2011年招教教育学试题及答案.doc

教育学模拟考卷100分(一)(适用B级)一、单项选择题(在备选的答案中，只有一个答案是正确的。将其选出并将标号填写在题目后面的括号中，每小题1分，共20分)1“以僧为师”，“以吏为师”是古代( B )时期的教育特征。 A中国 B埃及 C希腊 D罗马2以“教育的民主化”为教育特征的是( D )。 ， A古代 B文艺复兴后的欧洲 C近代 D现代3“得天下英才而教育之一语出自( C )。 A论语 B学记 C孟子?尽心上 D劝学篇4下述著作中反映柏拉图的教育思想的是( A )。A理想国 B政治学C论演说家的教育 D民本主义与教育5以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心( B )。A教师中心 B学生中心C教材中心 D课堂中心620世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是( B )。A凯洛夫 B赞可夫C布鲁纳 D巴班斯基7国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是( B )。A教学目的 B教育目的C培养目标 D教学目标8学生具有发展的可能性和( D )。A潜在性 B现实性C特殊性 D可塑性9教育改革的核心是( C )。A内容改革 B方法改革C课程改革 D途径改革10学校进行全面发展教育的基本途径是( C )。 A课外活动 B实践活动 C教学活动 D班主任工作11教学工作中的中心环节是( B )。 A备课 B上课 C作业的检查与批改 D课外辅导12盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有( C )。 A顺序性 B不平衡性 C互补性 D个别差异性13循序渐进原则要求教学要( B )。 A温故而知新 B不陵节而施 C不愤不启，不悱不发 D学而时习之14学习动机是推动学生学习的一种( C )。 A重要力量 B主要力量 C内部动力 D外部动力15课程实施计划的展开过程是( D )。 A安排课程表 B分析教学任务 C选择并确定教学模式 D组织教学活动1 6一位教育工作者的真正威信在于他的( D )。 A权利 B威严 C权威 D人格力量17公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是( B )。 A隐私权 B人身权 C名誉权 D荣誉权1 8素质教育的重点是培养学生的( D )。 A高水平的智力 B实践能力 C健康体魄 D创新精神19编写教科书和教师进行教学的直接依据是( D )。 A课程目标 B教学目标 C教学计划 ， D教学大纲20一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，成为测验的( A )。 A信度 B效度 C区分度 D难度二、名词解释题(每小题3分，共1 5分)1教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。2、隐性教育功能：是伴随现行教育功能所表现的非预期的功能，如教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等，学校照管儿童的功能等，都是隐性教育功能的表现。3、义务教育：是依据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，家庭、学校和社会必须予以保证的国民教育。4、课程标准：是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者作用，可以确保不同的教师有效性、连贯性、目标一致地开展教学工作。5、教学：是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。三、简答题（每小题6分，共30分）1、简述教育者、学习者和教育影响之间的关系。答：教育的三要素之问既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。没有教育者，教育活动就不能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之饮、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现。因此，教育是由(教育者、学习者和教育影响)三个基本要素构成的一种社会实践系统，是三个基本要素的有机结合。2、教育目的实现的策略有哪些？(1)正确领会和把握全面发展； (2)树立全面发展的教育观； (3)正确认识和处理各种教育关系； (4)要防止教育目的的实践性缺失。3、简述教育信息化对学校教育的要求。