通用技术教学中学生问题意识的培养.doc

通用技术教学中学生技术问题意识的培养摘 要通用技术课程的设置实现了普通高中课程结构的历史跨越和技术教育发展的历史性突破，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学生发展和民族振兴具有深远的意义。创新精神和实践能力培养的最佳切入点是学生技术问题意识的培养。本文采用了分析法对通用技术教学中学生技术问题意识培养的意义及途径进行了初步探导。关键词 通用技术； 技术问题意识； 培养对技术问题产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，从而不断提出技术问题并加以解决的心理品质，我们称之为技术问题意识。通用技术是新课程改革后诞生的一门新兴学科。该课程的设置实现了普通高中课程结构的历史跨越和技术教育发展的历史性突破，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学生发展和民族振兴具有深远的意义。而创新精神和实践能力培养的最佳切入点是学生技术问题意识的培养。本文拟对通用技术教学中学生技术问题意识培养的意义及途径进行初步的探导。一、培养学生技术问题意识的意义培养学生技术问题意识的意义主要表现在以下两个方面：（一）有利于学生技术素养的建立，提高学生自主开展技术研究的意识传统的 “填鸭式”的教学方式将学生的思维禁锢在一个很窄的范围，学生的思维只能按照教师预设的路径发展，阻碍了学生思维的发散性，使学生失去了自我提问、自我探索、自我创造、自我解决问题的乐趣，扼杀了学生问题意识的形成。在通用技术教学中，学生技术问题意识的存在和发展将激发学生探究技术的兴趣，时时处处以技术的眼光来看待周围的世界。老师可以引导学生对荷兰风车产生的原因、显像管经历的几个阶段、技术实验卫星的作用等等进行分析，设置疑问，激发学生的探究心理。在这个过程中教师对学生技术问题意识的小心呵护将有效的促进学生技术素养的建立。总之，教师要让学生成为技术活动中的主动参与者，成为技术研究的积极探求者，使学生在技术的自我体验中获得丰富的情感，从而提高学生自主开展技术研究的意识。（二）有利于培养学生的技术创新思维和能力技术创新思维和能力的培养起点就是学生技术问题意识的培养。伟大的科学家、发明家都是在问题中成长起来的。苹果落地无数人都见过，但唯有牛顿借此发现了万有引力定律；蒸汽将水壶盖子顶开，也是生活中司空见惯的细节，但只有瓦特从中受到启发发明了蒸汽机；土火箭一飞冲天，是家家户户喜庆时的道具，但明朝一个叫“万户”的人异想天开地将它绑在椅子腿上梦想飞天，这近乎荒诞的行为谁能说不是人类最早的梦想征服太空的壮举！他们的发现或行为都源于头脑中的一个大大的问号。所以，在通用技术教学中，培养学生技术创新思维和能力首要的就是培养和保护学生的技术问题意识。二、培养学生技术问题意识的途径（一）创建民主平等宽松的教学氛围，构建师生技术问题交流的平台民主平等宽松的教学氛围能让学生拥有充分的心理安全和自由。在这样的环境中，学生思维活跃，敢想敢问，问题意识被师生共同小心呵护，学生在问题的提出、思考、解决过程中获得成功的体验。在通用技术教学中教师可以将课程内容分割给每个学生，由学生课后独立或者组建研究小组开展研究。在学习“系统的结构”前，教师可以将“什么是系统”、“系统的类型”、“系统的基本特性”三个板块分别布置给若干小组开展研究，由各小组成员分别就各板块相关信息进行收集、整理、归纳、提炼。课堂上各小组分别汇报研究成果，接受其他小组和教师的质询。课堂变成了技术问题交流的平台，教师既是导师又是主持人。这样一种宽松氛围的营造，无疑会对学生技术问题意识的培养起到积极的作用。教师要与学生沟通，拉近师生的心理距离，要尊重学生，最终要形成教师爱护学生，学生不“怕”教师的良好局面。 只有这样，我们才能真正为问题的种子提供充足的阳光和水分，才能使其开花结果。（二）根据课程特点，创设合适的技术问题情境，鼓励学生多思在通用技术教学中，教师可以利用实验、试验的形式，运用独立、分组等方法，采取调查、分析、综合等手段，科学地创设技术问题情境。创设的方法有试验创设、技术热点、难点创设等；问题的创设要有递进性，促使学生认识的逐步提高。