家庭趣事作文500字.doc

家庭趣事作文500字 精选作文:写名字)的趣事(500字)作文 上午第三节课的时候，张老师别有用心地给 我们布置了一道作业，要大家每人将全班50名同学的姓名全部写出来，完成得最快最好的前 10名有奖！ 这真是太容易了！还没等老师说完，大伙儿就急不可待地下了笔。教室里安 静极了，只听见笔尖触纸的沙沙声。不一会儿，雪花似的纸片争先恐后地飞到了老师手里， 同学们瞪大眼睛，望着讲台前的张老师，巴不得自己能成为幸运者之一。 张老师看了一 下，忽然噗嗤一声笑了，她在黑板上写了三个字：周-博-约。同学们先是一愣，继而哄堂大 笑。嗨，是哪个粗心鬼把小博士周博约写成了周薄约？周博约要是知道了这个人是谁，不揍 死他（她）才怪。哈！又是谁把李萧雨写成了尼削雨？忽然，张老师的目光又落在了我的身 上，一股不祥的预感在我的心中油然而生：难道有人也替我改了名？果然不出我所料，那人 替我改的名是-晴天，真是气死我了！ 还有更精彩的呢！陈钊炀变成了陈遭殃，龙晨旭变 成了龙沉许，金雨梦变成了今雨孟。哎，爹妈费劲心思起的好名字，都给糟蹋了！ 笑声 过后是深深的思索。张老师把将奖品发给写得最快最好的五名同学，然后语重心长地说：我 们共同生活3年了，怎么连同学的名字都不会写呢？人生同窗学习能有几个3年，大家要好 好珍惜呀！三年级:天天向上qtw 篇一：名字的故事(作文) 例文1一波三折的名 字 每当有人叫起我的名字,我都会想起一段关于我的名字的故事。 “哇！哇！”从医院 里传出一阵洪亮的哭声，我，诞生了！ 妈妈和爸爸把我抱 回家后，奶奶说：“给孩子取名儿了吗？”爸爸说：“还没呢！您们帮他取一个吧！”奶奶说： “嗯，就叫李世军吧，让他像军人一样威武、帅气。”爸爸说：“不好，不好，我看叫李 世鑫，让他一生财源不断、荣华富贵。”妈妈在一旁插嘴说：“一生光有财富有什么用，我看 应该叫李世才，让他学富五车，才高八斗。” 这些天，爷爷在家也 没闲着，忙活着翻字典呢，一会儿说“豪”这个字意思不错，一会儿又说“问”这个字好。 突然，爷爷说：“对，问，问字好，孩子长大了喜爱思考，肯动脑筋，科学家一个二个不都喜 欢问个为什么吗？。”爷爷把这个名字告诉了爸爸、奶奶，爸爸说：“这名太，太老土了，不 好听，再想想。”正当他们争论不休时，妈妈从姥姥家回来了，说：“喂，名字想好了没有啊？” 爷爷听成了“卫”字，拍着手说：“好，这名字好，卫，李世卫，这名字太好了！”爸爸又翻 了翻字典，说：“卫和玮一个读音， 玮字是斜玉旁，玉可是无价之宝，想买都买 不到的，玮有珍奇、贵重的意思。就叫李世玮吧”。爷爷说：“李世玮听起来绕口，把世 隐了，就叫李玮吧。”“好，就叫李玮，希望他长大后人如其名，”妈妈说。从此，我也有了自 已的名字。 我喜欢我的名字，更 喜欢我的父母，名字中包含着父母对我的爱，包含着父母对我的期盼。 例文2 我的名字叫马桢 我们每个人都有名 字，名字是我们每个人的代号，也寄托了家长对我们的希望，我的名字就很符合这两个条件。 我姓马名桢没有字。 我姓马这当然是因为我爸爸姓马，这用不着我解释。但就因为我姓马，所以我经常说我是三 国时期，蜀国名将马超的后代。 至于我的名字“桢” 嘛，那就是大有来历的啦，“桢”指坚硬的木头或房顶上的主梁，也比喻能胜重任的人才，因 为爸爸希望我长大后能成为一个对社会对国家有用的人才，所以给我起了这个名字“桢”。 为了不辜负这个名 字，和爸爸寄托的希望，我一定要好好学习，天天向上，立诸葛武候之志，振兴中华，让中 国成为崛起在东方的巨龙。 作前阅读 钱钟书名字的由来 钱钟书因周岁“抓周” 时抓的是一本书，故取名“钟书”。人如其名，钱钟书一生钟情于书，读书不倦、嗜书如命。 钱钟书幼时与弟弟 钟韩跟随伯父读书。伯父每日早晨必上茶馆喝茶，而钱钟书总是紧跟其后。伯父以铜板一枚 买一酥饼，再向书摊租一本小书给他。钱钟书吃完酥饼即开始看书，一直看到伯父领其回家 为止。七八岁时，钱钟书开始读小说。