语文人教版九年级下册诗两首.doc

诗两首教学目标 知识目标 1熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。 能力目标 1.品味诗歌富有表现力的语言。 2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 德育目标 体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。教学重点、教学难点 1诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 2感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。课时安排 2课时教学过程我爱这土地自主预习一、导语设计谁不爱自己的母亲谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌我爱这土地。今天，我们起去感受诗人澎湃着的灵魂。二、资料助读 艾青和我爱这土地 艾青(19101996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作大堰河一一我的保姆，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有大堰河北方向太阳黎明的通知等。主要诗作还有抒情长诗光的赞歌古罗马的大斗技场等。 我爱这土地写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。三、朗读指导 1学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音.我爱这土地假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为我对这土地/爱得深沉2指定学生诵读全诗，教师作简要点评。精彩研读(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? 诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。（5）学生熟读背诵全诗。 课堂小结 同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。读我爱这土地，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。乡 愁自主预习 一、导语新课 二、资料助读余光中(1929)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加创世纪诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有乡愁白玉苦瓜等你，在雨中等，诗集灵河石室之死等，诗论集诗人之境诗的创作与鉴赏等。其中乡愁一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。三、 诵读指导 学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。 乡 愁小时候 后来啊 乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一方矮矮的/坟墓我在这头 我在外头母亲在那头 母亲在里头长大后 而现在乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一湾浅浅的/海峡我在这头 我在这头新娘在那头 大陆在那头 合作研讨1、诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?“邮票”“船票”坟墓”和“海峡” 四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候一长大后一后来一现在。 小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。2、这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。3、诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用? 如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。 拓展延伸 1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？ 这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。 不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的乡愁，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首乡愁不如余光中的乡愁那样深刻。 2、语言运用。 余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。乡愁是 ；乡愁是 ；乡愁是 ；乡愁是 ； 课堂小结 同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“ ”；王湾次北固山下：“ ”；崔颢黄鹤楼：“ ”。余光中的首这乡愁诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。教学后记二次备课崇阳县桃溪中学自主探究高效CHONGYANGTAOXIJUNIORMIDDLESCHOOL九年级语文（学科）导学案系列编号：02课题： 2.我用残损的手掌 时间：2013年3月第周主备：陈秀奇审核 班级：姓名：教学目标知识目标 1了解戴望舒及其诗歌创作。 2理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索，感情背诵本诗。 能力目标 1品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 2理解诗歌对比手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的能力。德育目标 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重点、教学难点 1 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 2理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感，对比手法的运用及其表达效果。教学过程自主预习一、导语设计 同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”，放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌我用残损的手掌。二、资料助读 （投影） 戴望舒(19051950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版无轨列车半月刊。被查封后改名水沫书店，出版新文艺月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办新诗月刊。1938年避居香港，主编星岛日报、副刊星座及诗刊顶点。还曾主编过珠江日报和大众日报副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。 诗集有我的记忆望舒草望舒诗稿和灾难的岁月。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 我用残损的手掌作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。三、掌握下列字词。锦幛(zhng) 荇藻(xng zo) 蓬蒿(Png ho) 憔悴(qio cu)：形容人瘦弱，面色不好看。蝼蚁(lu y):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。诵读指导 提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。 我/用残损的手掌 尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水摸索/这广大的土地： 无形的手掌/掠过无限的江山，这一角/已变成灰烬， 手指/沾了血和灰，手掌/沾阴暗， 那一角/只是血和泥； 只有那辽无、远的一角/依然完整， 这一片湖/该是我的家乡， 温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。 (春天，堤上/繁花如锦幛， 在那上面，我/用残损的手掌轻抚，嫩柳枝折断/有奇异的芬芳) 像/恋人的柔发，婴孩子手中乳，我触到/荇藻和水的微凉； 我把全部的力量/运在于手掌这长白山的雪峰/冷到彻骨， 贴在上面，寄与/爱和一切希望，这黄河的水夹泥沙/在指间滑出； 因为只有那里/是太阳，是春，江南的水田，你当年/新生的生的禾草 将/驱逐阴暗，带来苏生，是那么细，那么软现在/只有蓬蒿; 因为只有那里/我们不像岭南的荔枝花/寂寞地憔悴， 牲口一活，蝼蚁一样死 那里，永恒的/中国整体感知(1)诗歌从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。精彩赏析 (1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒 消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗 诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。 (2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如 “微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。合作探究 (1)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。 (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。拓展延伸诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。课堂小结 同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激昂的国歌声中唱响心曲。(音乐起)教学后记二次备课崇阳县桃溪中学自主探究高效CHONGYANGTAOXIJUNIORMIDDLESCHOOL九年级语文（学科）导学案系列编号：03课题： 3.祖国啊，我亲爱的祖国 时间：2013年3月第周主备：陈秀奇审核 班级：姓名：教学目标 知识目标 1理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。 2了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点，有感情诵读并背诵全诗。 能力目标 1理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。 2品味诗歌富有表现力的语言。 3把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。 德育目标 培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。教学重点、教学难点 1诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。 2探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。教学过程自主预习一、导语设计 同学们，爱国是个古老的主题，从诗经发轫，楚辞登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的祖国啊，我亲爱的祖国，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。二、资料助读 舒婷及祖国啊，我亲爱的祖国 舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。 1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集双桅船(获全国第一届新诗集优秀奖)、会唱歌的鸢尾花舒婷顾城抒情诗选，散文集心烟。她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。是新时期以来，最受青年欢迎的诗人。祖国啊，我亲爱的祖国发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。 三、检查生字新词预习情况干瘪( ) 驳船( ) 蜗行( ) 胚芽( ) 隧洞( ) 绯红( ) 淤滩( ) 纤绳( )诵读指导1提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。 2学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱；我是你雪被下古莲的胚芽；我是你挂着眼泪的笑涡； 我是新刷出的雪白的起跑线；是/绯红的黎明正在喷薄；祖国啊!我是你十亿分之一，是你九百六十万平方的总和；你以伤痕累累的乳房喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我；那就从我的血肉之躯上去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由；祖国啊我亲爱的祖国!整体感知1教师引导学生归纳概括各诗节的大意。 第一节：回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。 第二节：写人民的痛苦和希望。 第三节：描绘处于历史转折时期的祖国形象。 第四节：强调“我”与祖国不可分割的关系。2经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些事物来表现的?诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。 诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。合作交流(1)第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系?诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。(2)第二诗节中所表现的情感是单一的吗?第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。(3)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的?第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态。(4)第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节内容。第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，涛的感情达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。探究品味 (1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化? 四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。(2)这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系? 祖国啊，我亲爱的祖国以第一人称写成，以“我”向“你”(祖国)的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你”或“我是”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。3请学生发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。 (1)我是于瘪的稻穗，_ (2)我是失修的路基，_ (3)我是你挂着眼泪的笑涡，_ (4)我是你雪被下古莲的胚芽，_ (5)我是新刷出的雪白的起跑线，_ 教师示例： (1)我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压身躯。 (2)我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。3学生熟读，背诵全诗。教学后记二次备课崇阳县桃溪中学自主探究高效CHONGYANGTAOXIJUNIORMIDDLESCHOOL九年级语文（学科）导学案系列编号：04课题： 4.