语文人教版八年级下册好嘴杨巴.doc

(人教版2001）初中语文八年级下册好嘴杨巴教学设计 执教者（编写者）：何江利课题：好嘴杨巴教学设计1、 教学目标：1、 在复述、想象中感受跌宕的情节和“津味”语言，提高口头表达和想象能力2、 从文中出现的众人物角度理解“好嘴”的含义，提高多角度探究问题的能力3、 从情感价值角度深化特殊地域、特殊时代背景与人性的认识二、学情分析：八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。初步具有自主、合作、探究学习的能力。但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。从而要对此加以正确引导，提高学生的观察能力，把握人物的形象能力，理解“俗世奇人”的大本领大智慧，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。3、 教学重难点：对“好”有自己的看法，从情感价值角度深化特殊地域、特殊时代背景与人性的认识 重点：细读文本，从文中出现的众人物角度理解“好嘴”的含义，提高多角度探究问题的能力四、教法与学法：情境体验法，讨论与点拨法相结合，自主学习与合作探究相结合五、课时安排： 1 课时六、教学步骤及教学内容：活动一：激趣导入据说在天津，不知道冯骥才的人很少，他那1米9多的大个子在街上一晃荡，便有人喊：“大冯，忙嘛呢？来套煎饼馃子吧！”煎饼馃子是天津小吃，同学们知道天津有那些小吃吗？（学生回答）巧了，今天我们的课文里的茶汤和煎饼馃子差不多，也是天津的小吃之一。天津，一座散发着独特魅力的老城。一座有确切建成时间记录精确到天的城市，一块号称“九河下梢”的风水宝地。各路人物都在这里聚首，演绎出了多少“俗世”中的传奇，而“好嘴杨巴”就是其中一奇。活动二：复述课文，理清脉络。1、 师引言：好嘴杨巴是俗世奇人中的一个章节，故事情节简单，但却也安排得曲折有致，请同学们自读课文后创造性复述故事！2、 学生自读课文，反馈；3、班内复述，鼓励模仿天津话讲述；4、师生共同点评，老师归纳总结。活动三：合作探究，分析人物形象 1、师引言：说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话研究这个“好”字，既可以从说话的难度看，从这句话本身看，也可以从说话的效果看，还可以从他人的角度看，以小组为单位选择一个角度，结合课文语句分析一下杨巴的嘴到底“好”在何处？2、小组自主学习，合作探究3、小组反馈从说话的难度看：一是李中堂勃然大怒：“打落”“乱飞”“泼了一地”，众官员都“吓懵了”，情势紧急，千钧一发，这需要“敢说”。二是左右为难：说是芝麻，这等于“骂中堂大人”；不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋。这需要“巧说”。三是时间紧迫：必须赶在中堂说话之前说，需要“快说”。从这句话本身看：有两个关键词：一是“不知道”：前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”；二是“不爱吃”：前文明明说中堂大人“不知道”，这儿却说“不爱吃”。这样说，有两大妙处：一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西；二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻，也没有不是芝麻，一个“不知道”“不爱吃”，使紧张的情势顿时化解。从说话的效果看：不但使所有人转危为安，而且李中堂对杨巴“心生欢喜”“赏银百两”，从而使杨巴“威名大振”。从他人的角度看：故事开端，并不写杨巴，而是从夸赞杨七的高超技艺开始，在第五段用“但是”一转，我们就明白了写杨七是为了衬托杨巴的。杨巴说话之前，众官员“吓懵了”“一个比一个糊涂”，而杨巴“立时猜到”“一转两转三转，主意就来了”；杨巴说话之后，李中堂觉得他“机敏过人”“心生欢喜”，在场所有人“摸不着头脑”，而杨巴“心里头却一清二楚全明白”。4、教师点评小结活动四：情境体验，深入理解1、 小组为单位模拟情景，体会杨巴的好嘴2、 选小组班内表演3、 全班交流体会活动五：拓展延伸1、师引言：品味津味风格的语言，学会用方言描绘家乡的人和物，给自己的作文增添浓厚的地域风味。请学生找出课文里给人印象深刻的有天津独特韵味的语言。举例：嘛样、嘛东西、为嘛在天津，“嘛”和“什么”是通用的。你找别人有事，他会问你“嘛事儿”；饭后遛弯，和熟人走对脸，准得打趣一句“吃的嘛”；天津人给你打保票，爱说“这有嘛”；瞧什么东西不顺眼，爱说“嘛玩意儿”；不想让你搀和事儿，一准儿皱着眉头问：“有你的嘛？”请学生举例我们本土一些地方特色的语言。七、课堂总结：1、学生总结2、教师总结：作者用“津味儿十足”的语言，展示了当时原生态的生活，让我们认识了天津市井的一位奇人，他能说会道、随机应变、处变不惊，也有一种生活在俗世之中的圆滑世故，这让我们对他称奇的同时，也不禁