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房山区小学劳动技术教师基本功技能大赛说课稿 剪刀的使用技法说课稿（北京版劳动技术三年级上册） 单 位：琉璃河中心校姓 名：张 春 梅年 级：三 年 级 年 龄：31岁 职 称：小学一级教师日 期：2008. 11. 18剪刀的使用技法说课稿各位领导各位同行，上午好！今天我说课的内容是北京版三年级上册的剪刀的使用技法一课。我将从五个方面来说这节课。一、说教材：劳动技术学科实践性强，要求学生在实践活动中掌握一定的劳动技能，剪刀的使用技法这一课是三年级纸工技术基础部分中的内容，使学生通过尝试、体验，掌握详细、具体的剪刀的使用技法。力求在学生的已有基础上进行体验探究式教学，由易到难，循序渐进，让学生在尝试、体验活动中逐步掌握剪刀的使用技法。课堂上教师设计了四个尝试活动，让学生在尝试体验的过程中，结合自己的生活经验，逐步地掌握剪直线、剪曲线的方法，最后使学生能够熟练运用剪刀，并剪出复杂的图形。新课程强调学生不仅有形成积极主动的学习态度，而且使他们在获得基础知识和基本技能的同时养成健康的情趣，结合学生和教材的特点，我制定了以下目标：知识目标：通过学生的尝试活动，掌握剪刀的使用技法。在小组讨论，尝试的基础上总结出剪曲线的方法。能力目标：能够利用剪刀熟练的剪直线、曲线。情感目标：培养学生认真观察、积极体验、勇于思考的劳动习惯，同时培养学生安全使用工具的意识。这节课是纸工技术基础范畴，我把本课的教学重点定为：通过学生的尝试活动，掌握剪刀的使用技法。剪刀的使用技法一课主要是能够熟练运用剪刀，剪出复杂的图形，用剪刀剪直线、曲线时容易剪不直或剪不圆滑等问题，因此我把曲线的剪法作为教学的难点。二、说学生：三年级的学生应该在生活中接触到剪刀，约有3/4的学生曾经使用过剪刀，这一内容对学生来说不算太难，但是将图形剪得平直、圆滑对学生来说还是有一定难度的。另外，三年级的学生对于动手实践有非常浓厚的兴趣，因此积极性会非常的高。 三、说教法：一堂课的好坏，与教师采取的教学手段是密不可分的。为了更好地实现本节课的教学目标，我在教学中采用了：1.事先准备好的用剪刀剪制的喜字、窗花等作品，几何基本图形、带曲线的图形、复杂的图形三份学具，进行及时的直观演示来化解难点。2.为了使学生有更加浓厚的兴趣，我在活动中设计了比一比的环节，并精心设计教师的导语，让学生在“我要拿第一”的情绪激励下，主动尝试，积极体验，从而熟练掌握剪刀的使用技法。3.课堂上教师设计了四个尝试活动，让学生在尝试体验的过程中，结合自己的生活经验，逐步地掌握剪直线、剪曲线的方法，最后使学生能够熟练运用剪刀，并剪出复杂的图形。四、说学法：在学习的过程中我准备让学生采用小组学习的方式，教师重点示范，力求在学生已有基础上进行体验探究式教学，让学生在尝试、体验活动中逐步掌握剪刀的使用技法，由易到难，循序渐进。从而有效的培养学生的自主学习的意识。五、说环节：根据课改理念，为达到预期的教学目标，我设计了以下教学环节：一、引趣激情，诱发学习动机；二、尝试体验，学习剪刀的使用技法；三、学用结合，巩固剪刀使用技法；四、及时评价，加强学习反馈； 第一环节：俗话说“良好的开始是成功的一半”。抓住学生上课的注意力才能达到调动学生学习的主动性和积极性的目的，课堂上针对学生的年龄特征和心理特点进行组织教学。我是这样设计新课的导入的: 同学们我们在上节课已经认识了纸工的常用工具和材料，（实物投影出示刻刀、剪刀、裁纸刀），你能说出这几种工具的名称吗？通过复习旧知引出课题：（神秘的出示窗花、喜字）你们看这就是用剪刀剪出来的，漂亮吗？要想剪出这么漂亮的作品，我们一定要将剪刀使用熟练了，这节课我们就来比一比谁是使用剪刀的小巧手，老师就把手里的作品送给他。此时的学生一定是群情激昂，大家自然愿意学习剪刀的使用技法，这样自然顺利进入第二个环节。