第四组生活的启示.doc

第四组：生活的启示13、钓鱼的启示学习目标：1.正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文重点句。2.朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼的心情变化，培养语感。3.按事情发展顺序阅读，抓住课文主要内容，读懂课文。学会通过人物的语言、行动表现心理得方法。4.懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、阅读“单元导读”，引入新课 1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求. 2、今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?(板书课题：钓鱼的启示)二、检查自主学习，通读课文1、检查预习情况：生字生词，朗读情况. 2、用自己的方法理解记忆“涟漪、捕捞、鱼饵、操纵、皎洁、沮丧、诱饵、实践、翕动、祈求、不容争辩、小心翼翼、告诫、抉择”14个词语. 3、展示搜索的关于鱼类的生活资料，了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。 4、课文哪部分是写钓鱼？哪部分是写启示？ 5、画出描写月夜美丽景色的句子。三、我的疑问 初读课文，你有什么疑问？（质疑、解疑。）四、合作探究 1、生用自己自己喜欢的方式朗读课文，并对照学案思考：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回到湖里，“我”的心情变化？画出相关的语句，抓住主要词句体会，并用适当的词语概括。2、朗读后，小组合作探究。3、小组展示。（1）我们这组认为（2）我们这组有不同的见解 得意（ ）（ ）（ ）五、归纳整理“我”回忆了一件 事，受到了 的启示。六、指导学生完成检测训练学生自主完成课堂目标达成部分，教师点拨指正。 第二课时一、复习导入，体会心情变化 在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示，这是为什么呢?1、自由读第3自然段，你读懂了什么?a“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：2、来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着.”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来.”（“小心翼翼”、“迅速”说明“我”对“大家伙”的格外珍惜）3、争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”（读出惊叹和喜爱之情。）b分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处。c齐读第3自然段。二、组织学生合作探究（一）研读4-9自然段，感悟“放鱼”时的复杂心情及“放鱼”的原因： 1、多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，小组成员说一说，这是为什么? 读58自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的鱼该不该放”?各自说出自己的理由.联系上下文，与周围的同学合作、讨论. 2、小组汇报，你从中体会到了什么? 找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程. a、四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中.对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情.（二）研读10-11自然段，指导学生联系上下文及生活实际感悟“放鱼”的启示。 1、转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解. a出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼.” b默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!c齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”三、指导学生归纳整理 明确文章的主要内容以及给自己生活上的启示。四、拓展延伸，积累运用三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示.我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。五、板书设计六、教学反思14*通往广场的路不止一条学习目标：1.认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文、能背诵父亲教导“我”的话。3.联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。教学重、难点：引导学生理解“通往广场的路不止一条 这句话在生活中的含义。课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣 同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很大的启发。生活中还有很多的感悟，那要靠细心的人去体验。当我们向理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，你是以怎样的心态去面对人生的呢？今天我们就一起走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章的过程中去寻找答案吧！二、自主学习，整体感知学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读边想课文主要讲了什么？1.要讲了什么？2.自认生字，同学之间交流对词语的理解星罗密布 环抱 大喜过望 心灵手巧 挑拨 缝纫 络绎不绝3.课文，找出让你印象最深得事或句子，作标记或写上批注。三、布置学生自主学习读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起的研究吗？四、组强学生合作探究品读，引导理解含义深刻的句子：1.大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。此时作者为什么“大喜”？“幸福的云”指什么？（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情，做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经是一条不寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望）2.多幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”。两周交货“根本不可能”！独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。）3.时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。读读这个句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴着“我”成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径确实不止一条。）4. 一生受用不尽通往广场的路不止一条。生活也是这样。（“条条道路通罗马”，另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方，而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。）五、拓展实践假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你在以后的工作中将会有什么新的打算呢？六、指导学生归纳整理为了说明“通往广场的路不止一条”作者采取了两个典型的事例：一是 ，二是。第个事例写得详细，第二个事例写得简略。从中懂得的道理是： 。七、指导学生完成检测训练学生自主完成学研案的相关练习，老师点拨指正。八、板书设计九、教学反思15、落花生学习目标：1掌握本课7个生字。能正确抄写第10个自然段，会使用“居然“造句。2学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重、难点:由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入 1、启发谈话，同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。