家里的西游记、水浒传、三国演义很快被他 读完，又读了从书摊上租来的说唐、济公传、七侠五义等古典长篇小说，以及聊 斋志异。上中学后，钱钟书读了很多文学刊物，还读了大量刚刚翻译成中文的外国长篇小说， 如：狄更斯的大卫-科波菲尔、司各特的撒克逊劫后英雄略、斯威夫特格列佛游记 等书，还有各种探险小说，读得非常入迷。上大学后更是博览群书。 有趣的是，钱钟书博 览群书、学识渊博，但本身藏书却很少。钱钟书的书斋中只有两三个不大的书架，放着一些 常用的工具书以及出版社、作者赠送给他的一些书籍。钱钟书“痴人有痴福”，他的“书旺命”， 就连夫人杨绛也不禁感叹：“作为书痴，他倒真有点痴福。供他阅读的书，好比富人命中的 禄食那样丰足，会从各方面源源供应。新书总会从意外的途径到他手里”。所以，钱钟书总 能与书相伴。 生活中的作文 -名字的故事 目标： 1、通过采访家人， 了解自己名字的由来，体会父母对自己的殷切期望和关爱。 2、说写结合，把有 关名字的故事和含义叙述清楚并成一篇通顺连贯的文章。 作前采访指导 1、名字是谁取的？ 2、为什么取这个名 字？ 3、起名字时有没有 发生过有趣的事情？ *了解名字本身的含 义 *取名字的过程 *有没有小名，又是 怎么回事? 教学过程 一、作前阅读钱钟 书名字的由来 1、反馈： 为什么叫 这个名字？ 2、小结：“钟”就是 喜欢。从此，钱钟书与书结下了不解之缘，他一生爱读书，写了许多书，成了了不起的大学 问家，你说有趣吗？ 其实，名字只是一种 称呼，一种符号，但是我们周围的人都十分在意名字的意义，把名字看得很重。为了给孩子 取名字， 有的专门召开家庭会议，有的甚至几易其名，不容小觑！ 二、谈话导入 1、你的名字是谁取 的？父母为什么给你取这个名字？起名字的过程怎样？ 有没有发生过什么有趣的事？后来 改过名字吗？指名学生说 *这些问题事先都访 问过家人吗？ 2、明确名字的故 事内容，要写清楚哪几个方面呢？ 板书： *本身的 含义 *取名的过程 *名字的变化 3、读例文两则，要 求：读一读，想一想，议一议，看看这两个小朋友的名字的故 事不同在哪 里？ 一波三折的名字： 重在记叙取名字的过程； 我的名字叫马 桢 ：重在叙述自己名字的含义。 3、小结：由于各人 的名字不相同，各人的情况有差异，取名的过程不一样，名字的故事肯定也会各不相同。每 个人都应根据自己的实际情况选择不同的思路，确定各自的重点，把故事叙述清楚。 三、练习说话 1、是否把名字的故 事说清楚，先说清楚，说通顺，再写下来。 2、同桌互说 3、选1-2人交流， 鼓励思路不同，叙述重点也不同的。 四、当堂写作，交流 与修改 1、当堂写作15分 钟内完成 2、组内交流，选1-2 写得精彩的讲评 3、自己修改 五、总结 记录一个名字，一个 故事，了解他的来历，弄清楚它的含义，你也就理解父母的一片心意，对你的期望和关爱了！ 篇二：名人写作名事 名人写作名事 锦囊的故事 唐代诗人李贺，为了 把诗写好，每天起得很早，背上饭兜、锦囊，骑上一匹瘦马，沿着一条小溪漫游。 一路上，他细心观察 和了解自然风物，即景吟诗，每逢想出佳句就写在纸条上，放入锦囊之中。就这样从早到晚 坚持积累生活素材，勤奋地进行诗歌创作。正因为李贺不辞辛劳，精雕细琢，才使得他的诗 篇千年传颂。 诗袋的故事 宋代著名的诗人梅 尧臣，凡外出游玩或访亲会友时，总是随身带着一个号称“诗袋”的布袋。看到什么新鲜的 事或美丽的风景，有的得句，有的成诗，立即用笔在纸上记下，把它投入袋中。长此以往， 梅尧臣的诗作获得了很高的成就。 瓦罐的故事 ? 元末明初的文学 家陶宗仪，他积累资料的办法既不是“锦囊”和“诗袋”，也不是现代的“卡片箱”，而是一 只奇妙的“瓦罐”。? 他曾在松江隐居过，那时，他一边参加农业劳动，一边利用休息时间在 树阴下捋摘树叶，记录他的所见所闻，所思所想，然后将这些“树叶”放入家中的瓦罐里。 日积月累，年复一年，十年竟积累下十几大罐。