掌声教学设计.doc

掌声教学设计案例名称掌 声科目语文教学对象三年级学生课时1课时提供者张大一、教材内容分析掌声是小学语文人教版三年级上册的一篇教材。这篇文章塑造了一位因小儿麻痹症而落下残疾的小女孩英子的形象，叙述了英子在小伙伴们的鼓励下，勇敢面对生活、取得成功的故事。文章语言朴实，感情真挚，读来令人感受颇深。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：知识目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。能力目标：理解课文内容，体会人物的内心情感。情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励三、学习者特征分析1、学生已有的认知水平和能力基础：三年级的学生在识字写字方面已有一定的基础，但在词意句意的理解上还有欠缺。他们在之前已学过关爱方面的文章，对这一类文体并不陌生。2、学生在学习本课时可能遇到的困难和问题：通过语言文字去体会英子的心理变化的能力不够完善。3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：课前查阅相关资料，借助工具书，联系自己的生活实际，与同学老师交流讨论。四、教学策略选择与设计语文课程标准强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究的学习方式。”本课教学运用品读学习型教学模式，产生式教学策略与替代式教学策略交替使用。作为中年段的阅读教学，它起着承上启下的作用，既要把低年级的词句教学予以巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，我本着“以读为本”，“在读中感悟” 新理念贯穿全过程，让学生对在掌握基本知识的基础上对布局谋篇有初步的认识。 因此，在整个教学环节中，我首先紧抓“掌声”二字，采用牵一发而动全身的方法，构成完整的教学链条，以这个“亮点”照亮全教学过程。其次我以读、悟为主线，力求通过引导学生读一段话为“窗口”，将这个“窗口”视为读法指导的发散点，培养学生透过这个“窗口”学会如何去读书；同时也将这个“窗口”界定为发散学生想象的窗口，挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，发表独立见解，揣摩人物内心，抒发内心情感，产生情感共鸣。最后，将课堂与生活有机整合。在学习最后一段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。五、教学环境及资源准备在教学过程中，为支持教师的教，我将动画与幻灯片相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。六、教学过程教学过程教 师 活 动学生活动设计意图及资源准备(一)创设情境导入新课1、小朋友们，你们好！今天有机会和大家一起学习，我很高兴，但是老师！呀！现在心里有点儿紧张，能给我一点掌声吗？（谢谢大家！）同学们热烈的掌声，给了我信心，给了我勇气！相信我们能够愉快地度过四十分钟 2、课文中的小女孩也得到了掌声，正是同学们的掌声，改变了一个女孩性格，她为什么会得到掌声呢？这个不幸却又幸运的女孩是谁？学了课文我们就知道了。（板书课题）1、学生鼓掌。2、并齐读课题。通过设计一个小情境，初步让学生感受掌声的力量，拉近教师、学生、文本之间的距离。(二)文本对话感受掌声1、通过朗读课文每个人对英子都有了了解，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？2、你是从哪看出来的？ 3、课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。（忧郁）教师板书：A、通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢？出示文字投影：B、就是那样一个孩子，现在变成了什么样？（开朗）一对反义词同时出现在一个孩子身上，大家觉得是什么力量改变了英子？（掌声）C、难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么？事情还得从那天说起，一天老师让同学们轮流上前面讲故事，轮到英子的时候，全班四十多双眼睛同时投向了那个角落。英子把头低了下去，接下来呢？D、我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读？其他同学想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（教师配乐旁白，让学生闭眼想象。）就在四十多双眼睛的注视下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一晃地，一瘸一拐地，艰难地朝讲台前挪动。顷刻间，整个教室显得异常安静，我们似乎可以听到英子急促的心跳。这不足十米长的教室，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过去了，五秒十秒四十秒终于，英子终于站定了你看到了吗？看到什么了？1、读课文，全班交流。2、学生个别答。3、找课文中最能表现英子是一个什么样的小姑娘的词语。4、齐读第三自然段，画出描写掌声的句子，交流。5、闭眼想象，交流看到了什么？阅读是个性化行为，是教师、学生和文本之间共同对话的过程。以形象思维激情。将文中感人的信息调动出来，内化成自己充沛的激情，然后酿化成强大的感染力，理解掌声。加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。六、教学过程教学过程教 师 活 动学生活动设计意图及资源准备(二)文本对话感受掌声“那一刻”英子的心情怎样？此时，她最需要的是什么？师导读：E、如果你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？F、英子并没有辜负同学们的期望，她以一口流利标准的普通话把“故事讲完了，教室里又（学生接了下去）响起了热烈的掌声。G、第一次的掌声背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么？称赞（板书）H、你想怎么称赞英子？I、是呀，故事讲完了，面对同学们再一次给予的掌声，英子也有太多太多的话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家（生接着读）深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。此时的“一摇一晃”的和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？J、掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了.师：读得真好，这掌声表达了同学们对英子的爱，对残疾人的爱，（板书：爱）让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，齐读第3自然段。6、导读。7、全班交流。8、接着读课文。9、全班齐读课文让学生用自己的感受、视像、想象、直觉等，去感受词语的气息，去触摸词语繁荣肤温、聆听声音、掂量重量、把握脉动和心跳。营造一种安全、自由、和谐、欣赏的课堂氛围、课堂文化，使学生和作者的心灵交融，学生和学生、学生和老师的生命互动。（三）再次体悟掌声内涵，升华主题。1、学到这里，你觉得这掌声除了是“掌声”还是什么？2、掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，还有谁需要掌声？3、是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。（让我们一起牢记。）全班交流再次体悟掌声内涵，升华主题。把最后一个自然段烂熟于心，作为学生的一个人生哲理，处事原则。六、教学过程教学过程教 师 活 动学生活动设计意图及资源准备（四）联系实际，拓展延伸1、拓展练习：掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱，在生活中，爱还可以这样表达（出示小诗齐读，背景音乐缓缓响起爱的奉献）：爱是一阵热烈的掌声；爱是一句友善的话语；爱是大雨中的一把小伞；爱是给汽车上的老人让出的座位；爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶；爱是2、同学们，表达爱的形式还有很多很多。相信你也献出过你的爱，同样也得到过别人的爱。那么请把你们的爱化作一封小信写给我们班里正需要你的爱与鼓励的同学吧。下课后，偷偷的塞到他的书包里。播放歌曲爱的奉献。3、看到大家认真地为自己的同学写下真心的话语，老师十分感动。我想只要我们多奉献自己的爱心，同时也珍惜别人的爱，相信有了彼此真心的付出，我们的人生将变得更加美好。最后请为你们今天的出色表现热烈鼓掌吧，同时也把这掌声献给听课的老师们。1、齐读小诗。2、给班上需要关心和鼓励的同学写一封小信。3、鼓掌。真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。由文本引向生活，使德育教育落到实处。七、教学评价设计课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。附： 学生自评表 内容项目 知识与技能过程与方法情感态度与价值观得分创设情境导入新课55515文本对话，感受掌声内涵55414再次体悟掌声内涵，升华主题44513联系实际