遗传和变异现象教案.doc

板书设计：第20章 生物的遗传和变异第一节 遗传和变异现象一 性状和相对性状 性状人体的形态特征和生理特性 相对性状同一种生物一种性状的不同表现类型二 生物性状的遗传和变异现象 遗传子女和父母之间的性状的相似性 变异子女和父母之间以及子女个体之间的性状的不同点 分为：可遗传的变异和不可遗传的变异北师大版生物学八年级上册第20章 生物的遗传和变异第1节 遗传和变异现象一、 教学目标1、知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念。2、能力目标：(1) 能列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型。(2) 能列举或辨别生物的遗传和变异现象。(3) 通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图理解能力。3、情感目标：通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，同时培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。二、 提前准备本节课有多个活动，为了提高活动效率，课前做好如下准备：1、 收集活动中提到的人体8种性状的图片，并查找有关遗传和变异的谚语。2、 收集和课本的彩图长鼻子、断腿情况相似的照片。3、 收集其他生物性状和相对性状对比图片，以及多种动物亲代与子代间的图片。4、 安排学生进行角色扮演。三、 教材内容分析通过比较个体间相关性状的差异，识别生物的性状和相对性状；通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画，认识生物的遗传现象和变异现象；通过课后的性状调查和思考与练习，进一步强化对遗传和变异的领悟。1、知识结构 性状和相对性状遗传和变异现象 性状的遗传和变异2、教学重点和难点重点： 区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。难点： 理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。3、课时安排：1课时四、教学方法1、利用多媒体辅助教学，运用自主探究式的学生互动总结式教学法。2、通过趣味性的课堂活动并结合启发式讲解法，结合图片等直观的教学手段进行总结式教学。五、教学过程设计（一）导入：课堂活动：角色扮演请四个学生出列，其中三人扮演一家三口（爸爸、妈妈和儿子），另外一人扮演爸爸的朋友。情境：儿子和爸爸妈妈走在街上，遇见了爸爸的朋友，朋友对爸爸说：“ 哎呀，你的小孩长得真是跟你太像了！简直就跟同一个模印出来似的!”老师：“同学们，你们是否有过类似刚才的经历？”学生：“有！”（角色扮演一下子活跃了课堂气氛，引发学生学习探究的兴趣）提出问题：为什么我们会长得和爸爸妈妈很相像呢？仔细观察，其实我们也有不少特征是和爸爸妈妈完全不相同的。为什么会这样？要解答这些问题，我们就要学习遗传和变异的概念。（板书课题）（二）学习新课：第一部分老师：“小学生描写人物的作文，总爱这样开头我的妈妈身材高挑，浓眉大眼，小嘴巴，高鼻梁。像刚才提到的人体的形态特征和生理特性，在遗传学上称为性状。（板书）请一位学生起立，说说自己的多个性状。（例如：黑眼睛、单眼皮、肤色白、有酒窝等）老师：“同学们是否发现，刚才那位同学提到的有些性状你们和他是相同的，也有一些是不同的！”学生：“对！我是双眼皮，没有酒窝！”老师：“原来，每种性状是有不同的表现形式的！例如，头发有直发和卷发，耳垂分为有耳垂和无耳垂，眼色有黑色和蓝色，舌头有能卷起和不能卷起等。同一性状的不同表现形式，称为相对性状。（板书）课堂活动：P98 个体间性状的比较性状表现形式自我检查结果卷舌能卷舌不能卷舌前额发际V字形一字形耳垂有耳垂无耳垂眼睑双眼皮单眼皮眼色黑色或蓝色茶色或其他酒窝有无中指有毛无毛惯用手指右手左手1、 对照上述8种性状，进行自我检查，并分别记录在表格内。2、 自我检查完毕，教师指导全班同学起立，请自愿者逐项报告自己检查的结果。3、 报告者每报告一项，请和报告者本项特征不一样的同学坐下。4、 最后统计和报告者一起站立的同学有多少。讨论：1、如果最后没有人和报告者一起站立，说明什么？如果有，继续比较其他性状。 （说明个体间的性状表现不可能完全相同） 2、推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大。（几乎为0）第二部分1、人类的遗传现象（1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。（2）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。（3）不少同学也带来了自己父母的单人照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人。2、动物间的遗传现象（1）观察P100图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征。（2）小组讨论回答。3、植物间的遗传现象（1）多媒体展示图片，说说这些植物间有哪些相似的特征。（2）小组讨论回答。4、小结不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象。例如，俗话说：“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”，“种瓜得瓜，种豆得豆”。除此之外，你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？（学生举手回答）5、拓展作业今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？ 再次要求学生仔细观察全家福照片。老师：“是不是子代和父母都一模一样呢？说说你跟父母有哪些差别。”提出问题：相同的特征是生物的遗传现象，那这些不同点呢？我们一起来研究生物的另一现象变异。1、人类的变异现象（1）子代与亲代之间或多或少存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。（2）比较其中一张全家福的子代与父代之间的不同之处。2、班级差异调查（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。（2）由教师组织全体学生参与，做好记录。3、动物的变异现象（1）观察多媒体图片猫咪的一家，说说你的想法？（一只母猫生下的一群小猫，有白猫、黑猫、花猫）（2）小组讨论回答4、小结你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？例如：“一猪生九仔，连母十个样”、“一树结果，酸甜各异”等。课堂活动：P99 欣赏和评价有关性状遗传的漫画讨论：1、漫画1中的钩鼻子和漫画2中的断腿有什么不同？（钩鼻子是先天的，断腿是后天的） 2、哪幅漫画中表达的生物学学习是可能发生的？（钩鼻子） 小结：变异有两种可遗传的变异和不可遗传的变异。如果差异只是因