后来，他就用这些积累的资料写成了一部共 有三十卷的巨著南辍耕录。 鲁迅嚼辣椒读书的 故事 鲁迅少年丧父，家道中落，生活贫困，在江南水师学堂读书，篇三：取名趣事 取名趣事 在中国传统文化里， 孩子的名字里寄托了爸爸、妈妈的无限美好祝愿。所以爸爸妈妈在给宝宝取名时煞费苦心。 我还记得给舅舅的女儿取名时有趣的故事。 远在厦门的舅舅，抱 着他的宝宝和我们视频，我对他说：“舅舅，妹妹叫什么名字”？舅舅说：“还没取好，拜托 大家给想个名字” 这可忙坏了我们家 的老老少少。于是我们组成了一个取名智囊团。每个人都绞尽脑汁，上网的上网，的 ，连唐诗宋词也翻了个遍。终于拿出的各自己的成果。 保守派的外公发话 了：“我这个当爷爷的，可要为我的孙女取个好名字，我看了家谱，她（舅舅的女儿）是兆字 辈的，就叫取邓兆凤吧。”这个名字太强悍了，后来听舅舅说，舅妈足足笑了一个月。 唯美派的妈妈取的： 邓昕悦、邓芷妍，也因闽南话叫起来不是很好听（舅妈是闽南人）“pass”了。 武侠派的姐姐取的 邓城雪还没报给舅舅，就让外公给封杀了，外公说一个女孩取这样的名字会被同学笑的。 我现在是姐姐，当然 也想给妹妹取个好名字，可是我取的名字过于卡通，也没有被舅妈采用。 历时一个月后，妹妹 的名字终于在舅妈取的“邓瑾萱”尘埃落定了，虽说名字只是符号，爸爸、妈妈还是挖空心 思，争取给宝宝取个听着好听、写着好看名字。给宝宝起名真是个艰苦又快乐的任务。 四年级:刘洁滢 篇四：名人名事 作 文素材 1.1961年4月12日，当加加林在太空 飞完了108分钟，按下“25”那个神秘密码以后，东 方1号飞船降 至700米高空，随之，加加林跳伞平安地落回了地球。这个25岁的矮个 儿上尉，代表人类圆 满地完成了探索太空的 有意讽刺柳公 权的字像他担子里的“豆腐一样，软塌塌的，没筋没骨”时，柳公权气愤至极， “有本事，你写几个 字让我看看。”骄傲之情，溢于言表。而当老人用“人家有人用脚都写 得比你好得多呢”的 话激他时，柳公权虽然没有“火冒三丈”。但从他“ 这鱼怎么打法， 你们会吗?”一句话，把子路问了个哑口无言。 老渔翁瞧着子路的窘态，也不答活，飞身奔下山去，跳上渔船，撒开渔网，打起鱼来。 孔子看着老渔翁熟练的打鱼动作，想着他谈海水、改诗句、议“圣人”、责子路的情形，猛 然间发觉自己犯了 个大错误，于是把门生招拢在一起，严肃地说：为师以前对你们讲过生 而知之，这句话错 啦!大家要记住：知之为知之，不知为不知，是知也!” 说 罢，顺口吟出小诗一首： 登山望沧海，茅塞豁 然开; 圣贤若有错，即改莫 徘徊! 6. 年轻时的左拉很 穷。为了抵挡饥饿，他拿捕雀器在屋顶上捉麻雀，用挂窗帘的铁丝将麻 雀串起来在火上烤 着吃;为了坚持写作，他把仅有的几件衣服也送进了当铺，只能用被子来 篇一：生活与作文 教会学生爱生活，爱作文 波罗湾完小：牛坚 关键词：作文 儿童 健康成长 内容摘要：通过学生的作文教学，促进儿童的身心健康成长，教会学生子生活，爱作文。 长期以来，一直受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。学生的作文假话成风，出现“作文是一套，内心是一套”双重人格现象，致使学生的作文大都变成与个性、心灵毫不相关的东西。究其原因，一是缺乏实践，文艺创作的源泉是生活，学生作文的源泉也是生活，由于缺乏素材，只得东拼西凑，作文成了学生学习的一种负担。二是主观意志命题作文太多，学生本来就缺乏对生活的全面认识和理解，要写出自己不了解，不熟悉的命题作文，当然只能勉为其难。为了在应试中取得优异的成绩，老师们不是教学生怎样写好一篇作文，而是让学生背范文、优秀作文，这样的作文，从选材到结构，从思想到语言，都不属于儿童，不属于农村儿童的生活。在加强素质教育的今天，如何尽快改变农村作文教学的现状，让作文回归原本，在作文的同时促进学生的健康成长，培养学生将来参与社会所必需的作文能力，是作文教学的当务之急。