信息窗二（2、5的倍数的特征）.doc

2、5的倍数的特征教学内容：人教版数学五年级下册第9页。教学目标：1理解奇数、偶数，掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。2经历探索发现2、5的倍数的特征的过程，体会从具体到一般的研究思路，发展抽象能力。3通过圈画、观察、思考、交流等活动，促进学生养成乐于思考、善于表达的良好学习品质。课前准备：多媒体课件。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题导入课件直接出示填有1100的表格，让学生分别圈出2的倍数和5的倍数。在上节课所学的“倍数”的等有关知识的基础上，在表格中圈画2、5的倍数，为下一步探索发现2、5的倍数的特征。师：同学们，我们已经学习了找一个数的因数和倍数的方法，下面请大家思考：在1100这100个数中，哪些数是5的倍数呢？学生思考一会儿后，找学生回答。生1：5，10。生2：15，20。生3：25，30。生10：95，100。师：请大家把找到的5的倍数圈出来。师：大家已经找出了1100范围内的5的倍数。在1100这100个数中，哪些数是2的倍数呢？学生思考一会儿后，找学生回答。生1：2，4，6，8，10。生2：12，14，16，18，20。生3：22，24，26，28，30。生10：92，94，96，98，100。师：请大家把找到的2的倍数圈出来。师：大家已经找出了1100范围内的5的倍数和2的倍数。如果一个数很大，比如2015是不是5的倍数？2015是不是2的倍数？有没有不用计算就能快速判断的方法呢？这就需要大家借助圈出的数去发现5、2的倍数的特征。二、学习新知1自主探索：学生自己独立思考。给学生自主探索的机会，培养学生自主学习能力。教师巡视了解学生的完成情况，对有困难的学生予以指导和帮助。2小组讨论：小组长组织开展组内交流，准备全班交流。通过小组讨论，使组内成员互相交流学习的收获，小组长可以对于有困难的组员给予帮助。教师深入各个小组，与学生之间进行交流，促进各个小组讨论活动有效开展；了解各个小组的准备的解决问题的方法，心中大致确定好哪些小组展示以及展示的顺序。3全班交流：教师选取部分小组展示，其它小组同学进行质疑，展示小组进行答疑，促进全班学生的思考走向深入。交流既是自主学习成果的展示，更是相互学习，提高的过程。师：哪个小组来展示一下你们小组的学习成果？预设学生可能从以下方面进行展示：5的倍数的特征个位是5或0的数都是5的倍数。由此可以判断2015是5的倍数。2的倍数的特征个位是0，2，4，6，8，0的数都是2的倍数。由此可以判断2015不是2的倍数。师：在整数中，是2的倍数的数是偶数（0也是偶数），不是2的倍数是数是奇数。三、尝试应用 完成课本9页 “做一做”。尝试运用所学知识解决问题。师：请同学们完成课本9页 “做一做”。教师进行巡视，对学习困难的同学予以帮助，最后全班统一答案。重点引导学生发现既是2的倍数又是5的倍数的特征个位是0。四、巩固练习1完成课本16页 “练习三” 1、6题。巩固本节课所这知识。学生独立完成，教师进行巡视，对学习困难的同学予以帮助，最后全班统一答案。2完成课本11页“练习三”2题。综合运用所学知识解决问题。学生独立完成，教师进行巡视，对学习困难的同学予以帮助，最后全班统一答案。五、总结反思由学生谈收获，教师进行总结。通过对所学知识进行梳理，促进学生反思性学习习惯的形成。师：通过今天的学习，大家有什么收获呢？生1：我知道了2、5的倍数的特征。生2：我学会了判断一个数是不是2的倍数，是不是5的倍数。生3：我知道了既是2的倍数又是5的倍数的特征。师：下节课，我们将继续探索3的倍数的特征，期待同学们更精彩的表现。教师评语：教学过程思路清晰，始终围绕教学目标，把握重点，突出难点。教师能够引导学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等，体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出