语文人教版九年级下册生于忧患 死于安乐.docx

生于忧患，死于安乐教学目标知识目标：1. 疏通文艺，把握课文的思想内容，理解作者的观点。2. 积累文言文词语，掌握常见的文言词语的意义和用法，提高阅读文言文的能力。3. 背诵课文，积累名言警句。能力目标：1. 采用反复诵读，质疑解答的方式，引导学生自主学习，培养学生文言文自学能力。2. 学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。情感态度和价值观：1. 理解“生于忧患，死于安乐”的含义，并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。教学重、难点：1. 理清论证思路，把握说理方法。2. 正确认识”生于忧患”的时代意义。教学方法：1. 诵读法。学习文言文的关键是诵读。通过不同的诵读方式，引导学生美读课文，读出抑扬顿挫的气势和美感。2. 讨论点拨法。3. 比较阅读。教学过程一、 导入新课大家都熟悉卧薪尝胆的故事吧，越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国。可在此之后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，至今惟有鹧鸪飞”，沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢？让我们一起走进孟子的文章寻找答案。二、朗读课文，整体感知孟子,名轲，字子舆。是继孔子之后儒家学派的代表人物，有“亚圣”之称。著作有孟子。1、你知道有关孟子的故事吗?请列举一二。2、孟子与哪三部作品合称为“四书”？三、范读课文，把握文意（注意把握字音、停顿、音重）舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市。 故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿 其/体肤，空乏/ 其身，行/拂 乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。1、注意下列加点字的读音及释义畎（ ）亩 ： 傅说（ ）曾（ ）益： 胶鬲（ ）拂（ ）士： 拂（ ）乱2、写出文中三个通假字的本字和意思。3、词类活用 劳（ )其筋骨 饿( ) 其体肤 空乏( ) 所以动( )心忍( )性 行拂乱( )其所为 四、阅读课文，思考问题：1、本文的中心论点？2、从哪两个方面来论证论点？3、用了哪些论证方法？五、练习：阅读 “故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”1、“是人”怎么解释？是指哪些人？2.下面是上文中所写对“是人”进行磨练的几个方面，用原文填写几方面的具体内容。思想方面：生活方面： 行为方面：总结升华1、论证思路：本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两个方面论证。一方面认为人才是在艰苦的（客观）环境中造就的；同时又要重视人的主观因素：提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。 接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人成就大业的因素相仿，最后推出论点：逆境出英才。2、学习生于忧患，死于安乐，你打算怎样面对生活、学习中的困难与挫折？现实社会竞争的残酷性注定我们要学会居安思危，要有忧患意