论想象力在音乐教育中的作用.doc

论想象力在音乐教学中的作用【摘要】在音乐教学中，想象是一种重要的能力，学生通过它能够对音乐作品进行情感的体验，意境的领会等。关于音乐作品的内涵，学生想象越丰富，理解就越清楚，所感受的情感和意境也就会越鲜明。【关键词】音乐教学；想象力；创造性想象是人大脑所具有一种的思维能力，也是人的知觉材料基础，通过新的想法制造出新形象的心理过程。想象力是指人对外界的反应通过大脑的过滤、判断最后作出选择，对有知觉的材料经过新的配方并创造出新的形象的能力。音乐的本质就是通过旋律与歌词来引起人们不同的心理所反映的自由的运动，使人们达到心旷神怡的境界。通过想象力这个重要的媒介，使旋律与歌词作用于人的活跃思维。因此，想象力的作用在音乐的教学中是非常重要的。音乐在教学的过程中，由于声乐的作品曲调需建立在歌词的基础上，我们可以先借助歌词深入了解到它的音乐。而器乐曲是没有依循的文字的，但器乐曲是具有外部形式的，不仅拥有人类社会生活的思想感情的丰富内容，而且和自然界的某些运动现象有着极其微妙的关系。我们可以利用培养学生的想象力让他们对作品仔细的理解与把握。譬如，和学生一起欣赏朝景（格里格培尔金特组曲中的），在段音乐中，五声音阶式的起伏旋律是由清丽、柔美音色的长笛在高音区中奏出，紧接着在双簧的管声部模仿，且由长笛和双簧管交替奏出，连续向上方三度转调制成一种明艳璀璨的色调，让学生们体会到在黎明，霞光依次透过云层洒向浪花轻轻抚摸海岸的美丽景象1。在这样的自然界现象中，产生丰富的想象，让音乐作品深层次的魅力出现在学生的面前。只有认识到想象在音乐学习中的作用，才能更加深入的了解音乐艺术的规律，从而强化学生观察美、创造美的能力。在音乐教学中，想象的作用可划分成三阶段：第一，知觉想象阶段；第二，再造想象阶段；第三，创造想象阶段。三个阶段的特点与作用更是各有差别。伴随着社会发展与教育改革的不断切实人们的日常生活，人们更加关注对祖国下一代的美育教育。 “音乐的教育以审美为重点，主要作用在人的情感世界”，这就是新课程改革的标准。若想让学生产生情感上的共鸣，使学生心灵得到净化，陶冶情操，就必须要培养学生最起码的体验音乐美，感受音乐美的欣赏音乐的能力2。因此，在教学中，我们绝不能忽视对学生的想象力培养。 音乐不仅是听觉艺术，而且还是无形的有像的一门艺术。它的形象是用声音来塑造的，音乐形象体系中，并不存在音乐形象和现实形象的一一对应关系。因此，对它的感受力要比可视的东西更难以掌握。在音乐形象的世界里，只有利用对艺术的想象，才能使音乐包容的内涵充分体现。比如，在格罗菲大峡谷的第一乐章日出，它是以持续的全乐章定音鼓柔与滚奏开始。在这沉闷的音响中，黎明前在漆黑的地平线上展现出一片安静的有些恐慌的荒野。就像高尔基描绘的“黑夜颤抖了，于是，沉重的夜幕犹如阳光下的冰块，逐渐消失”一样。紧接着，呼唤性的短笛音调与尖锐的戴音来了，仿佛展现出了夺目的阳光赶走了黑暗，朝阳喷薄而出，大地上洒满了光辉，宣示大峡谷新的一天又开始了。在乐曲中，作曲家着重体现了晨曦的微薄，曙色初现时的色彩与氛围，用音符代替画笔来描绘再现的日出和大峡谷。但是 “日出” 、“峡谷”等这些词的空间、时间概念，音乐旋律中是无法听见的，也无法摸到。因此，这就需要欣赏者发挥艺术的想象力，借助音乐引起的对早晨的完美联想，结合实际生活的体验，从而再现对作品的艺术形象。换种方式讲，艺术想象力更能帮助学生去理解音乐的形象，让学生把音乐和现实的生括联系起来3。 音乐的教学过程大体上就是一个感知理解掌握的过程，想象在整个过程中发挥了极其重要的作用。首先学习过程中，想象进入到知觉中，就像钢琴曲中的牧童短笛一样，标题本身就是一个极具情趣的画面，人好像进入了禅意绵绵的江南，在春天的田野中，欢快的坐在牛背上，边吹牧笛边享受大自然的纯洁美，慢慢的感受并理解了作曲家所表达的思想内容与意境。在不断的学习中，学生的感知在变化，想象在变化，思维也会随之改变，审美的感受也会随着学习内容而发生改变。在每次变化中，是想象启动了新的思维，从而产生了新的感受。音乐教学就是旋律的变化激起想象的变化，带来全新的思维。在音乐教学中，由于想象的巨大作用，教学过程中必须想尽一切办法开发学生的想象力，通过想象与联想的方法来学习音乐。要想真正的领略音乐的精华，就要充分的调动自身感觉器官，好好利用生活中的启迪，不断开展活动提高学生的思维能力。黑格尔说，“艺术的感性事物，仅涉及视、听两个感觉，关于嗅觉、味觉与触觉，则与艺术欣赏完全无关。”最为活跃的感官就是视觉与听觉。人们总会在听见声音的同时很自然的联想到画面，就像韩愈在听琴的同时，无形中见到了“喧啾百鸟群忽见孤凤凰” 的景象。每个人对音乐的理解是不可能相同的。因为音乐的形象与视觉形象或者是与文学形象是不相同的。所以，在刚开始的音乐教学中，我们要引导学生去结合自己的经历、认识的各种知识，充分的展开联想与想象。要记住，联想原本就是一种思维活动，并且是具有创造性的。著名的科学家爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的，想象包括了世界上的一切，推动进步，且是知识进化的源泉。”增强想象力、活跃思维，能很快提高学生欣赏音乐的能力。譬如，欣赏黄河船夫曲时，我们会不知不觉地被其雄浑的气质感染，脑海中自然而然的就能联想到中华民族的勤劳、坚强、不屈的个性。这就是联想与想象共同发挥作用的效果。知觉想象的产生，是由于音乐表达出了某些审美性质的信息，并引发了人们表层意识的再现，让人们原有的心理、生理得到重温。但这重温并非领悟，主要是感受。这就是知觉想象作用的原理。音乐需要感知、体验与想象，因此是抽象的。在音乐教学中，想象作为一种重要的能力，学生通过它能够对音乐作品进行情感的体验，意境的领会等。音乐的所有艺术表现，均是通过声音来比较表现的对象，其象征意义，和模仿来实现的。而想象就是让这些关系实现的桥梁。关于音乐作品的内涵，学生想象越丰富，理解就越清楚，所感受的情感和意境也就会越鲜明。也正是如此，中外的众多音乐行家都特别重视想象在音乐教学过程中的作用4。【参考文