第二个环节：课堂上教师设计了三个尝试活动，让学生在尝试体验的过程中，结合自己的生活经验，逐步地掌握剪直线、剪曲线的方法。第一次尝式，体验剪刀的使用方法。提问：你使用过剪刀吗？你是怎样使用的？学生汇报自己的使用方法：（叙述不清的可以动手演示）。但学生已有的经验，有的知识是错误的，有的知识是模糊的，这时引导学生看课件：怎样握剪刀，怎样利用剪刀剪纸。了解剪刀正确的使用方法，学生有了知识储备，开始尝试右手握剪刀、拇指与四指张合的配合。同桌的同学相互检查握的方法是否正确。教师抓住学生初步体验的时机，让学生说说使用剪刀的感受。这样设计的目的：加深体验，并了解不同的剪刀在实际操作中的不同握法。知道了剪刀的使用方法，开始学生第一次尝试练习，利用剪刀将1号纸剪下一个长条，要求一定要剪得直，同时剪的过程中一定要注意安全。学生通过亲手操作，都能感受到要把纸剪直，左右手的配合是最难的，我会及时的叫停，展示、互相评价，让学生说说遇到的难题。观看教师的示范，了解左右手的配合。通过学生的尝试加上我的直观演示，有效的分解了教学难点。学生自己小组内继续练习，教师或会的同学进行指导。第二次尝试，巩固剪刀的使用技法。请学生拿出2号学具（基本的几何图形）。教师提示：一会我们就要剪了，你觉得我们应该注意什么？由学生总结出：剪时要注意安全，不能剪到手。一定要剪的平直，沿线剪。第二次尝试练习，组内的四个人，相互的评价一下同学的图形剪得怎么样，并在评价表格中相应的进行评价记录。这样设计培养了学生安全使用工具的意识，同时明确活动（尝试）的要求，以及评价标准，也为接下来的操作做好了铺垫。第三次尝试，解决剪曲线的方法。出示3号学具（带有曲线的简单图形）谁来说一说这些图形与我们刚才剪的图形有什么不同？学生的情绪再次被调动，积极的观察。教师及时提问：谁来说一说曲线应该怎样剪呢？很自然的引出曲线的剪制方法，师生共同总结出：（1）左右手的配合，剪曲线时右手剪刀的张合一定要慢，左手的纸要慢慢的移动。（2）剪曲线的方向，一定要逆时针剪。这次尝试，学生基本掌握了剪刀的使用技法，树立了自信，教师要及时表扬，鼓励，纠正学生操作时的小毛病，也为第四次尝试打好坚实的基础。我知道每一位学生的动手操作能力发展不平衡，我用这种小组为学习单位开展研究性学习活动，请先学会的同学来当小老师，也就解决了这一矛盾，实现了分层教学，体现了以学生发展为本的教育理念。第三个环节：即第四次尝试，运用体验探究中得到的方法进行实践操作。我这样引入：通过我们前面的三次尝试，大家已经掌握了剪刀的使用技法，下面就是检验你们的时候了，有没有信心？下面就请同学们运用你掌握的技法剪复杂图形，请你拿出4号学具。 咱们来比一比哪些同学能够将图形剪得平直、圆滑，同时能够注意安全。这次尝试是学生在体验探究中得到的方法进行实践操作的验证，是所学知识进一步升华，学生跃跃欲试。在这一环节中，学生能积极探索方法，主动参与“发现问题，解决问题”的过程中，在动脑、动手、动口、动心中充分激发学生的求知欲，培养“自主探索，主动参与”的良好学习品质。加上教师的及时点拨，不仅掌握了知识更是经历了知识形成的全过程，学生通过努力陆续完成制作。我安排进入第四个环节。第四个环节：学习评价是课程实施的重要环节，能有效促进学生的发展。我设计了评价表格：自我评价：积极动手注意安全主动帮助同学发现自己的不足发现同学的优点他人评价：主动帮助同学平直圆滑握刀的方法正确制作态度认真本节课中对学生采用多元评价制，自我评价和他人评价贯穿本堂课的始末，在内容上既注重学生的操作结果的评价，更注重评价学生在学习过程中经验的获得、良好态度和习惯的养成。在评价主体上既有老师评价，还有学生自我评价与组内评价相结合，课堂最后老师兑现诺言，对评选出的使用剪刀的小能手，奖励剪纸作品，并鼓励学生：“下节课，我们就要学习剪纸的技法，如果你们将剪刀使用熟练了，你们也能够剪出这样漂亮的作品”。到此，我的教学环节全部结束。整个教学设计体现了体验探究