外国诗两首 时间：2013年3月第周主备：陈秀奇审核 班级：姓名：教学目标 知识目标 1了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。 2领略诗歌深厚的文化底蕴。 能力目标 1理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。 2品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。 3体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。 德育目标 培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。教学重点、教学难点 1了解诗歌的深厚文化背景。 2理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。 3由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。教学过程自主预习1.关于写作背景：祖国发表于1841年4月号的祖国纪事杂志。1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首祖国，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。黑人谈河流这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。诗人在谈到这首诗的写作过程时，从他父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感”，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非常喜欢黑人”。接着，诗人谈到列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流非洲的刚果河尼日尔河和尼罗河。诗就这样产生了。2.给下列加点的字注音虔信（qin） 镶嵌（xingqin） 深邃（su） 晨曦（x） 沐浴（m） 潺潺（chn） 瞰望（kn） 黝黑（yu） 3.解释下列词语理智：辨别是非、利害关系以及控制自己的感情和行为的能力。 虔信：恭敬而又可信任。神圣：形容极其崇高、庄严。 慰藉：安慰、欣慰。 深邃：深远。 晨曦：太阳初升时的微光。 沐浴：洗头和洗身。泛指洗澡。理解探究1.怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”一句的内涵和作用。“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”，这一句统摄全诗，把对祖国的感情比喻为“爱情”。这是个奇特的想法。下面的诗句围绕这种“爱情”展开。2思考：祖国一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画面? 这些内容在诗中起何作用？诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。在祖国中，诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和农民一起欢乐的场景。诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放。在对原野景色和农家生活的描述里，我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是最本色的。3.“我认识河流”在黑人淡河流诗中有什么深刻含义？ 遍布世界的大大小小的河流，是人类生存发展的摇篮，是人类精神与物质文明的发祥地。“我认识河流”这一句诗的象外之旨，就是我认识人类文明发展的历史。4. 黑人淡河流诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情? 在黑人淡河流一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。合作释疑1.在祖国中，诗人主要采用了什么方式来抒发感情的？ 直抒胸臆是本诗抒情的主要方式。一开头，诗人就说“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”接着诗人使用了几个表示让步的句子强调他对祖国的这种爱情是无以替代的。又接着“我爱，我爱”，诗人反复强调，把自己炽热的爱国感情融化在俄罗斯生活的动人画卷之中。因此，直抒胸臆是诗人抒情的主要方式。2.黑人谈河流中排比句的内涵是什么？ 兰斯顿休斯在黑人谈河流这首诗中，以不可遏止之势，把诗人胸中的郁积宣泄出来，他用一幅一幅的历史图画，把我们的思想带到了绵邈的人类的洪荒时代，让我们感到了在人类历史发展的长河中，黑人民族的伟大作用。把抽象的哲理，完全融会于形象的诗句之中。3.诗中反复出现“我的灵魂变得像河流一样深邃”，表达了诗人怎样的情感？这句诗两次出现有什么表达效果? 河流是祖国历史和文明的象征， 可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。教学后记二次备课自主探究高效崇阳县桃溪中学CHONGYANGTAOXIJUNIORMIDDLESCHOOL九年级语文（学科）导学案系列编号：05课题：05.孔乙己 时间：年月第周主备：赵效英审核：陈秀奇班级：姓名： 05、孔乙己导学案【学习目标】1.了解课文作者及写作背景。 2.掌握文章刻画人物形象的方法，了解孔乙己的性格特征。3.体会社会环境描写的作用，分析孔乙己悲剧的原因。 4.了解封建社会广大下层知识分子的不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味，培养积极的人生态度。 【学习重点】1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法2.体会环境描写的作用；理解文章的主题思想。【学习难点】探究孔乙己性格的复杂性；孔乙己悲剧的原因。【自主预习案】1.给下列加点字注音 颓唐（tu） 附和(h) 不屑置辩(xi） 咸亨酒店(hng）羼水（chn） 蘸(zhn） 阔绰(chu） 涨红（zhng） 绽出（zhn）哄笑（hng）间或(jin） 打折（sh ）2.解释下列词语。 不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。之乎者也：是文言文里常用的语气助词，常用来形容半文不白的话或文章含讽刺意味。附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义)。君子固穷：语出（论语)。意思是君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。3.根据原文的意思，在横线上填上最恰当的词。只有穿长衫的，才踱 进店面隔壁的房子里孔乙己排 出九文大钱。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩 住。孔乙己摸 出四文大钱。孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼 上了一层灰色。二次备课5本文的体裁是小说，文中刻画的典型社会环境是（咸亨酒店），典型形象是（孔乙己），文中的“我”（不是）（填是或不是）作者鲁迅。6.读了本文后，孔乙己的哪一点给你留下了深刻印象？【课内探究案】一、情景导入，明确目标同学们请看这幅图片，这是在绍兴咸亨酒店门前矗立的一尊铜像，他就是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象，大家说是谁？孔乙己（板书孔乙己）是的，这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，我先请同学们介绍一下你所熟悉的鲁迅（只要是鲁迅先生的有关知识点均可）。同学们讲得非常好。鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在2005年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集呐喊、彷徨分别雄踞排行榜第一位和第十一位，他的小说狂人日记是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深深刻，格式特别，茅盾先生在读呐喊一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光，感受是那样的至深至切。如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者。今天让我们走进孔乙己，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。 