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文学类文本阅读（小说和戏剧篇）(2008-05-23 18:16:27)标签：高考教育 考纲解读按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标，山东省2007年的考试说明提出了新的目标和要求。选考中的阅读要求为阅读鉴赏中外文学作品，范围是诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁。对文学作品的阅读鉴赏，提出了一下具体要求： 1、分析综合 C (1)分析作品结构，概括作品主题 (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2、鉴赏评价 D (1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力 (2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 (3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3、探究 F (1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 (2)探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读依据上述考题和考试说明的分析，我们对“小说与喜剧”这部分按照理解（B）、分析综合（C）、鉴赏评价（D）和探究（F）四个能力层级对它进行讲解和训练。 考向预测近年来小说阅读题在高考中出现过多次。2004年有辽宁卷的认识自我、北京安徽卷的雁阵，2005年有湖南卷的贝多芬：一个巨人，2006年有上海春招题里的幸福的篮子和浙江卷平面的生活，2007年上海春季高考题又出现了一篇小说的考查父爱无价，山东省考试说明中的题型示例没有用这几个高考题，而是单独出示了一个，选的是日本作家武田泰淳的信仰。通过以上分析可知，未来的文学作品阅读试题将会打破散文一统天下的局面，向多元化发展，短篇哲理小说、戏剧文学作品选段等，都有进入文学作品阅读试题的可能。小说在高中教材中占的分量较大，又是学生比较喜欢的文体，再者，第二卷中的大阅读现在变为二选一，文学作品的灵活性也将更加的突出和显现，这两类文体的试题设计角度、难度系数及分值一般保持相对稳定，文学成分、考生的创新思维成分有逐渐加强的趋势。因此，我们在复习文学作品阅读时对这两个文体不可掉以轻心。考点精讲(一)考点解读1分析综合C分析作品结构，把握情节，概括作品主题。 小说的情节就是人物性格形成、人物活动以及交往和发展的过程，就是用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件，一般包括开端、发展、高潮和结局，有的还有序幕和尾声。小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。概括小说的主题应该注意三个方面：第一是小说的三要素，第二是小说描写了怎样的社会环境，第三是作品创作的背景和作者的思想倾向。 我们所说的戏剧，是指各种具体样式的剧本。戏剧的情节的核心和基础是冲突，冲突由性格的矛盾(人物性格之间、人物性格内部、人物性格与社会或自然力量之间的矛盾)构成。戏剧冲突发展变化的过程构成了剧本的情节结构。情节结构一般可分为开端、发展、高潮和结局四个部分。开端起着介绍人物关系和揭示矛盾冲突的作用。发展是指矛盾冲突的过程。高潮是矛盾冲突发展到了顶点，并出现急剧转化的局面，主要人物的性格和剧本的中心思想都得到充分的表现。结局是情节发展的必然结果，也是矛盾冲突的解决。戏剧受舞台有限时空的限制，因而要高度集中地反映生活，故戏剧情节的“集中性是剧本的又一特征。读者可以从性格冲突中去认识剧本所反映的社会矛盾，去寻求其思想意义，这也就是戏剧作品的主题。 分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 小说、戏剧都是与诗歌、散文并列的叙事性文学体裁。小说以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现方法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。分析小说，一般从人物、情节、环境三要素进行。 小说的表现手法，从刻画人物形象的角度，除了肖像、动作、语言、心理描写、细节描写等正面刻画的方法以外，还经常用到间接描写(或侧面描写)的方法，如通过别人的反应、语言介绍人物，或通过环境描写来烘托人物形象。