拿来主义教案 6.doc

高一语文下册拿来主义高中课程标准语文必修3第8课拿来主义教学设计主备教师：屈永玲一内容及其解析1内容：拿来主义是一篇关于继承文化遗产问题的杂文。课文围绕这一中心论点阐述了三个问题：什么叫“拿来主义”？为什么要实行“拿来主义”？及怎样实行“拿来主义”？最后归到拿来主义对于创造民族新文化的重大意义。2解析：拿来主义是人教版语文必修4第三单元“杂文和随笔”的第一篇。作为单元之首，它开启了高中阶段对论述类文本的学习，有其重要的教学地位。根据课标，阅读这类文章，应在整体了解文章内容的基础上，“有侧重地进行探究学习”，把握文章的主要观点和支撑观点的材料。二三维目标及其解析1.三维目标知识与技能（1） 整体把握文章思路与观点。（2） 学习比喻论证的方法。（3） 体会鲁迅杂文犀利幽默深刻的语言特点。过程与方法（1）品味重点语句，把握本文犀利幽默的语言特点。（2）合作探究，问题诱导，学习比喻论证的手法。（3）联系实际，能运用“拿来主义”的观点分析一些现实问题。 情感态度与价值观 学习鲁迅先生对待文化遗产的正确态度，发扬“拿来主义”精神。 解析（）在感知文意过程中，把握文章思路与观点。（）通过对文中一些词句的质疑讨论明确，采用合作探究的方式，体味鲁迅杂文“嘻笑怒骂皆成文章”，犀利、幽默、深刻的语言风格。（）在了解背景的基础上，通过分析文章形象生动的比喻把握比喻论证的方法。（）结合一些实际问题让学生明白“拿来主义”的意义，激励学生发扬拿来主义的精神。三教学问题诊断分析（一）教学重点及其分析领会文章深刻内涵，并学习生动形象的比喻论证法是本文的教学重点。鲁迅杂文多用隐晦曲折的笔法，时代和语言的隔膜会使学生在学习中感到困难，教师应介绍写作时代背景的同时要帮助学生了解文章的外部语境，带领学生揣摩其生动形象的语言，理解辩证的看待文化遗产的观点。（二）教学难点及其分析本文教学难点是体会鲁迅杂文的尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。联系历史背景，揣摩语言的感情色彩，通过对重点语句的质疑讨论，体会其辛辣活泼的语言特点。四教学支持条件分析：多媒体课件辅助教学五课时安排课时六教学过程设计（一）教学基本流程：赏 析语 言 感知文意分析论证手法比喻论证联 系实 际 小 结激趣导 入 入 （二）教学情境1激趣导入师：同学们，你们喜欢圣诞节吗？看过日本动漫吗？想吃肯德基吗？ 追问：这些都属于外来文化，它们就一定是好的吗？师：外来文化有好有坏，我们要怎样对待它？接下来我们走进拿来主义，看看鲁迅会给我们一个什么样的答案。. 整体感知文意及其分析比喻论证手法 师：本文核心写“拿来主义”，但是并没有一开始就切入话题，同学们自由大声朗读文章16段，思考文章正式写“拿来主义”前谈了哪些主义？它们分别带来什么后果?鲁迅是肯定还是否定这三种主义？ 闭关主义 枪炮，钉子（落后挨打，丧权辱国） 送去主义 子孙讨残羹冷炙（媚外求荣，亡国灭种） 否定 送来主义 对于洋货发生恐怖（各种侵略）小结过渡：无论是闭关自守，还是摇尾乞怜或是听凭送来，结局都不堪回首，那么我们要怎么办，鲁迅有没有提出他的观点？明确：我们要“拿来”，是为“拿来主义”，即运用脑髓，放出眼光，自己来拿。请一名学生读第8段，结合学案上的写作背景提示,思考：“大宅子”指什么？面对“大宅子”，作者批判了哪三种人？他们对待大宅子是什么态度？ 明确：大宅子指文化遗产 孱头：（怕）懦弱无能，不敢面对昏蛋：（怒）盲目排外，全盘否定废物：（欣然接受）全盘吸收这三种人对待文化遗产的态度都是错误的,那么什么态度才是正确的？明确：占有挑选师追问，怎样挑选？大宅子里的鱼翅、鸦片、烟枪烟灯和姨太太分别指什么？这种形象生动的阐释叫什么论证方法？（全班齐读第段，同桌自由交流以上问题）鱼翅（精华）：接受取 弃鸦片（精华与糟粕互见）：批判的吸收 其 其烟枪烟灯（糟粕）：适当保存，其余舍弃精 糟姨太太（腐朽糜烂的东西）：坚决抛弃华 粕 结合文章最后一段思考：“拿来主义”对我们有什么意义? 明确：文化创新。师小结并过渡到下一教学环节：同学们，鲁迅的杂文是杂文中的典范，被人们誉为“匕首”，这不光体现在他思想观点的深刻上，还体现在他语言的力度上。.赏析语言。 下面几个句子中加点的词语用的准确、生动，有的含有讽刺意味，试做分析。 还有几位“大师”们捧着几张古董和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。“还要送梅兰芳博士到苏联去”“活人替代古董，显出一点进步。” “一者见得丰富，二者见得大度”。明确：“捧”何其郑重、恭敬，媚态可掬，几张画“一路的挂”，何其卖力，何其寒伧可笑，“发扬国光”，反语，讽刺不以为耻，反以为荣。“显出一点进步。”反语，由画到人，用这种方式来显示一点进步，多么可怜，暗示“学艺”上的东西已经相当贫乏。字里行间充满着对媚外求荣的“送去主义”的憎恶和鄙视。“丰富，大度”。语带讽刺，中国自诩地大物博，不过是自欺欺人的疯话。 小结：从以上的分析中可以看出鲁迅杂文语言往往别有深意，犀利不失幽默、活泼中显深刻。真所谓嬉笑怒骂皆成文章。 .联系实际 运用“拿来主义”，分析下列文化现象？（小组讨论5分钟后抽代表发言）现象一：引入中国市场的日本动漫，多数在日本都是不出版、不播放的，因为其中充满了暴力、色情成分。“钓鱼岛”事件激化中日矛盾，国内民众抵制日货，东风汽车被砸。现象二：在现代文化的冲击下，中国的城市变成了“千城一面”；中国的端午节被韩国申遗抢注成功。 参考答案：现象一说明外来文化是一把双刃剑，我们应该用成熟理智的世界观和人生观去看待，取其精华，弃其糟粕。现象二说明我们部分文化遗产遭破坏或他国抢注。面对这一问题，我们要发扬“拿来主义”精神，维护本国文化尊严，保护本国文化遗产。否则，中华民族将是一个空洞的民族，“所有的文化记忆，历史积淀会被铲平”，这将是一个文化的悲剧，一个民族的悲剧。 小结同学们，无论是本国文化还是外来文化，它都是绚烂多彩的。我们要运用拿来主义的精神，大胆的占有挑选，取其精华，弃其糟粕。既要“取洋人之长，补国人之短”，也要爱自己的文化，维护民族尊严，发展创新我国的文化。 6课后作业 清代魏源关于文化遗产继承上有一句话：“学古之道，犹食笋而去其箨（tu：笋的外壳）也”。请结合这句话思考，魏源认为该