解题：本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的新青年杂志，后来收入短篇小说集呐喊，在当时的文化教育领域，虽然1906年就废除了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗，封建教育仍旧是社会教育的核心内容，鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。二、学案引导，自主探究，指向目标（一）初读感知孔乙已1. 在往来酒店的酒客中，除长衫主顾和短衣帮外，还有一个特别引人注目的人孔乙己，他属于哪一类？长衫主顾？短衣帮？我们一起走进孔乙己。速读课文，思考：孔乙己有哪些遭遇？结果怎样？ 如果你读懂了这篇小说，请你用下列格式说说孔乙己的事：在第 段，我读到了孔乙己的事。 （ 指导学生找到描写孔乙己的内容，并简要概括事件） （示例：第4段，酒客揭短，取笑孔乙己偷东西） 2.孔乙己在什么地方活动？课文的哪些段落写了孔乙己的活动环境？明确：咸亨酒店；13段 3. 请同学们默读第13段，再想一想：这部分是小说的社会环境描写介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况它在文章中有什么作用？从酒店的格局和人物中你看到了怎样的社会现实？明确：社会环境描写交代故事发生的背景，为人物出场作铺垫。从酒店的格局和人物中，我看到了阶级对立、贫富悬殊、势利冷酷的社会现实。二次备课三、聚集主题，合作探究，初达目标 （二）细读分析孔乙已4. 默读课文：找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义（1）孔乙己的特殊身份： （2）孔乙己的地位：明确：（1） 概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” 句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。 （2）点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”。 孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。5. “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” ，这是对人物的外貌描写，从中我看到了一个地位低下、穷困、虚荣、与社会格格不入的孔乙己。请大家再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文第49段，找出描写孔乙己外貌、动作、语言、神态的句子，边读，边品味它们的表达效果（先独立思考，然后与你的组员交流，分享发现的快乐）。 请用以下格式，说说孔乙己是一个怎样的人。“ ”（句子）是对人物的 描写，从中我看到了一个 的孔乙己 结合学生回答板书： 外貌描写 地位低下、穷困、好吃懒做、死要面子 动作描写 老实、善良、诚恳而又迂腐语言描写 自命清高、迂腐不堪、自欺欺人 神态描写 怕人嘲笑 6.小结：孔乙己性格特征的复杂性 地位低下但追求功名，穷困潦倒但好吃懒做，迂腐不堪但死要面子、自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁、至死不悟，又有质朴善良的一面。（三）研读探究孔乙已7.从文中相关描写，我们了解到孔乙己矛盾而又复杂的性格，表现出的思想原因好喝懒做，鄙视劳动，热衷科举，麻木不仁，至死不悟，那造成孔乙己悲剧命运的社会原因及根本原因是什么？读1013段，思考：社会原因：贫富悬殊，阶级对立，人际关系的冷漠势利，以丁举人为代表的统治者的残酷摧残。 根本原因：封建科举制度的毒害 8. 孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。小说多次写到众人的笑，他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？小说有四处写到众人的哄笑：一处是第四段，一处是第六段，一处二次备课是第八段，一处是倒数第三段。四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很开心，众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己的位子的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。（四）品读感悟人生9.如果你是孔乙己，你遭到酒客们的嘲笑，你会怎么做？ 学生各抒己见，师作好引导10. 你从孔乙己中悟出什么道理？ （提示：社会决定命运？性格决定命运？适者生存？ ） 教师寄言：孔乙己的时代离我们已经很远了，我们不可能受科举制度的毒害，但从孔乙己自身的性格的表现中，我们应该明白：一个人的人生如何，他的身世不起决定因素，决定他成败的往往只是他自身的奋斗和能力。面对别人的讥笑和嘲讽，我们要泰然处之，把它们变成了自己的人生奋发向上的动力；面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。四、总结梳理、整合提高、内化目标回顾这节课，我们知道了小说的阅读方法：找出文中要塑造的人物及其有关的事件；分析环境描写对刻画人物、表现主题的作用；品读课文，分析人物性格特征及人物性格因素；概括主题，感悟人生。同时，我们知道了孔乙己是一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的悲剧人物形象。小说通过孔乙己在酒店的生活片段及他的悲惨遭遇的描写，表现了社会对穷苦人的冷淡以及在社会变革中小人物的无奈，同时也告诉我们：在社会变革中，如果我们遵循固有的心态、习性，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路，最终只能毁灭。 【拓展检测案】课内语段阅读“中秋过后坐着用这手慢慢走去了。”1.从全文的情节发展看，本段属于（C ）A开端 B发展 C高潮 D结局2.从主要人物看，这段记叙的主要事件是（C ）A孔乙己被打折了腿 B丁举人有钱有势 C孔乙己最后一次来酒店喝酒D众人耻笑孔乙己3.孔乙己被打折腿的直接原因是偷书，而根本原因是封建科举制度的摧残。（联系本文的中心回答）4联系全文可以看出，封建教育和科举制度不仅毒害了他的思想，而且也摧残了他的肉体。（毒害摧残孔乙己的是什么？）5.店里喝酒的人和掌柜对孔乙己的态度是嘲弄，这表现了封建社会人与人之间的冷酷无情。6.孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活的舞台，这既是对孔乙己性格的批判，也是对群众麻木、 黑暗残酷社会的批判。二次备课自主探究高效崇阳县桃溪中学CHONGYANGTAOXIJUNIORMIDDLESCHOOL九年级语文（学科）导学案系列编号：06课题：06.蒲柳人家 时间：年月第周主备：赵效英审核：陈秀奇 班级：姓名： 06、蒲柳人家导学案【学习目标】1.理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象；体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写。3.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。4.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。【学习重点】1.诵读，体会小说高妙的语言运用。2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。【学习难点】理解小说所具有的民族作风和民族气派。【学习过程】一、导语引领： 同学们，阅读古典小说水浒传，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的蒲柳人家就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。二、课前预习：【资料窗】1.作者简介:刘绍棠(19361997)，当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。擅长乡土文学的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。作品有短篇:青枝绿叶中秋节;中篇:运河的桨声蒲柳人家(获首届全国优秀中篇二等奖)；长篇:春草京门脸子等。2.作品简介：蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1