从小说的情节结构的角度，可能用到插叙、补叙、平叙(花开两朵，各表一枝)、倒叙、伏笔、照应等表现手法。从环境描写的角度，往往运用渲染烘托的手法。从小说语言风格的角度，可以有质朴清新(如孙犁)、简练含蓄(如鲁迅)、“文不甚深，言不甚俗”(三国演义)等等。从表现主题的方法上说，有现实主义、浪漫主义的表现手法。除此之外，小说表现手法还包括：对比、人物独白、人物语言的个性化、夹叙夹议、幽默、象征、情节上的主线副线穿插、明线暗线穿插、时空交错、多线索穿插、抑扬手法、英雄群像描写、利用巧合、荒诞、悬念、使小说具有某种地域烙印(如沈从文边城)、故意使用方言写作(如老舍)等。 不可忽视的是，小说的核心任务是塑造人物形象，最终目的是反映主题。因而在分析鉴赏小说的各种表现手法时，要注意联系它对于人物及主题的表现作用。 戏剧冲突和戏剧语言，是戏剧文学的两个重要内容。戏剧冲突主要表现为剧中人物的性格冲突，这种冲突通过人物外部形体动作和内心动作来表现。戏剧冲突往往是集中的，而且是曲折发展、逐步上升到高潮的戏剧运动。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。戏剧语言富于动作性、个性化和表现力，往往言简意丰，动听易懂。分析鉴赏戏剧，一般从人物形象、戏剧冲突、戏剧语言、表情动作等角度进行。戏剧的种类很多，根据表演形式的不同，可以分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲等；根据题材所反映的时代的不同，可以分为历史剧和现代剧；根据剧情的繁简和结构的不同，可以分为多幕剧和独幕剧；根据矛盾冲突性质和表现手法的不同，可以分为喜剧、悲剧和正剧。 戏剧的表现手法也和其体裁特征有密切的关系。往往表现为：第一，个性化的对话语言。第二，紧凑集中的戏剧结构。由于受有限的时空限制，往往巧妙地运用“回顾”和“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧，和“过去的戏剧”交织起来，推动剧情的发展。第三，用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。第四，台词的表现形式丰富。有对话、独白、旁白(登场人物离开而其他人物向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意)等等。此外，象征也是现代戏剧常用到的表现手法，往往要结合时代背景、社会背景来分析。 务析作品中的主要形象，把握其思想和性格特点。 分析形象是鉴赏小说的重头戏，要从情节出发，从分析刻画形象的方法入手，看看作品中形象的肖像、语言、动作、神态、心理反映出形象的什么性格特征；看看作品中有没有侧面烘托形象之处，继而归纳整合，把握其思想和性格特点。从而准确把握形象的性格特征和这一形象所反映的深刻的社会意义。而对于形象的意义，可以从思想内容上联系社会现实来分析；也可以从结构上来分析，例如推动情节的发展等方面。 分析戏剧人物形象除参考以上方法外，还要注意三个方面。第一，戏剧动作。它分为语言动作和外部动作两大部分。语言动作即台词，它是戏剧动作的基本形式，是人物心理、性格的直观显现，要注意人物语言中透露出来的丰富信息。外部动作既包括人物的行为、举动、表情等“可视”动作，还包括人物“停顿”“沉默”的静态动作。无论是“可视”动作，还是静态动作，都反映了人物的心理与性格。第二，矛盾冲突(性格冲突)。它包含两个方面：外部冲突和内部冲突。人物之间的矛盾冲突(往往通过语言、动作、表情表现出来)，是外部冲突；人物性格内部各方面的矛盾，则是内部冲突。要善于在冲突的关系中分析人物的形象。第三，戏剧语言。读者应从戏剧语言的动作性、形象性、个性化、富于潜台词等几方面来品评鉴赏。 2鉴赏评价D 体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力。 这里的“体会”有领悟和咀嚼的意思，所谓“重要语句”是就其在文中的位置和作用而言，“丰富含意”是指语句当中含有的或深奥或含蓄的意思。比如鲁迅的小说祝福中鲁四老爷骂人的一句话“可恶!然而”，这句话在文中的含意是比较丰富的。“品味”在鉴赏小说中是指仔细玩味的意思，所谓“精彩语句”是指语言表达的质量而言，描述性语句在作品中往往体现重要作用，人物的对话语言往往突出体现人物的某种性格特征，“表现力”是就这种句子在文本中或段落中的影响而言。鉴赏评价小说戏剧中的“重要语句”、“精彩语句”，要注意分析句子对人物形象思想性格的表现作用，对环境气氛的烘托渲染作用，对情节展开的作用，对主题的揭示作用。 3探究 F 从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。 