通过技术问题情境的创设，鼓励学生多思考，让学生获得技术探求的动力。如在通用技术课程技术与设计1模块中讲述“方案构思”时，教师可以让学生分组自己动手制作小凳子（如下图）。图1图2图3图4针对图1教师引导学生从小凳子结构稳定性入手，创设从力学角度解决“选哪个方案”的技术问题情境；根据图2步骤制作成品小凳子，至此，小凳子原型业告完成，但问题情境的创设没有终极。教师带领学生就小凳子的原型开展讨论，重点仍然放在稳定性上，提出“有没有改进的空间了“的问题，这既是问题情境再次的递进创设，同时又很自然地引入下一节关于产品优化的内容。根据图2 制作的小凳子凳面是采取的中空盒式结构，凳面下板上开的是一贯通的“X”形槽，下板不承受任何重量，凳子的承重都是依靠脚板承载在凳面上板上。假如像图3在凳脚板上部做出一个“肩”，这样在凳面受到压力的时候，凳面上下板均分担载荷，提高了凳子的稳定性。接着教师可以创设一个产品营销问题。仍以小凳子为例启发学生，一件产品在基本功能满足的情况下，为了增加销售量，为了减低成本，如何进一步优化（如图4处理，既美观大方，又减低了成本和自重，同时结构强度未受到影响）。至此，小凳子的制作似乎已经圆满完成（课本上也就到此打住），但有经验的教师丝毫不会放过任何创设技术问题情境的机会。比如上面讲到凳面下板上开的是一贯通的“X”形槽，虽经优化，但“X”形槽依然存在，影响到下板的强度。如何进一步改进，这是教师为学生创设的又一个技术递进问题。在学生探索问题的过程中，最终总结出图5的结构形式，避免了凳面下板“X”形槽的出现，增加了凳子的稳固性。（三）正确评价学生的提问，给学生以自信，激发学生开展技术探究的热情教师对待学生提问的态度对学生技术问题意识的培养很重要。教师对学生的正确提问应该表现出关注的热情，并作出正确的解答，一时不能解答的要诚恳地表示与学生共同探究；对学生提问中出现的错误，教师要肯定其敢于发问的精神，帮助学生理清思路；教师要面向全体学生开展技术问题对话，要让每个学生都产生阐述问题的欲望。教师要善于倾听学生的提问，更要保护学生的技术好奇心理，最关键的就是要给学生以自信，努力激发学生开展技术探究的热情。（四）注重学生发散思维能力的培养，在发散思维中激发学生技术问题意识的产生教师在教学中要随时给学生提供发散思维训练的机会，帮助学生选好思维发散点，从不同角度、方向、层次发散并取得好的效果。在通用技术课程技术与设计1模块中讲述“方案的构思方法模仿法”时，按照学生头脑里的定势思维，模仿仅是仿形。假如教师要求学生列举用模仿法获得的技术时，学生一般只能在仿形技术上列举，如飞机等。这时，教师应该进行阐述，模仿不仅可以从形状上模仿，也可以从功能、原理、结构、颜色、声音等方面加以模仿（如图6所示）。学生的思维会一下子发散，许多问题会迸发而出。图6 像仿生技术、微型照相机、摄像机中自动调焦的摄像头就是通过研究鹰眼的成像原理后仿制出来的。（五）进一步提高通用技术教师的自身素质也是培养学生技术问题意识的迫切需要通用技术教师除了应具备其他课程教师所具备的知识、能力和品质外，尤其应强化以下素质：1热爱学生，尊重学生前文已经谈过，要建立民主平等宽松的教学氛围，就要求教师去爱学生，去尊重学生。学生只有在感受到教师的爱和尊重后，才可能获得心理安全和自由，才敢于表露心中的疑问。2团结协作，共同参与通用技术教学中有许多实验、试验必须在团队合作下才能实施，这要求学生要有良好的团结协作精神。作为课程实施者的教师就首先必须具备这种团结协作，共同参与的品质，教育学生在协作中发现，在参与中提高。3博览群书，博采众长未来科技发展的特点是高度分化和高度综合。高度分化和高度综合的特点是新兴学科、交叉学科、边缘学科、中间学科等的大量涌现。通用技术作为一门新兴学科就具有高度综合的特点，它包含有工业技术、农业技术、建筑技术、电子技术、审美艺术等方面的内容。这样的特点要求通用技术教师必须博览群书，博采众长，丰富自身的知识，成为合格的技术思想的传播者。不难想象，一个知识面、阅读面狭窄的教师是很难适应通用技术对他的要求的。4勤思多想，积极探究要培养学生的技术问题意识，通用技术教师本身就必须要有强烈的技术问题意识。一名优秀的通用技术教师只有