结合几年的作文教学，在此浅谈一下自己的体会。 一、由“关注作文教法”转到“关注儿童生活” 作文教学必须遵循学生认识事物的规律和儿童身心发展的基本规律。“孩子们有他们自己的生活，有他们独特的认识生活的方式方法，也有他们独特的表达手段”。因此，了解学生生活，从儿童生活去研究作文教法，加强学生作文与生活的联系，把作文课堂变成一个有着鲜活生命的活动场所，实现从关注作文到关注儿童的转变。在作文教学中，我们应该努力做到： 1、引导学生认识周围的世界 认识生活、热爱生活，做生活的主人，这应该是贯穿小学作文教学始终的主线。作文教学中，教师要引导学生多观察，多思考，多阅读，多练笔。在作文教学中，不断拓宽学生生活的领域，“引导学生从?我?的世界走向?周围?的世界，从?我?的生活走向?社会群体?的生活”，从作文课堂走向社会大课 堂。总之，要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质生活世界，充满想象和幻想的内心世界，丰富多 彩的社会生活及纷繁复杂的人生。让学生在现实的基础上绘童心、露童趣、叙童乐，就能写出实在的事物，丰富的想象；就能说真话实话，抒真实情感。在此，我在作文之前，布置学生去观察自己要写的事物，去询问与命题有关的素材，去发现别人可能发现不了的地方，写出自己的别有心裁。 2、洞悉学生的生活世界及情感体验 作文教学只有把握“生活”与“儿童”之间不可分割的联系，把作文的主动权还给学生，生活的真实一面才会在学生笔下得到展现，生活进入作文课堂才有了最基本的条件。比如人教版 造性劳动。例如：当学生学习了穷人课文后，我就组织根据现实生活的情况，为穷人续写一个圆满的结局。 2、教会学生收集和生活信息，指导作文。 学生作文实际上就是学生对生活信息的收集、和准确传递的过程，是引导学生构想作文内容的过程。小学作文教学应该十分重视在课堂上挖掘学生已有的知识，营造自由交流的课堂氛围，让学生回忆生活的情境，还原生活的真实，找出事物的特征，拨动学生感情的琴弦，让学生产生作文的欲望与激情，学会用自己的小手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。 3、加强课外阅读训练，营造自由发挥的空间 为学生创设一种自由倾吐的作文氛围，激发学生有事可写，有情可抒，使作文进入儿童的生活，成为他们生活的一部分且是最愉快的一部分，这才是作文教学应该具有的魅力。让学生对作文感兴趣，在作文实践中产生愉悦感、成就感，应该作为作文进入儿童生活的关键。同时，课外阅读能增强学生的知识面，提高学生的言语表达能力，因此加强课外阅读训练也是作文教学中的关键所在。 4、多媒体技术的应用，使作文教学由抽象变形象。 强。 总之，小学作文教学应该着力研究儿童、生活、作文三者之间的辩证关系，探讨学生主导活动与习作训练的教学规律，力求让学生的生活进入我们作文课堂，让作文进入儿童生活，让作文回归原本，让作文与儿童的健康成长同步，研究语言运用与情感表达的有机结合，让儿童从生活中悟出作文，从作文得到乐趣，爱上生活，爱上作文。 篇二：作文源于生活作文源于生活 一、 全方位解放学生 人民教育家陶行知先生提出的“六大解放”，对今天的小学作文教学实践仍具有现实指导意义。 1、“解放大脑”让学生思维 作文教学必然要求学生思维的参与，而且思维的深度广度直接决定学生作文水平的提高。教师应该给学生留出思维的自由时间和空间，鼓励学生自己想，而不要让学生按教师指引的套路发表并不真实的观点。 2、“解放双手”让学生动手 作文教学的现状是“君子动口不动手”，而“动口”的往往是老师,或者是学生针对老师一连串轰炸式的提问作答，而挤掉了让学生自己做一做、摆一摆、写一写的时间。 3、“解放眼睛”让学生观察 作文教学不仅要让学生观察课堂上的事物，而且要积极引导学生广泛观察课外、校外的客观世界，为写作积累丰富的感性认识。 