答：教育信息化对学校教育的要求：(1)让学生学会使用电子计算机； (2)让学生学会收集、选择、处理信息，进而学会创造信息； (3)促进学校教育手段的信息化、现代化； (4)进一步建立信息库、信息网络，等等。4、简述班主任的角色作用。答：班主任的角色作用主要有： (1)班主任是学生全面成长的关护者； (2)班主任对学生产生全面影响的教育因素； (3)班主任是班级的领导者。5、学生的社会文化生活与学校生活的差异。答：学生的社会文化生活由于社会文化生活的广泛性、灵活性、多元性，以及其生活形式方面的丰富、感官、煽情等特点，而相对应的学校生活则偏于古板、严肃、抽象与理性，特别是当学校生活更多地强调学习活动时，这种对比尤为明显。其结果往往使学生感受到校外的生活世界十分丰富多彩，从而不自觉或自觉地受到各种影响。学生参与社会文化生活可以拓宽学生的知识面。扩大学生交往的空间和活动范围。锻炼学生适应社会生活的能力。但是社会文化生活总是鱼龙混杂。正视社会生活与学校生活的差异，引导学生健康成长，将成为学校改革的一项重要内容。四、论述题（每小题10分，共20分）1、论述农业社会的教育具有的特征。答：农业社会是人类进入的第一个文明社会，是指通过原始社会末期的第一次社会大分工，从原始的渔猎采集方式中分化出来的以农耕为主的社会形态。农业社会的基本特征有：生产工具已经从新旧石器转变为手工的金属工具；第一产业农业已经形成，并成为主导性或支柱性的产业；物质生产和生活资料除了满足人们的日常需要之外，还有了越来越多的剩余，出现了私有制；社会日益分化为两个对立的阶级，阶级压迫和阶级斗争成为社会发展的重要动力；人与人之间的关系也由原始的无差别的平等转变为人身依附甚至是直接占有关系；人们对自然和社会的认识水平有一定程度的提高，孕育产生了古代的哲学、科学、文学、艺术、道德伦理以及古代宗教等，产生了一些古代文明古国。与农业社会的基本特征相适应，农业社会的教育有以下一些特征：(1)古代学校的出现和发展； (2)教育阶级性的出现和强化； (3)学校教育与生产劳动相脱离。2、说明教育目的的内涵及其对教育活动质的规定性。答：(1)教育目的的内涵：教育目的即指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。狭义的教育目的特指一定社会(国家或地区)为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。广义的教育目的是指对教育活动具有指向作用的目的领域(也有人称目标领域)，含有不同层次预期实现的目标系列。其结构层次有上下位次之分，依次为：教育目的培养目标课程目标教学目标等，各位次名称的含义及所产生作用的特点既有相同性，也有各自的独特性。它不仅标示着一定社会(国家或地区)对教育培养人的要求，也标示着教育活动的方向和目标，是教育活动的出发点和归宿。 (2)教育目的对教育活动质的规定性：教育目的对教育活动的社会倾向和人的培养具有质的规定性，主要表现在：一是对教育活动的质的规定性，即规定教育“为谁培养人、“为谁(哪个社会、哪个阶级)服务”。这种质的规定性在于明确教育进行人才培养的社会性质和根本方向，使其培养出与一定社会要求相一致的人；二是对教育对象的质的规定性，主要体现为两方面：一方面规定了教育对象培养的社会倾向，即要使教育对象成为哪个阶级、哪个社会的人，为哪个阶级、哪个社会服务；一方面规定了培养对象应有的基本素质，即要使教育对象在哪些方面得到发展，应养成哪些方面的素质等，正是教育目的对教育活动所具有的这种质的规定性，使它自身对各种教育活动的要求具有很强的原则性，成为社会把握教育活动及人才培养性质和方向的根本所在。 总之，教育目的对教育活动所具有的质的规定性，说明教育目的作为培养人的总体要求，总是内在地决定着教育的社会性质和教育对象发展的素质，反映一定社会发展的需要。五、应用题（共15分）分析学生发展对课程变革的影响。答：1学生身心发展的特征与课程变革：学生身心发展的特征表现为整体性、连续性、阶级性和个别差异性。课程变革要体现学生品德、才智、审美、体质发展的整体性。学生身心发展的整体性，对课程变革又深刻的影响。它要求课程变革的目标要考虑身心发展的全面性与完整性，不能忽视任何一个方面。课程变革要整体性地考虑，各门课程要互相协调，注重课程结构的整体优化。学生身心发展又呈现连续性和阶段性。学生的身心发展是一个持续不断而又渐进的过程，但又体现出一定的阶级性。因此课程变革要兼顾其身心发展的连续性和阶段性的特点。学生身心发展具有个别差异性，这就要求课程变革时要考虑课程结构的灵活性，既设置必修科目，也需要设置一定的选修科目，以适合不同学生的兴趣和需要，促进他们的个性和谐发展。 2学生需要与课程变革：课程对学生发展的效果，取决于学生内部的选择必须同学生的内部条件结合，使学生产生掌握教学内容的生动活泼的能动的思维与活动。 3课程变革着眼点最近发展区：最近发展区是苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他