小组赏析山路对歌时，我播放两朵金花的片断， 他们建议改写成本课课文内容来唱，我见学生兴趣很高，就建议他们仿刘三姐来改，问：哎云南歌会怎么样嘞？嘿怎么样!答：哎云南歌会真动人嘞嘿真动人!问：山野对歌展什么嘞？山路漫歌怎么样嘞？村寨传歌传什么嘞？答：山野对歌展才情嘞，山路漫歌心舒畅嘞，村寨传歌民风盛嘞改完后大家一起唱了一遍，效果很好，不仅传唱了民歌满足学生要求，也达到了理解课文的目的。 5、如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 体会散文语言魅力最好方式的进行朗读，教师在教学过程中授之朗读技巧和方法，并对学生的朗读作恰当的评价是必要的。如果再教本课，我认为应该注重朗读指导。在教学中，看着同学们交流得如火如荼，不忍心打断他们，也怕破坏学生精心设计的展示过程，所以没有进行朗读示范和有感情地朗读指导，譬如在学生读人物描写两个片段时，应做重音、语气、语调、感情基调方面的示范、解说；课上没有朗朗的读书声，感觉少了点语文味，再上我想必须弥补这个遗憾。6、从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如