2014江苏高考语文学科考试说明解读会会议纪要.doc

2014江苏高考语文学科考试说明解读会会议纪要一、何永康（南师大教授，江苏高考阅卷组组长）高考作文 1.高考作文有其特殊性，平时应抓基础，高考前或高考复习阶段一定要有规划。何时开始？和内容?如何复习等。比较赞赏海安经验：清明节以后抓作文！2.关于新材料作文 要写议论文：必须紧扣材料，最起码要提到材料。但不能照抄，也不能完全脱离。最起码：读了以上材料，我想到了 最好：第一小节巧妙地变换句式运用材料内容，提出论点；在写到400-500字时再点一下材料；为寻求保险，可以在结尾处再点一下材料。（阅卷老师在不到100秒的时间内，一般特别注意文章的第一小节和最后一小节！） 要写记叙文：新材料作文区别于老材料作文的最大特点就是可以写记叙文（老材料作文要写记叙文是很难的，要么扩写，要么虚写！）。 无需提到材料，强调神似而不是形似（议论文强调形似），包含的意思、精神与材料所包含的意思息息相通。 任何材料的含义都是多义的，丰富的，不可能是唯一的！仁者见仁智者见智！记叙文对材料中信息的把握为多对多，不易跑题，容易发挥个性；议论文对材料中信息的把握为多对一。3.强调材料含义的边界 以2013为例。人与自然、人与社会；和谐、美；大与小；互动、相互影响。四个集团（组团），考生只要能够写出这四个组团中的任一方面，均判定为审题正确。议论文、记叙文均可。而不是单一、片面！4.具体怎样写，一切按照常规 不写名人，不写古人，不写时人。要写自己的生活（特别是高中的）的酸甜苦辣，喜怒哀乐，不要动不动就写古人、名人。高考前2个月报刊及其他大众传播媒体中出现的人物也要尽量回避。这样不会撞车，不会重复！ 议论文写作，千万不要故作高深，弯弯绕，写了几百字还让人摸不着头脑，特别是“犹抱琵琶半遮面”型的。 纯粹的抒情散文要力避，不要“啊”“呀”地装模作样，乱煽情。 不要写莫名其妙的所谓科幻作品。 不要热衷于写故事新编。 不要写“题记”。往往故弄玄虚、无病沉吟、不伦不类，倒人胃口。 不要在结构上把800来字的文章分成A、B、C、D的结构模式。 考试时至少留50分钟用于写作文。二、吴锦（南师大教授，江苏高考命题组组长） 2014江苏高考语文考试说明解读 1. 第一块 语言文字的运用（1、2） 一般情况下，词语和病句为二选一，但理论上也存在不考语音的情况。 语音：读音不同，意义就不同的倾向性大； 词语、病句辨析：复习时一定要让学生反思“错”在哪儿。 语用（3、4） 2004年以来，提炼语意一直考，阅读理解概括表达，分值可调；第4题，2011年前，多为造句型题目，此后有变化，2012年，漫画；2013年，统计图表，这两年均存在不少问题。 前3题指向明显，第4道题变化大。2. 第二块 文言文阅读理解 三道选择题，三道翻译题，分值都很固定。 三道选择题 实词：选错的项指向不变； 内容概括：选择套选择样式，错误就更少。（但阅卷组负责语知部分的吴新江对此颇有看法，认为此作为考点考题样式就是狗屁！） 内容概括分析、辨析：选错项。错误类型：颠倒时空顺序、张冠李戴、无中生有、曲解文意、强加因果等。 后两题指向明确，得分率很高。特别是第三题，可指导学生先做第三题，有三项为正确，能帮助理解文章内容。 三道翻译题 文言句子要字字落实，直译为主； 文意要通顺； 文意要符合语境，注意上下文，句不离篇； 特殊的文言句式，在翻译时要表现出来。如：被动句，要译出“被”字。 古今词义有别，一定要注意。 古诗词鉴赏 2012为唐词，2013为宋诗，吴认为非典型，2014应倾向唐诗或宋词。 首先要基本读懂，知道写的是什么；然后要知道表达了什么样的思想感情；还要搞清艺术表现有何特点：情景关系、修辞手法、结构、用典、诗词中内容与传统文化关联等。 建议：2004-2011的考题做一遍。抒情性的诗词要注意，特别是“假”爱情的要留意。艺术性的问题考的可能不大。前两年，把修辞归入表现手法（广义处理），要注意。 注意让学生实事求是，一定要务实！ 名句名篇的背诵 高中14，初中25。分值：高中4、初中2、课外2。