素质教育下培养学生阅读品质的方法.doc

素质教育下培养学生阅读品质的方法单位：宁夏吴忠市第五中学姓名： 刘燕玲邮编： 751100素质教育下培养学生阅读品质的方法近两年，素质教育的观念已深入人心，如何提高学生的素质，是教师和教研部门的热门话题。大家已清醒地认识到：素质教育说到底是一种培养和提高学生能力的教育。作为素质教育重头戏的中学语文，其根本任务是培养学生的语文能力。从这个意义上说，培养语文能力主要是培养能达到综合测试识记、理解、分析、综合语言和鉴赏度额度能力。分析近两年各地的中考语文试卷，可以看出，各地出卷时基本上都遵循这一目的，总体的思路都是“突出能力，注重应用，联系生活，取材课外”，除了名作精篇的背诵外，基本上不再涉及课文内容，决不纠缠名词术语。命题以大纲和教材所规定的知识和能力训练重点为依据，在学生的生活中选取鲜活的语言材料。这样可以引导学生通过课文之一“例子”的学习，在课外读写中试着运用。他们可以用所学知识去开展更为丰富的课外读写听说实践活动，这样，在试卷中看到的是学生预言家与能力的正常表现，看到的是学生创新思维的真实反映。然而，试卷上的阅读能力的得分表明：学生的阅读能力，尤其是课外阅读的能力很差，阅读量少，阅读范围窄，阅读能力低，因而失分较多。这与2001年国家教育部制定的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中规定的“79年级学生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”的要求存在着明显的差距。有相当一部分教师认为：老师该讲的都讲了，而且都讲得很系统很充分了，因而将原因归结到学生身上，认为是学生未能将教师所授知识充分掌握。对此，本人认为值得商榷。须知，学生阅读能力的取得，固然需要教师讲授，需要系统的课堂教学，但无数的实力和经验都证明，学生的阅读能力很大程度上来自阅读的实践。因为无论时间还是内容，课堂教学都是有限的。课堂教学的任务主要也只能是起到示范和引导的作用。学生具有了良好的阅读品质，就可以凭借已有的语文知识，借助已有的工具书和有关资料，通过对语段和文章的精读，解决字词障碍，理解文句意思，掌握读物的内容、中心、结构、写作手法，并能进行适当的评价。学生阅读效果的好坏，效率的高低，相当程度上是由学生的阅读品质的优劣决定的。也就是说学生是否具有强烈的阅读愿望和自觉的阅读习惯，是否善于选择合适的阅读材料，掌握正确的方法步骤，拥有深钻细研的学习机精神，遵循循序渐进的学习规律，决定着阅读的效果。因此，要培养学生的语文能力，提高语文的教学质量，使学生养成良好的阅读品质，既是一项有力的措施，也是一条有效的途径。影响阅读品质的因素很多，但重要的还是语文教师的正确引导和大量的细致工作。那么，如何培养学生的阅读品质？根据本人的切身体会和教学经验，我认为应当从以下几个方面着手：一、调动学生阅读的兴趣兴趣是最好的老师。杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”这一名言已充分证明了兴趣在学习、工作中的重要性。兴趣是一个人倾向于主义认识和研究事物的一种心理活动，它是获得知识、开阔眼界丰富心理生活的最重要动力。阅读兴趣是学生进行阅读的无形的动力，教师要不失时机地加以培养，提高学生对阅读的认识，激发学生对阅读的自觉性。要让学生从内心去渴望和要求阅读，而不是教师强迫学生被动地去读；要让学生带着明确的目的去读，而不是为了消遣或是猎奇。目前的现状是，大部分同学对阅读不重视，其原因多种多样。有的认为阅读无足轻重，有的是属于偏科，有的是想读而不得法，有畏难情绪，更多的是忙于繁重的各科作业而无暇顾及阅读。教师要充分了解学生在阅读方面的具体情况和真实原因，首先让学生明白语文和其他学科之间的关系，明白语文学习对其他学科的重要性，明白语文在人一生的学习、工作、生活中的作用。然后以学生身边的和社会上的活生生的实例进行说服教育。要使学生认识到，阅读是学习之母。一个学生阅读能力的高低，对他各个学科的学习会有重大影响。一个阅读能力强的学生，其学习能力也应该是较强的。养成良好的阅读习惯，可以开阔视野，丰富知识，积累语言，提高写作能力，进而发展智力及学习能力。社会上的知名的作家、记者等所以能成功，有一条共同经验，那就是对于阅读的兴趣和大量的阅读实践。这样，解决了学生思想认识上的问题之后，还要根据学生的不同情况，具体情况具体对待，采取灵活有效的方法和措施，做好学生的思想工作，让学生都能产生阅读的欲望。在此基础上，教师还要注意纠正学生在阅读上的偏差。学生阅读的内容五花八门，有的爱读流行书以装潢门面，增添谈资；有的爱读名人的书尤其是名人出名之后写的书以满足崇拜心理；有的专读作文书以帮助提高作文水平；更有甚者，只读一些凶杀、色情、暴力等低级趣味的书而深受其害。