2、教师板书课题，学生齐读课题。3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？4、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。 二、自主学习，整体感知 1、轻声读课文，画出生字新词。 2、指名读课文，全班正音。(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声) 3、拼读生字，重点强化。(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法.) 4、在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释) 5、读通顺课文，感知文本内容。a同桌互读，把课文读通读顺.(给足时间让学生读书)b由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。6、选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?默读课文，理清思路：7、课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。8、本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段)三、组织学生合作探究学习课文第一、二自然段：1、默读第1、2自然段，边读边思考：你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？2、汇报交流。（1）说一说你读懂了什么。（2）质疑、解疑“开辟“是什么意思？为什么不说”开发出一块空地？“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？四、指导学生归纳整理进一步明确文章围绕落花生写了哪些内容。五、指导学生完成检测训练 学生自主完成课堂目标达成部分，有余力的完成课后巩固提升相关练习。第二课时一、复习引入，自主学习1、默读课文，找出议花生的部分。想一想，课文讲了几层意思？讲了两层意思，第一层（第3-11自然段）议论花生的好处。第二层（第2-15自然段）从谈花生到论人生。2、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论及从谈花生怎么过度到论人生。三、读课文、突破重难点 1、分析父亲的话，学生议答：（1）“爱慕”是什么意思？什么事“爱慕之心”？（2）父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？（3）什么事“最可贵“？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德）2、父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）（1）父亲的话孩子们明白了吗？从哪看出来？（2）理解“我“说的话： “体面“是什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？（3）你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。（4）我们要做什么样的人？四、延伸拓展 人们常说从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？五、指导学生归纳整理 这篇文章借来赞美像花生一样的人，这种写作手法叫 。像这样的文章，我们还学过 。六、指导学生检测训练学生自主完成课堂目标达成相关练习，教师点拨、指正。七、板书设计 八、教学反思16*珍珠鸟学习目标：1.正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖时人与动物和谐相处的基础，激发爱护动物、善待生命的情感。3.继续练习用比较快得速度默读课文，提高默读的能力。教学重、难点：1.体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。2.理解含义深刻的句子。课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入今天，我们将结识一个新的小伙伴珍珠鸟。它娇小、可爱，就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。二、初读课文，自主学习 1、请大家打开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻? 2、思考课文主要讲了什么内容？三、品读课文，合作探究快速默读课文，思考：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？1、学习第一个画面内容 a我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受.(学生自由朗读35自然段.) b当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?c教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来.2、学习第二个画面内容 a这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，引导学生根据课文69自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”. b引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.) c让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧.(指名朗读相关文字.) d.教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离“我”越来越近了.3、学习第三个画面内容 a.“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意.，说一说这份“亲近的情意”是什么?(引导学生朗读1011自然段.) b.在这看似不动声色中，流露出“我”对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧.(学生互读这两段.) c指名朗读，并让学生谈谈自己的感受. d教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任“我”；“我”也感受到这份信任，获得无限享受.(再指名读这句话.)4、学习第四幅画面. 1、有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句.(加背景音乐.) 2、谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读.)总结 3、这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗?四、指导学生完成归纳整理1、明确学了这一课的收获以及对人与人、人与动物之间的关系的新认识。2、掌握比较快的速度默读课文的方法五、完成检测训练六、板书设计七、教学反思语文园地四口语交际习作四学习目标：运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。教学重、难点：1.习作时将本组课文中学到的表达方法恰当地用到实际中去。2.一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画），记事要注意写清过程；二要写明白从中得到的启示。课前准备：1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画。2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。课时安排：4课时教学过程：第一课时 口语交际一、 引入新课 同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!二、自主学习，明确要求1、请三位同学阅读一下书上的要求。2、明确要求： （1）说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白； （2）交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助； （3）介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。二、自主选择