但2012、2013基本上是高中的，今年也应将重点放在高中。建议抓住课内，特别是高中，初中兼顾即可；提醒学生注意错别字及词序。 7号，扬子晚报登载南京教研室徐晓彬解读文章：初中删去生于忧患死于安乐过零丁洋，增加蒹葭鱼我所欲也雁门太守行渔家傲山坡羊潼关怀古。 文学作品文本阅读 小小说、散文为选材目标。主要考查分析综合、鉴赏评价及探究能力。 材料选择让学生容易理解，特别注意反应正能量，也就是讴歌真善美的。一般绝不会选择假恶丑的东西，贪官污吏、势利小人、鸡鸣狗盗不会出现。 实事求是，文本中的东西不能过多联想：什么人、什么事、什么情节要注意把握。 提醒：重要的句子、词语的理解、含义，思想感情，实事求是的思考。 一句话（一段话）的作用：内容表达、全文结构、对下文情节的展开、对人物形象的描写等，不要笼统，一定要讲清一定要说出承什么“上”，启什么“下”。 人物形象分析：语言、细节、对话、环境烘托等，不能笼统，堆砌术语。 艺术表现：必考！ 探究题：考试说明中的两道题认真研究！侯银匠溜索比较典型。强调：自己都搞不懂的，不要让学生非得搞懂，呈献给学生的应该是自己可以驾驭的材料及问题。 实用类、论述类文本阅读 实用类文本考试说明列举了五类，过去只考过“人物传奇”，其他四类不适合考！ 一般考论述类!近两年有考外国作者的文章的倾向。 概念的含义； 句子的作用、层次； 作者的观点态度； 论据及论证方法作用； 分析综合。 作文 新材料作文 “不要脱离材料内容及含义的范围”的提示语是必不可少的，也是限制！ 命题有多义性，学生只要抓住某一方面就可以；体裁有向议论文转向的倾向。 具体要求可参见前面何永康教授的报告。 附加题 近年素材及处理有严重失误！研读经典题例，立足课堂，抓好平常。 考试说明名著阅读去掉女神，增加泰戈尔飞鸟集、茅盾子夜，达11部。2014年江苏省高考语文“考试说明”解读淮安市教学研究室 宋明镜淮安市阳光学校高二年级语文组 胡建 【变化】2014年江苏省高考语文“考试说明”，文面上较往年有大变化，但考纲的主体内容，呈现尊重规律、稳中求变的特色。总体上说，有六大变化。其一，删去了原说明考试内容每条下的解说。在全国众多考试说明的体例中，考查内容条目下再加解说的，本不多见；再加上解说文字，有的切实，有的空疏，未必尽能与条目相吻合；在各地高三复习实践中，也颇多将解说文字零敲碎打、机械切割，使复习更加僵化，因此，斫去桂婆娑，清光应更多，复习的要点反而更明晰了。其二，现代文阅读将几种文本的考试内容整合表达。原说明在“现代文阅读”部分，分A类“文学类文本”和B类“论述类文本和实用类文本”，先后各有数条从理解到探究不同能力层级的考查内容，其中不乏重合牵扯之处。此次将三种文本等量齐观，将考查能力层级统一合并，强调了现代文阅读教学和考查的异中之同，可称得上是清通的认识。其三，部分考试内容有变化。1语言文字运用提炼语意（原为：“扩展语句，压缩语段”）语言文字运用去掉“扩展语句，压缩语段”增加“提炼语意”，更适应信息时代对学生提取与理解繁杂信息能力的要求。2古代诗文阅读常见文言虚词增加了三个，分别为“乎”“ 也”“者”古代诗文阅读部分虚词增加了“乎”“也”“者”达18个；去掉“筛选文中信息”增加“辨析文句意义”，结合“典型题示例”古弼传的例子，有考文字表达理解的迹象；附加卷名著阅读去掉女神增加飞鸟集子夜，达11部。3现代文阅读论述类文本和实用类文本，增加了“涵盖文学类文本和非文学类文本”。对“论述类文本”的解说，增加了“（包括）说理散文”现代文阅读把文学类、论述类和实用类两大块考点合并，分列“理解”(重要词语、概念，重要句子含义)、“分析综合”(结构、思路，归纳要点、概括中心，分析作品特征和表现手法，分析概括观点态度)、“鉴赏评价”、“探究”4个层次11条，成了一个符合规律的阅读能力系统，有效解决了命题实践过程中文体与能力考查点不匹配的问题；论述类文本体类上增添说理散文。4写作能写记叙类、议论类（和抒情类）文章作文最大变化是“能写记叙类、议论类和抒情类文章”，终于给了抒情散文合法的地位。