小说与戏剧都是作者用来表达自己对人生和社会的思考与态度的。从不同的人物的角度往往能够发掘出作品的不同的意蕴；从作品的不同价值角度也可分别挖掘其社会意义和文学艺术意义；另外，从作品本身所发掘出的意蕴，与联系作者思想经历、作品时代背景、社会背景各方面所发掘出的意蕴也会有所不同。 对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 进行个性化阅读和有创意的解读就是鼓励读者有所创新，有所发现，使阅读活动更加丰富多彩，也使解读活动全面、深刻而充满智慧，从而多角度的认识作品的不同内蕴。由于每个人的人生经历、文化背景、思维方式、知识结构、审美趣味等的不同，每个人对具体作品都会有自己的独特解读，不存在唯一的标准和固定的方面、角度。但要注意的是，对作品的“个性化阅读”“有创意的解读”，都要建立在充分研读文本的基础上，而且这种解读要合情合理，能自圆其说，不可胡乱解读。 探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。 小说与戏剧作为反映社会生活的重要文学体裁，更能突出地反映人民的审美情趣、价值观念、伦理道德规范和内涵极为鲜明的民族心理特征。因而要结合作品的时代和社会背景，结合作者的思想风格、人生态度，理解作品中蕴含的民族心理和人文精神。易错指津 1无论是对小说还是戏剧的鉴赏都要立足于整体，不可纠缠于一词一句甚至一段，不可断章取义，应该结合语境，联系作品人物、作者创作意图、时代背景等作全方位的解读。 2要在大量阅读的基础上掌握小说与戏剧的文体特征，如小说塑造人物、展开情节的基本方法与技巧，环境描写(自然环境和社会环境)的基本作用，戏剧语言对于塑造人物形象的作用，戏剧冲突展开的过程及与戏剧主题的基本关系，如何归纳小说及戏剧的主题等。 3复习中要有意识地训练答题的规范性，如答问和谐，内容具体，条理清晰等。典例探究【例1】阅读下面的文字，完成18-21题。（06年高考浙江卷，18分）平面的生活 （法）米图尼埃眼镜商放下检验镜，一边说话，一边带着明显的好奇表情，窥伺着他的话将在我身上产生的效果：“哦，好的。事情很简单，您是独眼龙。”“独眼龙？我？但我有两只眼睛，并且是用眼睛来看世界的啊！”“或许您是两只眼睛来看的，但绝不是同时用两只眼睛。您的右眼近视，而左眼远视，这两个缺陷恰好使得您的双眼可以交替工作。我们假设您面前二十厘米处放着一个物体，”说着他从桌上拿起一张写有字母的卡片，“您当然看得见这张卡片，但只是用您的右眼。对您的左眼来说，这个物体太近了，因此它此时处于休息状态。现在卡片距您五十厘米，您的右眼开始感觉不适。但您的左眼，也就是远视眼，却苏醒过来。再远十厘米，行了。您的右眼放弃了，并将接力棒付给了自己的邻居。左眼忠诚地接替了右眼，而您什么也没注意到。”“太奇妙了！我是多么完美啊！我的眼睛是多么聪明啊！确实如此，既然人们长着两只眼睛，为何不让它们各有专攻，分工协作呢？”“请您不要太过得意。”眼镜商说，“因为，只要您不在乎能否感觉到物体的凹凸起伏，一切都会相安无事。”“因为我感觉不到物体的凹凸起伏吗？”“您当然感觉不到。要感觉到物体的凹凸起伏，必须同时用两只眼睛进行观察。两幅相似但不相同的图像之间的微小差距产生立体感。”“因此我是生活在一个只有二维的世界中了？”“是的，您看到的是一个平面世界。对您来说，有左有右，有高有低，至于深度，则根本没有，这便是独眼龙的视觉。”“您提示的情况多么令人震惊啊！那么我该做些什么呢？”“我要给您配制眼镜，有了它，您就可以同时用两只眼睛来看世界了。”眼镜商许诺说。三天后，戴着这副应该会给我的双眼有益辅助的眼镜，我再次走出眼镜店，我便立刻不得不闪身让一位夫人进门。一个夫人？应该说是一只鼻子，一只后面跟着一位夫人的鼻子。因为我一生中从没见过这样的鼻子，硕大，无边，尖利，如同一只鹳嘴向我直刺而来。接着便到了马路上。马路？毋宁说是蜂拥直撞，地狱一般：钩子遍布，军刀挥舞，长矛林立，愤怒的公牛一般的人群奔突拥挤。汽车如同发疯的猎狗向我狂奔而来，行人跳向我又在最后一刻准确无误地避开，各种物体好像眼镜似的，直冲我的脸跳将过来。我成了一种普遍的、明显的和仇恨的对象。最终，我得救了，折叠起来的眼镜消失在了衣兜里。哦，多么柔和！哦，春天！行人和汽车毫无起伏地滑行而过，好似反映在帘幕上的影子。建筑物构成了画在同一平面上的一幅无害的背景。妇女们又重新变得温柔可人，好似在时尚杂志的页面上一般变换着位置。我还发现了人类普遍的相互对照的四个动作的秘密。首先，是为了友好的握手而伸出的平展的手与握成拳头准备打人或至少是咒骂的手的对立。但尤其是微笑，这是所有动作中最平面而又最适宜二维空间的动作：嘴向两边咧开，眼角皱起。这就是平面生命的绽放。