人教版必修2第3章第1、2节复习课教案.docx

一、教材分析教材从生活生产实际出发，引导学生学习探究常见烃类的性质，并从中自主思考总结各类物质的性质。在学习完甲烷之后安排了烷烃的学习，学生可从中体会到学习有机物的一种基本方式分类学习、选取代表物进行学习。并以此为契机，学习乙烯，从而引导学生学会自主分析碳碳双键的性质，培养了学生迁移知识的能力。虽然新课标中必修2的学习并不要求学生形成类的概念，但在复习课中引导学生初步认识类的概念是有必要的，为此在教学中主要通过烃中碳原子的成键方式引出几类烃并复习其代表物的性质。二、教学目标1知识与技能：了解有机物中碳原子的成键方式；复习从掌握甲烷、乙烯、苯的性质；掌握取代反应与加成反应。2过程与方法：通过几种常见烃类的比较复习，培养学生分类比较的思维方法以及结构决定性质的学科思想；培养学生通过典型代表物性质推断该类物质性质，进行知识迁移运用的能力。3情感、态度、价值观：通过知识对比、迁移、练习引导学生形成分类对比、归纳总结的思维习惯，并让学生体验到化学的规律美，激发学生学习兴趣。四、教学重难点：重点：甲烷、乙烯、苯的性质比较难点：结构决定性质的学科思维的形成五、教具准备：投影仪，多媒体，ppt。六、教学过程教学流程图教师活动学生活动设计意图引入：通过前面的学习，我们知道元素的种数非常多，有元素组成的物质就更多了，我们是如何去学习的呢？有机物的种类也非常繁多，那我们该如何去学习呢？过渡：有一类有机物它只含有碳和氢，我们把它称为什么？那么我们今天就来复习烃的相关知识。板书：烃复习回答：分周期、分族、分类回答：分类回答：烃引导学生形成分类的思想。过渡：烃中碳原子与氢原子是以单键结合，那碳原子之间又有哪些连接方式？回答：单键、双键、三键、环状引导学生逐步形成从结构分析性质的习惯，同时建立分类思想。过渡：对于一类物质我们常常选取一种具有代表性的物质进行研究。下面我们就来复习一下这三种烃的相关性质。板书：甲烷、乙烯、苯的性质比较首先来看结构。回忆相关结构，回答。培养学生结构决定性质的学科思想。过渡：由于它们都是烃，因此在性质上就会有相同的地方，而它们的结构又有不同之处，因此又会有不同的性质。首先是物理性质。相同：难溶于水，密度比水小(烃的共性)不同：气液化学性质：事实上我们主要探讨了它们与下列这些物质的反应：学生接力回答，并书写方程式。培养学生归类、对比的思维方法，同时调动学生积极性，活跃课堂气氛。练习：1.下列物质既能使溴水褪色，又能使酸性高锰酸钾褪色的是（）。a.乙烷b.苯c.丙烯d.戊烷学生回答：c。反馈复习效果，同时培养学生迁移知识的能力。学生思考，回答。巩固反应类型的判断，培养学生迁移、运用知识的能力。开放性练习：现有三瓶试剂瓶中分别装有己烷(c6h14)、己烯(c6h12)、苯(c6h6)三种液态烃，请问你有什么方法可以鉴别？如果你是实验员，你会采用那种方法？讲评学生讨论，回答。培养学生综合运用知识的能力以及提高学生思维的严密性。小结：这节课我们主要通过复习比较了甲烷，乙烯，苯的结构，从而对比复习了它们的性质。关于同系物、同分异构体以及烃的相关计算，我们下节课复习。引导学生自主复习。课后思考：试推断如图所示有机物的性质。课后练习。巩固复习的相关知识，锻炼学生运用知识的能力。七、教学反思本节课主要通过复习甲烷、乙烯、苯的结构特点，进而通过结构特征复习其相关性质。主要通过烃中碳原子的成键方式引出几类烃，并复习其结构特征，从而对比复习甲烷、乙烯、苯的性质。通过烃中碳原子的成键方式引入几种烃的结构和性质复习，较好的培养了学生的分类思想，同时对结构的分析对比，突出了化学特别是有机化学中结构决定性质的学科思维，较好的培养了学生迁移运用知识的能力，通过练习反馈，得到了较好的教学效果。在教学中利用学生接力回答问题形式，提高了学生的学习兴趣，避免了复习