这些表面的变化背后，是对学科能力体系的更清晰认识，是对生活所需能力的反映，是对学生素养养成构成的尊重与更高要求，是对考试实践经验的总结。其四，“考试形式及试卷结构”部分删掉题型限制。原说明试题类型分类值得商榷。如“表述题”“要点归纳题”与“简答题”并列，难以区分；修订后，只保留“简答题”。在原说明“试题内容、题量、赋分”之下还规定了考查题型，如加考内容“文言文阅读”中规定“文言文阅读，约3题10分”（原为“文言文阅读，2题，10分。其中古文断句题6分；简答题4分”），略欠灵活，修订后只规定大致的题量和分值，给复习和命题都留下了空间。由此，可以理解为：n 1题型可以变化，没有题型限制，命题更加自由；请关注“典型题示例”的变化，例如，文言文增加了2013年上海卷（“史弼传”），其中5小题全是主观题。n 2题量可以变化，在分数一定的情况下，语言文字应用题就可以是3题或5题。n 3更大的变化需要更长的时间渐次完成。其五，附录部分加星号的篇目、作品有调整。名句名篇默写，初中名篇去掉生于忧患死于安乐过零丁洋，增加蒹葭鱼我所欲也雁门太守行渔家傲山坡羊潼关怀古达27篇，高中部分不变，对学生的语言积累更为重视。附加卷名著阅读去掉女神，增加泰戈尔飞鸟集、茅盾子夜，达11部。其六，典型题示例有大幅改动。（合计94个高考题例，旧例：52例，新例：42例）较之以往，所选试题不仅试题代表性有所增强；而且与考纲前后呼应更为密切，每一考点均有示例；同时各考点题量分布更为合理；另外兼收并蓄，吸纳了全国卷及各地试卷佳制。如实用文中有说明性小品文（2013年广东卷“山水画中的地质学”）、两种类型的材料作文题（例78，2012年全国大纲卷叙述类材料；例79,2012年上海卷哲理类），这些应该有很强的暗示性。【2012全国大纲卷】（贵州、云南、甘肃、青海、西藏、河北、广西）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）周末，我从学校回家帮着干农活。今春雨多，道路泥泞，我挑着一担秧苗，在溜滑的田埂上走了没几步，就心跳加速，双腿发抖，担子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。妈妈在田里插秧，看到我的窘态，大声地喊：“孩子，外衣脱了，鞋子脱了，再试试！”我脱了外衣和鞋袜，卷起裤脚，重新挑起担。咦，一下子就觉得脚底下稳当了，担子轻了，很快就把秧苗挑到妈妈跟前。妈妈说：“你不是没有能力挑这个担子，你是担心摔倒，弄脏衣服，注意力不集中。脱掉外衣和鞋袜，就甩掉了多余的顾虑。”要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。【2012年上海卷】“根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌。)“人们对自己心灵中闪过的微光，往往会将它舍弃，只因为这是自己的东西。而从天才的作品中，人们却认出了曾被自己舍弃的微光” 【建议】2014年的高三复习工作，首先要重视对考试说明的学习，不能率由旧章，全凭经验，小车不倒只管推，一头栽进题海里。(1)针对变化，调整计划，在“实”“透”上下工夫，不急不慌，稳步推进一轮；(2)抓大带小，整体推进，更多从中观层面入手(如现代文阅读的能力层次而非十一个考点)，更多整合，而非微观的零零碎碎；(3)精练多思，引导学生学会感悟与归纳，注重能力训练，做清醒的学习者，而非储存罐；千万不能将“典型题示例”只拿来讲解老师一讲，效用几乎减到最少。教师讲再重要的内容效用只有5%。(4)不急功近利，重视文本阅读，重视作文表达个性认识情感。其次，要讲立意，重材料，看对象，求效果。立足课堂，抓好平常。第三，研究“典型题示例”及其他高考精题，总结命题答题规律。当然，2013年考试说明“典型题示例”中每个版块后的【简要说明】，依然有指导价值共13处，从中领悟“能力要求”、“选材特点”、“难度大小”、“命题方向”、“答题思路”等。第四，寻求难点突破。就既往考试情形和现在学生学习状况