孩子深谙此道，为了在做鬼脸时创造出第三维度，他便伸舌头，这恰好构微笑的对立面。弗兰西斯培根和拉乌尔杜飞。眼镜把我投入培根过分的、侵略性的、螺旋状的世界中。摘下眼镜，我又重新找到了杜飞画幅中亲切的花枝图案、歌唱的主题和轻快的鸟儿。注弗兰西斯培根(19091992)，英国画家；拉乌尔杜飞（18771953）法国画家和设计师。18文章开头眼镜商说“我”是“独眼龙”。请联系文中对话部分，分析眼镜这样说的原因。（2分）答：解析这道题主要考查学生筛选和整合文中信息的能力。可以整合第3自然段“绝不是同时用两只眼睛。您的右眼近视，而左眼远视”和第8、9自然段“我是生活在一个只有二维的世界中了”“您看到的是一个平面世界。对您来说，有左有右，有高有低，至于深度，则根本没有”等信息作答。答案 “我”右眼近视，左眼远视，双眼不能同时使用；“我”看到的是二维的平面世界，看不到三维的立体世界。19结合全文，理解“我还发现了人类普通的相互对照的四个动作的秘密”一句的含义，完成下面的题目。（6分）（1）四个动作分别指：（2）“秘密”是指：（3）使用“普遍”一词的原因是：解析这道题主要考查学生理解文中重要词语的含义和句子的含意能力以及筛选和整合文中信息的能力。可以从第14自然段“友好的握手”“握成拳头准备打人”“尤其是微笑”“做鬼脸时创造出第三维度，他便伸舌头”“这恰好构微笑的对立面”等信息作答。对“普遍”的理解，应结合戴眼镜前后所见所感作答。答案（1）友好地伸手；恶意地握拳；微笑；伸出舌头做鬼脸。（2）平面生活和立体生活的对立。（3）两个世界、两种生活的对立是人类普遍存在的；它涉及到多方面的对立关系（人与人的对立；平面与立体的对立；表象世界与本质世界的对立；成人世界与孩子世界的对立）。20文章末尾，作者借用培根和杜飞的画形象地演绎两个不同的世界。请你据此推断这两位画家的艺术风格，并用自己的话加以概括。（各不超过12个字）（6分）（1）培根的绘画风格： 。（2）杜飞的绘画风格： 。解析这道题主要考查学生对重要句子的含意理解能力和语言概括能力。应该根据文章最后一段内容作答，但照搬“过分的、侵略性的、螺旋状的”“亲切的歌唱的轻快的”显然没有按题目要求“用自己的话加以概括”。答案（1）夸张的；批判的；立体的。 （2）优雅的；歌颂的；平面的。21下面对这篇散文的赏析，错误的两项是（4分）A本文通过单眼和双眼观察产生的两种视觉对比，具体描绘了平面生活和立体生活的不同景象，写出了独特的人生感悟，既体现了幽默乐观的人生态度，也表现出对现实世界的某种讽喻。B作者娴熟地运用象征手法，为读者对本文的解读提供了多种可能性。“我”摘下眼镜前后所看到的两个世界充满矛盾和对立，表明作者对平面生活的适应与赞美，对立体世界的厌恶与批判。C本文不同于一般叙事、抒情散文，它运用寓言的表现形式，借助虚拟的生活场景，多角度地展现了社会生活，在一定程度上突破了散文写作的一般模式，令人耳目一新。D本文最后四段通过形象的对比，生动地表达了两个世界给人的荒诞恐怖与柔和愉快的不同感受，而引经据典以及比喻、夸张、拟人等修辞手法的运用，则更增添了文章的艺术感染力。E本文语言独特，风格鲜明，简朴中显灵动，明快中见厚重。开篇的对话貌似漫不经心，实则逻辑严密；内容略显奇异怪诞，态度一本正经，令人忍俊不禁。解析 这道题主要考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力，以及评价文章思想内容和作者观点态度的能力。B项，“立体世界的厌恶与批判”有误，立体世界有批判性的一方面特点，不等于作者去批判它；D项，最后四段没有运用“拟人”的修辞手法。答案 BD【例2】阅读下面的文字，完成18-2l题。（05年高考湖南卷，27分） 贝多芬：一个巨人何为 客人敲开了贝多芬家的门。 他不肯接见你的，女佣站在门槛上为难地说，他任谁都不肯接见他厌恶别人去打扰他，他要的是孤独和安静 但是这个好心肠的士人经不住喜人的苦苦要求，捏弄着她的围裙答压去试试看。 她带领来客到贝多芬工作的屋子，在那里最惹人注目的是两只对放的大钢琴。女佣在一旁指点着说：在这只钢琴上他工作，在那只琴上经常弹奏。别以为这房间杂乱无章，我曾经想收拾一下，后来发觉那是徒然的他不喜欢我整理房间，就算整理好了，两分钟自就会弄得零乱不堪。过去那一边是他的厨房，他自己做东西吃，吃得这样简单随便，也不让我帮他一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚，看着真教人难受还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他。-瞧，他下来了，我希望他不套责怪我。 沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻到第二层的时候，他稍稍停留。