语文人教版九年级上册应有格物致知精神.doc

14、应有格物致知精神丁肇中教学目标：1、朗读课文，了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容和论述思路。2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。教学重点：1、理解作者观点，整体把握课文内容和论述思路。2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。教学难点：掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。教学方法：问题点拨、体验反思。教具准备：多媒体。课时安排：2课时。教学过程：第一课时教学要点： 朗读课文，找出作者观点，整体把握课文内容和论述思路。 教学过程：一、导入新课有这样一则消息：四川省的一名女高中生以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生应有格物致知精神这篇文章，或许，我们能从中找到答案。板书课题，出示学习目标（见教学要点）二、资料助读（检查后补充出示）丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。1936年生于密歇根州的安娜堡。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。三、整体感知（出示问题要求）1、朗读课文，积累词语。(1)生字。 肇(zho) 埋没(m) 彷徨(png hung)(2)理解词义。 格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈：本指魏晋间一些士；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。 诚意：使自己的意念真诚，思想纯正，不欺骗自己。 正心：即心要端正。齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。讨论归纳：（板书）本文论点：应有格物致知精神（课文标题）可按提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。第一部分、（1-2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。第二部分、（3-12段）：分析问题 （3-5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举王阳明的格物是格己的事例，这种观点不能适用于现在的世界。 （6-10段）：分析实验精神在科学上的重要性。 （11-12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。第三部分（13段）、解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义，并对我们这一代提出希望。四、作业布置1、掌握课后“读一读、写一写”中的词语。2、结合课后练习精读课文。五、板书设计14、应有格物致知精神丁肇中提出问题论点：应有格物致知精神（课文标题） 分析问题解决问题第二课时教学要点： 精读课文，深入理解作者观点，把握本文的论证方法。 教学过程：一、复习导入简要复习上节课内容后导入新课。板书课题，出示学习目标（见教学要点）二、研读课文、交流探讨1、精读课文，理解作者的观点。出示研讨问题：(1)大学里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？(2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格物致知”？传统的中国教育有什么弊端？(3)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？(4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？可让学生前后座四人一组讨论交流然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。讨论归纳：(1)大学里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。 “格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 (2)传统的中国教育不重视真正的“格物致知”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。 (3)为什么要提倡“格物致知”的精神？原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。 作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。 (4)判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。 2、聚焦论证方法，重点学习“摆事实”“道理”相结合的说理方法。 提问：本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析。（出示）讨论归纳：1）、引证法：如开头引用大学中的格物致知，指出它的基本意思。第3段中引用大学中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的条目。2）、例证法：从反面举了古代大理论家王阳明“格”竹子；现代中国学生功课成绩很好，面临研究工作束手无策；作者在美国大学念物理时因事先没有准备，做研究发现需要自己做主张出主意而恐慌的事例。从正面举了通过实验了竹子性质的事例，阐述了试验的过程不是消极地观察，而是积极地、有计划地探测。3）、对比法：如中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得只能通过内心体悟和自我检讨，与科学发展的历史说明新知识只能通过试验而得到形成鲜明对比。教师明确：作者运用这些论证方法，使说理透彻，道理充分，更令人信服。 三、延伸拓展、体验反思（出示问题） 1、提问：“新的知识只能通过实地实验而得到”，你能举一些例子来证明吗? 讨论归纳： 历史与现实证明现代学术的基础就是实验， 2、讨论：你具备真正的“格物致知”的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲。例如：1）、下雪了，我伸出双手，接过翩翩飞来的小雪花，在手指温柔的一握中，小雪花不见了，只见手心里泪珠点点，于是我知道雪融化后是水。 2）、我怀着好奇心，想知道钟表的工作原理，怎么办呢？我大胆卸下了钟表的零部件，按照图纸提示小心翼翼地安装好，结果表走得不准了，但我明白了钟表的工作原理，塞翁失表，焉知非福？ 教师总结：真正的格物致知精神就贯穿在我们日常学习、生活的方方面面，关键是看我们每个人头脑中究竟有无这种意识、观念。只有有了这种精神，我们的，生活才是多彩的，思维才是开阔的。江泽民主席曾说过，实现中华民族的伟大复兴就在于创新。我们只要立足于实际，努力探索，勇于实践，大胆创新，就一定能取得成功。四、质疑问难，互动交流（出示问题）1、你认为目前我国教育还存在着哪些问题？应如何改进？点拨：这是一道拓展题，让学生发散思维，各抒己见，说出自己真实的看法和感受，如重理论轻实验，重分数轻能力等，只要符合实际就行。2、在自己的学习生活中，怎样培养格物致知精神？点拨：本题主要让学生把课内的学习与课外实践结合起来，培养学生动手能力。 五、课堂小结 本文是一篇漫谈式议论文，文章简短精要，朴实通俗，深入浅出，读来亲切有味。语言明白如话，行文灵活，说理方法多种多样，这些都是我们在作文上值得借鉴的。本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明