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燃起阅读情 点亮教育梦合肥市安居苑小学 姚青语文是美好的。语文学习是美妙的。不管把语文界定为什么，语文永远是最基础、最博大、最富文化内涵和最具人文色彩的学科。带领学生学好祖国的语言文字，培养他们的语文素养，是我们语文教师神圣的职责。除了站好课堂上的四十分钟，我们还应关注孩子的课余生活，努力让他们的课余生活因语文而更加美好。课外阅读就是一个美妙的捷径。课外阅读使语文变得丰盈。学习语文，“三分靠课内，七分靠课外”，作家高尔基认为“我读得越多，书就使我和世界越接近，生活也变得更加光辉，更加美丽。” 著名语文教育家吕淑湘先生曾讲过：“课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。”语文课程标准更是针对中年级的阅读，提出了“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”的要求。许多教师虽已意识到课外阅读对学生学习语文，对学生一生发展的重要性，但由于缺乏深入细致的研究，不同程度地存在着无指导、无检查、放任自流的状态。这样，学生强烈的阅读兴趣就得不到持续激发，良好的阅读习惯也难以形成。 因此，坚持有计划地加强课外阅读指导，处理好课外阅读与课内阅读的关系，就显得尤为重要。一. 营造氛围，渐入佳境的阅读积极发挥学校图书馆，班级图书角的作用，注意营造读书、爱书的氛围，引进丰富的课外读物，为学生的课外阅读创造基本条件。我所带年级的学生已积累了初步的语文学习的知识和经验，听讲、识字、朗读的能力基本形成。学生的自我阅读意识明显增强，他们不再停留在书本的色彩感、人物的卡通感，而能比较自主地选择自己喜欢的读本，但是，他们毕竟还小，认识水平和判别是非的能力有限，正因为这样，才使得情感、态度、价值观的正确导向变得特别重要，在三年级学生的课外阅读中，读什么样的书，教师还是应该适当地引导，和以往学期一样，本学期开学我给学生列出了课外阅读推荐书目，推荐了彼得.潘、中国古代寓言故事、影响孩子一生的101个知识童话、远征太空等读物，学生非常喜欢。其实，推选好书的面应该广泛。鲁迅先生说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”因此，在指导学生选择课外读物时，应该尽量扩大选择范围。可以是儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，都可以推荐给学生阅读。二“内外”联系，相机引导的阅读叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三。因此，学生每学一篇课文，课前课后要做足“文章”，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读。1.在课文教学之前，我会组织学生阅读与课文相联系的有关文章，获取与所学课文有关的知识，为学好教材开拓信息。如学习菩萨兵、李广射虎、少年王勃这些课文时，先让学生课前阅读一些关于朱德、李广、王勃的故事，在学到微笑着承受一切后，可以让学生读一读类似桑兰这样身残志坚人物的故事。这样更好地帮助学生领会主要人物的性格特征，理解文章的思想内含，深化了课堂教学内容。2.在一篇课文教学后，引导学学生阅读有关文章，并运用课上所学知识、方法、技能，以巩固、发展课堂教学效果，培养自学能力和阅读习惯。比如教学美丽的南沙群岛、庐山的云雾这些课文后，指导学生阅读美丽的九寨沟、黄山奇松这些文章，以进一步训练课内所学到的东西，巩固扩大课堂教学效果。三、追寻民族文化的根源的阅读源远流长的中华文化之中，处处充满了创造精神和民族智慧。我们要充分发挥语文课程弘扬祖国优秀文化和吸纳人类进步文化的基础作用，并由此培养他们热爱祖国语言文字的情感。1）诵读古诗，品味古代诗词的悠远、豪放、瑰丽、浪漫。利用早读课的时间，开展经典诵读活动。学生诵读古诗的范围不断扩大，他们的文化积淀也在潜移默化中得以厚重。2）“读千古美文，做谦谦君子”。经典文化导读的作用决不仅局限于学识拓展的狭窄范围，它更多地对于孩子的人格成长，发挥 “长善救失”的功效。我们班在每节课前的几分钟的时候，就不失时机地引进了三字经、千字文、弟子规等国学经典让学生诵读。每天一句，日积月累，循序渐进，修其身，养其性。四、追踪成长足迹的阅读 每一个学生都是有着无穷潜力的生命个体，学生本身就是取之不竭的教育资源，我们要努力挖掘这个巨大的宝库，实现学生的“自育”与“互育”。为此，我们充分利用学生自己的文章，使之成为学生课外阅读的“活水”，“催发”他们创造的潜能。1、阅读学生自主编辑的专刊。专刊是由学生自己选稿、自己编辑，自己出版的一份“非正规刊物”，为了让每个孩子都能有自我展示的机会，孩子们可以把自己的作品贴在课桌的侧面，由于编者、作者、读者都是朝夕相处的同学，学生对这种形式十分喜爱。2、阅读学生编辑自己的作文集。让学生“编辑自己的作文集”，把自己一学期以来的所有作品（包括周记、日记、练笔等）进行整理、修改，或打印，或手写，编辑自己的作文集，开学后就留在班级的图书角，作为大家课余阅读的书籍。这不仅是一个整理的过程，还是一个展示的过程，接受检验的过程，也是一个学习的过程。我们发现，学生编辑的作文集有许多闪烁着新思维火花的地方，无论对自己，还是对别人，都是一个很好的反思与借鉴。五、开展丰富多彩的课外活动。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。例如：我在和学生进行课外阅读交流的时候，就给他们讲三国演义和水浒传的故事内容。每当讲到精彩之处，学生就会露出那急切，期盼的眼神，恨不得一下子就把整本书看完。课后他们会争先恐后地看这些书，这样就起到了很好的效果。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以让家长孩子之间比赛讲。每周二下午是我们班固定的小小书虫读书交流汇报时间，当天晚上则是孩子们家庭故事会的时间，我们要求孩子要把在学校听到的或自己看到的有意义的故事说给爸爸妈妈听，同时家长至少要给孩子说一个故事，并配合孩子做好家庭故事会的反馈记录。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑，同时也增进了师生之间，生生之间，家长与孩子之间的感情，可谓一举两得，何乐而不为呢？办读书小