针对上述种种情况，教师要以高度的责任心和极大的耐心去指导、帮助学生提高识别能力，决不能漠不关心，放任自流。既要防止和摈除不健康书刊对学生身心的毒害，更要启发学生如鲁迅所比喻的那样：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若盯在一处，所得就非常有限。”引导学生自觉地扩大阅读范围，要读文艺的、科技的、生活常识的、品德修养等等各方面的书，促进学生知识与能力的全面发展。二、交给学生阅读的方法学生产生了阅读的兴趣之后，阅读方法的指导就成为提高语文能力的关键。因为优秀的阅读品质不仅包括阅读的兴趣，更重要的是具有实质性的会读的方法。语文教师首先要让学生明白，课外阅读是课内学习的有效延伸。大语文教育提倡语文知识的积累来源于生活的各个方面，要以课堂为轴心向学生生活的各个领域深湛、开拓。“课本之外的世界很精彩”，但也很浩渺。面对茫茫书海，中学生选择自己的课外读物，一个事半功倍的方法就是把课外阅读作为课内学习的延伸和发展，这种延伸和发展，是学生自己主动地去获得和积累语文知识，提高语文能力的一种精读活动，而不是那种走马观花，只为追求情节的随意浏览，从而要求学生带着为提高语文综合素质的目的去阅读。其次，要求阅读涉猎的范围要广，读物要典型。所谓“广”，是说文体不限于一两种，记叙文、议论文、说明文、应用文都要涉猎；实用问题、文艺作品均应顾及；现代文多多益善，文言文不宜忽视；中国的内容为主，外国的作为补充。阅读内容要选择优秀的、有代表性的读物，尽量选择有定评的、文质兼美的读物，远离语言不规范、内容粗俗、粗制滥造的读物。教师不仅要开列早有定评的作家作品给学生，如曹雪芹、罗贯中、莎士比亚、契诃夫等，更要本着“面向现代化、面向世界、面向未来”的思想，尽可能多地推荐反映社会现实、表现当今世界的书给学生，及时纠正不加选择或盲从的倾向。再次，交给学生具体的阅读方法。要指导学生学会使用工具书。工具书能为学生释疑，帮助学生掌握资料，为学习和研究提供方便。学生一旦养成使用工具书的习惯，就等于有了一位终身相伴的良师益友。教师应根据学生年龄的增长和学识水平的提高，可向学生介绍功能不同的工具书。鼓励学生自己动手运用工具书解决疑难问题，寻找资料，自觉养成使用工具书的习惯。要指导学生掌握各种阅读方法。阅读方法是多种多样的。有默读、轻读、朗读，有速读、研读，有略读、精读等。不同的阅读目的要求采取不同的读法。不同的学生有不同的独特的方法。但通过阅读去理解句意、段意、文意，掌握情节、内容，通过分析综合去掌握结构层次和中心，通过比较鉴别去发现特色，通过联系、推理做出自己的判断和评价等，这些方面是学生阅读必须达到的共同目标。而要达到目的，必须掌握通常运用的阅读方法即略读法和精读法。略读法是阅读的基本方法，教师指导学生通过看序文、看提要、看编辑大意、看目录来了解全文或全书的性质、内容和规模，还要指导学生了解全文章节、标题及段落和整句，学会浏览全文，理解大意的方法。精读就是要仔细深入地揣摩文章，了解其精微。其目的在于理解感悟。教师指导学生在理解文章时，不但要获得整体的认识，还要获得个别的认识。要指导学生从认识文字、理解词句、研讨段落、把握中心等方面着手阅读。还要使学生将略读和精读相结合，明确哪些知识要略读，那些知识必须精读，逐步做到心中有数。三、养成学生阅读的习惯一种好习惯的养成并不是一蹴而就的，需要长期地努力地有意识地培养。学生阅读习惯的养成也是这样。让学生将阅读变成自身的一种经常性的倾向和行为，不是一朝一夕可以完成的。学生有了阅读的兴趣，掌握了阅读正确方法，做了一些阅读的尝试，并不意味着学生已经养成了良好的阅读习惯，形成了优秀的阅读品质。这仅仅是为形成优良的习惯和品质创造了比较充分的前提条件，还需要教师针对学生特点采取各种措施，促进这种习惯和品质的养成。有些学生阅读无计划，盲目从事，毫无目标，抓到什么读什么；有些学生阅读全凭兴趣，兴趣来了读一阵，兴趣没了就抛置九霄云外。教师根据学生的年龄特点，知识特点，在语文教学中增加阅读的比重，经常性地有目的、有计划地推荐给学生一些内容健康，能鼓舞学生上进且质兼美的、语言文字规范的读物，作为学生阅读的材料。读物的类型要尽可能广泛多样，尤其要鼓励学生多读报刊杂志。报刊杂志上文章内容广泛，体裁多样，时效性强，有助于引导学生关注社会生活，也有利于弥补教材的缺陷。教师还应有计划地布置阅读练习，不定期的举行阅读比赛，对学生的阅读进行阶段性检查、讲评，让学生交流阅读的成果和经验，解决学生在阅读中存在的普遍性问题。这样，才能使学生在阅读中养成专而不乱、持之以恒、刻苦钻研的阅读习惯，摈弃随心所欲、随缘随趣的陋习，培养深而不浮、多疑善问、