随后他走进门来了。一个躯体五尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。 这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣作黄色，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还拖着什幺东西，据女佣解释，那拖在衣服后面的是一具助听器，可是早已失去效用了。 他无视于屋内的人，一径走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，于是习惯地坐下来，拿起一管笔，人们可以看见他那只有力的大手。 客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。他的脸上呈现出一个悲剧，一张涵蓄了许多愁苦和力量的脸。欠一样蓬勃的头发，盖在他的头上，奸像有生以来从未梳栉过。深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光：长而笨重的鼻于下一张紧闭的嘴，村着略带方形的下颔，整个描绘出坚韧无比的生的意志。 女佣略一踌躇后，走上前击引起他的注惠，可是他的表情是不耐烦的 什么？又是怎么了?他大声说。接下去倒像在自言自语：倒楣，今天!哦，今天我碰到的那些孩子，对我嘲笑，捉弄我，模仿我的样子。 女佣向客人指了指。 贝多芬说：谁?那是谁? 他又粗着嗓子喊：你们说的声音大些，我是个聋子! 客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜，专注地凝望了一会，好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮的毛，他说，虽然严肃。但脸土浮现善良的微笑，你们很勇敢可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。 他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一支铅笔给客人。 客人在纸上写道我们要知道你的生平，把你的消息带给万千大众，使他们了解你真实的好灵魂。 看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地如同独语：我的好是魂!人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个!在这里我孤零地坐着，写我的音符-我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，较任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。 贝多芬神往地说：一个人到田野去，有时候我想一株树也比一个人好 他接着说：你可能想到我-一座峰岭已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来? 贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不断写下笔记。 命运加在贝多芬身上的不幸是将他灵魂锁闭在磐石一样密不通风的耳聋之中，这犹如一座水无天日的幽囚的小室，牢牢地困住了他不过反过来在另一方面，聋虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣所隔绝的安静。他诚然孤独可是有永恒为伴。 贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚譬在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海登和巴哈学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活。贝多芬还向他的客人叙述自己最后一次出席指挥音乐会 他对客人大声说：听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能真出我在一分钟里希望写出的音乐! (选自文艺春秋副刊，1947年2月15日第1卷第2期，略有改动)18贝多芬把客人的来访称为“竟敢到兽穴里来抓老狮的毛”，是因为 。(4分)解析 本题重点得理解“竟敢到兽穴里来抓老狮的毛”这句话的含义。这句话是个比喻。他的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而客人竟然来拜访他，女佣也没经过他允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。