语文人教版七年级上册秋天.docx

教学设计 14、秋天 教学目标： 知识目标： 1、学生借助工具书，理解并积累文中的重点词语“栖息”“寥阔”“枯涸”“清冽”“梦寐”等。 2、在老师的引导下，学生能掌握并运用一定的朗读技巧，有感情地反复朗读并背诵全诗。 能力目标： 1、学生结合具体的语境，通过品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风，来感悟全诗所透露出的清远娴静的诗歌意境美； 2、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 情感目标：培养学生热爱生活，热爱大自然的审美情操， 教学重、难点： 重点： 1、引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远娴静的意境美； 2、赏析一些重点词和句，帮助学生理解诗歌的深层含义。 难点：揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境引秋 在赏读本诗之前，请学生背诵学过的或自己熟悉的的描写秋天的诗句：杜牧山行“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（喜悦）；王维山居秋暝“空山新雨后，天气晚来秋”（悠闲）； 张继枫桥夜泊“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”（思念）。秋天是喜悦，是悠闲，是思念，那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的呢？让我们做一个好读者，一起走进他笔下的秋的世界。（板书课题：秋天） 二、朗读感知诵秋 1、学生小声随意朗读课文。（要求：弄清字音，理解重点词的词义。） 2、请学生个别朗读，其余学生点评。（要求：读准字音，读对节奏，读出感情。） 3、齐声朗读。（要求：在脑海中勾画诗中的三幅图景） 4、默读思考：诗歌这三节分别给我们展示了哪几幅图画？（提示：抓住每段的重点句子） 明确： 农家丰收图 霜晨归渔图 乡村秋景图 少女思恋图 三、探究精读品秋 农家丰收图 1、徐志摩在他的作品私语中写到“秋在一片将黄未黄的树叶上”，那么这节说秋在农家，那么从哪里看出秋在农家的？（提示抓关键词） 明确：稻香，镰刀，背篓，竹篱，瓜果 大家找的这些词对诗很总要，用诗歌的术语来说，这就是诗歌的意象，“诗情画意”中的“画意”就是由这些意象所构成的。 2、词语赏析 思考：能否将下列这些词句进行替换和修改？ 满披披满？ “饱食过稻香的镰刀”一句换为“秋天我们丰收了” 背篓卡车？ 去掉“栖息”？ 明确：不能。“满披”一词突出了“满”字。“饱食”一句用拟人手法，写出了丰收之景。不用“卡车”是因为卡车破坏了乡村宁静的氛围。“栖息”用了拟人手法，将虚无的东西具体化，写出了轻松娴静的氛围。 霜晨归渔图 1、最后一句“秋天游戏在渔船上”实际上这节是在写什么？明确：渔民打鱼 2、那渔民打捞起了什么？渔民的心情如何？ 明确：“收起青鳊鱼似地乌桕叶的影子”；由“轻轻”可看出心情是轻松闲适。 3、现在能看出是谁在游戏了吗？ 明确：这些写出了渔人在感受秋天的那份闲适，从赏景中获得宁静，体现出他的悠闲自得的心情。 少女思恋图 1、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这句怎么理解，正常语序会怎么说？为什么是眼里，而不是怀里？ 明确：秋天在牧羊女的眼里梦寐。在眼里说明是少女眼里所看到的秋景太迷人。 2、最后一句的真正含义是什么？（提示：从前面几句的意象入手分析）明确：这句写出了少女心中所思恋的秋天，体现出了一种少女情怀。牧羊女心被秋景所陶醉，在思恋着远方的人。 四、课堂小结忆秋 先写繁忙夏天之后的农闲景象，具有清静的氛围；接着写世外桃源般的生活，但不见农家些许的艰难苦恨，故具有清远的氛围；最后写少男少女朦胧而纯真的情感，所以具有了清甜的氛围。总起来说，是充满诗意的秋天！ 五、作业设计绘秋 古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳秋天的基础上，结合生活体验展开丰富的想像，用优美的诗句绘写出心中的秋景。 六、预案设置赏秋 课后“研讨与练习”三：比较秋天与秋景，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。板书设计： 农家丰收图 秋天 霜晨归渔图 乡村秋景图 少女思恋图教学反思： 我在实施教学的过程中，还存在一些问题。才升入初一的学生理解能力还有限，对一些词句不能理解透彻，在激发学生深入研习的过程中，由于急功近，学生还处于启而不发的状态的时候，就把自己的看法“公之于众”，学生的主动学习的情绪被压制了，此时成为了被动的接受。还有，从这篇文章中引发出来的对于