《摆一摆想一想》教学设计.doc

摆一摆，想一想教学设计宣城市第四小学 陈向龙教学内容：新人教版一年级数学下册第57页摆一摆 想一想教学目标：1、 通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。2、 通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的实际问题，培养学生的初步的归纳能力。3、 使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识。重难点：通过探索100以内数的特点及排列规律，进一步巩固数位及位值的概念，加深对100以内数的认识。发展学生良好的思维方式。教学准备：PPT课件、计数器、记录表。教学过程：一、激发兴趣、引入新课。 1、 课件出示美羊羊研究计数器情境，引导学生将计数器上的数位补充完整。提问：美羊羊在各位上放一个珠子，它表示的数是几？然后她把这个珠子移动到十位上，现在这个珠子表示的数是多少？2、课件出示灰太狼图片，它抓住了美羊羊，让美羊羊用两个珠子摆出3个不同的数，你能帮帮美羊羊想想办法？指名说说可摆出哪3个数，根据学生的汇报师用课件中的触发器显示学生的摆法及所表示的数。3、刚才同学们动脑帮助了美羊羊用2个珠子摆出了3个数，今天这节课我们就来探究其中的奥秘。板书课题：摆一摆 想一想二、探索规律。1、提出问题：你能用3个珠子摆出几个数？（1）学生动手摆一摆并交流，师提醒学生按一定的顺序摆一摆，说一说表示的数。（2）组织汇报。（3）在学生汇报后，师课件演示先将3个珠子摆在个位上，表示（ 3 ），再移动一个珠子到十位，表示（ 12 ），再移动一个珠子到十位，表示（ 21 ），最后3个珠子都移动到十位上，表示（ 30 ）。一共可以摆出4个数。2、动手操作：用4个珠子摆一摆。（1）让学生在记录表中用“”代替珠子画一画，写出所表示的数，提醒学生按一定顺序画。（2）请两位同学合作板演：一人画，一人写表示的数。板演是让他们说出自己的想法。（3）投影展示学生不同的摆法。肯定学生有序摆法（从个位摆起、从十位摆起），表扬他们爱动脑筋。交流无序摆法的局限（容易重复、遗漏）。3、发现规律。（1）课件用表格整理1至4个珠子所表示的数，引导学生观察表格。思考：不摆，你能写出5个珠子可以摆出哪些数？6个珠子呢？引导学生根据表中的规律按一定的顺序在草稿纸上尝试写一写，完成后汇报。（2）根据学生的汇报，完成5个、6个珠子可摆出的数。引导学生观察表格，说说你的发现。学生自由汇报所发现的规律，引导发现珠子个数与所摆出的数的个数之间的关系。三、闯关大冒险（规律应用）。1、（课件出示）第一关：你知道下列各组数是由几个珠子摆出来的？（1）7、16、25、34、43、52、61、70.（2）8、17、26、35、44、53、62、71、80.学生说说各是由几个珠子摆出来的，你是怎么知道的？2、（课件出示）第二关：补充所缺的数。9、18、27、36、45、63、72、81、90.学生说出所缺的数，并说一说你是怎么知道的。完成后再观察这组数可用几个珠子摆出来的？你知道9个珠子能摆出几个数吗？3、（课件出示）第三关：找不同。6、15、42、34、51、60、24.你认为哪个数不同，为什么？四、智慧园地。1、师小结用1至9个珠子摆出的数的个数与珠子数之间的关系。（摆出数的个数=珠子数+1）2、提出问题：10个珠子可摆出几个数？引导：摆出的数最小是多少？师用计数器演示，使学生知道个位最大只能为9，不能满10，摆出的数最小为19.摆出的数最大是多少？师用计数器演示，使学生知道十位最大只能为9，不能满10，摆出的数最小为91.计数器拨珠，得出所摆的数与可以摆几个数，发现规律发生变化，上面发现的规律不能应用于10个珠子。3、拓展：课件出示百数表，引导学生发现百数表的排列规律。4、猜一猜：陈老师的年龄正好是一个可以用7颗珠子摆出的数，你猜我可能是多少岁？