理解这一点，需要结合上下文的有关语句，把握贝多芬为何会有这种心态，然后去概括回答。）答案他知道别人把他视为难以接近、难以了解的怪人，厌恶别人打扰；了解到客人来访的意图后，他感到欣慰，语带幽默。19“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，贝多芬被感动了。他的态度与心理发生了变化。造成这一变化的原因是 。(4分)解析 贝多芬自从耳聋后，心情一直很苦闷，却又无人可以倾诉。世俗人对贝多芬的不了解可以从他的一些言行举止、肖像和侧面描写体现出来。现在重要有人了解到他的心情，不把他看作厌世者，禁不住内心的激动。答案贝多芬了解到客人并不像一般人那样把他看作一个厌世者，而是认为他有着“真实的好灵魂”并准备把他(生平、消息、真实的好灵魂)介绍给大众。20“他诚然孤独，可是有永恒为伴。”根据你对全文的理解尤其是对人物形象的把握，与贝多芬为伴的永恒指的是 。(4分)解析 要正确回答这个问题必须注意命题人的提示语“根据你对全文的理解尤其是对人物形象的把握”。文章后半部分写贝多芬回忆往事，内心独白，特别是结尾大声说的话，应该能理解：作为心灵载体的音乐是贝多芬的“永恒”。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人交流和沟通很困难，但这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声。朋友会离去，会误解他，但音乐不会，音乐会永远陪伴他。答案心里的音乐，大自然，生的意志和高尚的精神。21从下列题目中任选一个，写一篇300字左右的赏析短文。(15分) (1)巨人的述说 -简析贝多芬：一个巨人的语言描写 (2)老狮的画像 -谈谈贝多芬：一个巨人的肖像描写 (3)他者的视角 -试析贝多芬：一个巨人的侧面描写解析 应该说，这个题目是当年高考的一大亮点。首先现代文大阅读材料限定为文学作品，有助于引导中学语文教与学加强人文素养的熏陶，符合新课程的要求；其次是赏析范围涉及作品主旨及其表现、结构特点、表现手法等，还可细分为很多小类，这样可以多方面多层面考查学生；三是任选三题中的一题写一篇赏析短文，给了考生更多的选择自由，这也有利于降低因第一次命题所带来的难度。出题新奇，新颖，综合性强，并且与平时的课堂教学实际紧密联系，充分体现了地方命题的一个特色。答案提示：（1）作者善于抓住生活中的典型事件进行深入挖掘，同时，又注意人物和故事的生动性，人物语言时刻为刻画人物性格服务。赏析要抓住作者描写贝多芬的几次语言，体会作者是如何借助语言描写表现人物的内心世界，刻画人物性格的，从而表现贝多芬的巨人形象。 （2）结合以上分析，侧重谈作者如何借助肖像描写，体现贝多芬的意志品质的。因为作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌。 （3）主要谈出侧面描写对刻画贝多芬的性格、塑造人物形象的作用。他者主要指女佣和客人。重点从这两者入手，去分析他们视角里的贝多芬是怎么样的一个人。15段：从女佣见证人的角度，介绍贝多芬的基本生活状况和精神状态；69段从客人的眼光，再现贝多芬的形象。【例3】阅读曹禺雷雨第一幕选段，回答13题。 周朴园（四凤端茶，放周朴园面前。）四凤，（向周冲）你先等一等。（向四凤）叫你给太太煎的药呢？ 四凤煎好了。 周朴园为什么不拿来？ 四凤 （看繁漪，不说话）。 繁漪（觉出四周的征兆有些恶相）她刚才给我倒来了，我没有喝。 周朴园为什么？（停，向四凤）药呢？ 繁漪 （忙说）倒了。我叫四凤倒了。 周朴园（慢）倒了？哦？（更慢）倒了！（向四凤）药还有么？ 四凤药罐里还有一点。 周朴园 （低而缓地）倒了来。 繁漪 （反抗地）我不愿意喝这种苦东西。 周朴园 （向四凤，高声）倒了来！ 四凤走到左面倒药 周冲爸，妈不愿意，你何必这样强迫呢？ 周朴园你同你妈都不知道自己的病在那儿。（向繁漪低声）你喝了，就会完全好的。（见四凤犹豫，指药）送到太太那里去。 繁漪 （顺忍地）好，先放在这儿。 用朴园（不高兴地）不。你最好现在喝了它吧。 繁漪 （忽然）四凤，你把它拿走。 用朴园（忽然严厉地）喝了药，不要任性，当着这么大的孩子。 繁漪 （声颤）我不想喝。 用朴园冲儿，你把药端到母亲面前去。 周冲 （反抗地）爸！ 周朴园 （怒视）去！ 周冲只好把药端到繁漪面前。 周朴园说，请母亲喝。 周冲（拿着药碗，手发颤，回头，高声）爸，您不要这祥。 用朴园 （高声地）我要你说。 周萍（低头，至周冲前，低声）听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。 周冲（无法，含着泪，向着母亲）