4、“解放嘴巴”让学生发言 而今的作文指导“老师讲，学生听”的方法很盛行，应让学生尽情表达，畅所欲言，说出自己的真实情感，从而实现从说到写的顺利转变。 5、“解放时间”让学生活动 许多作文指导课，学生表面上参与了，但时间不够，匆匆忙忙。在写作过程中，教师在时间安排上要长短结合，收放自如。学生如果乐此不彼时，让他压上几小时写作又何妨。 6、“解放空间”让学生活动 作文教学要努力营造一个让学生自由活动的空间，使学生能够自由命题，选材构思，展开合理的想像，用最喜欢的方式来表达，让学生在没有约束，没有框框的空间里，真正做到想些什么就写什么，想怎么写就怎么写。 二、 拓宽作文内容 1、读写日记 读，以所读的小学课文和课外阅读材料为范例，从读学写，读写结合；写，根据所“读”的阅读材料，有感而发，进行写作训练。 2、艺术作文 将音乐、美术、劳技等艺术学科的教学渗透进作文教学，使学生在受到艺术的感染、熏陶、教育与启迪后，由内心的冲动而我口说我心，我手写我心，在轻松、愉快的气氛中自然地、快乐地进行作文。把音乐、美术中的欣赏、感悟化为文字。如写绘画的构思，写听到乐曲后想像到的，还可以给乐配画或给画配乐等。手工劳动一件件作品的完成，常有一种自豪感和成就感，那么就把自己制作的过程写下来，肯定是一篇童趣盎然的好文章。 3、实用作文 为了使学生获得足以在未来生活、学习、工作中运用语言的能力，作文教 4、生活作文 把生活与作文紧密联系，以真实的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，真实的写出对生活的观察、体验。把丰富的假日小队活动、多彩的家庭生活引进作文课堂，提高学生的写作兴趣，使学生有感而发。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境? 学生有了对生活素材的 丰厚积累后，我们让学生自由表达，题目可以自拟，体裁可以自定，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让作文成为学生生活的需要。 5、想想作文 爱因斯坦说过:想象力比知识更重要，因为知识更新是有限的，而想象力则概括了世上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。儿童是富于幻想的，“他们常常想到星月以上的境界，想到地面 以下的情形，想到花卉的作用，想到昆虫的言行；他想飞上天空，他想潜入蚁穴?以幻想作文训练的形式，让儿童在作文中尽情的表现自己的欢乐憧憬，把写实与虚构融为一体，从而为作文教学辟一条新路。我们带孩子投身自然、遥想未来、科学幻想等，让他们纯真的心灵插上想像的翅膀。 三、改变作文形式 1、改变过去统一的每单元两节作文指导课为每单元一节，创设融作文交流、指导、讲评为一体的开放式作文课堂结构。及时交流讲评，是激发学生兴趣、提高作文成效的重要环节。课堂交流要注意两点： （1）以鼓励为主。在学生作文时要善于发现学生的闪光点，及时给于公开讲评。原则上不公开批语差生作文，以免伤害其自尊心。 （2）以自评为主。作文交流要体现以学生为主体，作者自评，说说为什么这样写。再引导其他学生互评，让他们说出所评作文好的地方。最后教师点评，学生作文即使有不足之处，教师也要用商量的口吻提出修改意见。 2、改变以往每单元必有一篇“大作文”的形式，而把作文训练“日记化”。把一次作文的要求，分散到几篇日记中去逐步完成，已降低作文难度，也免去了学生的冥思苦想，做无米之炊。 总之，让学生的触角伸向生活的各个层面、各个领域并启发学生根据自己的生活体验，从各自不同的角度进行思考分析，从而得出自己对生活的独特感受，学生的作文水平才会不断提高。 篇三：以“生活是?”为题作文 生活是什么 生活是什么？生活是调色盘，需要自己去调出情调，调出色彩。缺乏色彩的 时候，生活也就失去了美丽。用自己的快乐去弥补，去弥补生活中的色彩，有了快乐，调出的