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初中英语教师课堂教学行为的有效性研究 摘要：初中英语是英语教学承上启下的一环，由小学的纯兴趣教学过渡到了能力提升训练。这一阶段的学生有了一些英?Z的基本认识，教师的教学开展相对顺利一些，但随着词汇量的加大、课时的增多，一些同学极易出现畏难心理，所以如何加强课堂教学的行为的有效性，打破传统的以增加学时、增加课业为中心的教学方法成为初中英语教学研究重点，本文就初中英语教师课堂教学行为有效性相关问题进行研究。 关键词：初中英语；课堂教学行为；有效性研究 一、 课堂教学行为有效性的含义 学校教育的本质是培养学生学习能力、文化知识和生存技能的，所以学校教育教学效果的优劣应以学生能力提升和知识掌握程度来评定。针对课堂教学来说，就是说在最短的时间内使学生的知识、能力得到最大提升的教学行为。教学行为的有效性取决于教师的教学水平、教育理念、课堂把控能力等，有效教学行为是新课程标准所倡导的教学行为，它符合社会发展和当代教育的需求。 二、 当前初中英语教师课堂教学行为有效性的现状 （一） 教学理念的落后 课程改革已经明确了教育要促进学生的全面发展的总目标，很多老师三天两头参加教学研讨会，听了很多、学了很多，但真正到了教学实践中依然是新台子唱旧戏。英语课上还是紧盯着教案照本宣读，做好的教学设计一程不落，学生提出的问题总以与课程无关搪塞，学生一旦没有按照“预案”跟着思路走便会被立刻纠正，引回主体。像人教版八年级英语“Unit 3 Could you please clean your room？”教师设计了大段关于祈使句的对话，一旦学生使用了别的句式就会被要求重新组织句子，这实际上还是一种教学理念落后导致的教学模式僵化。 （二） 活动把控能力不足 初中英语提倡课堂中适当增加一些教学活动，如对话、角色扮演、教学游戏等等，很多老师也乐于做尝试。但有的老师对于开展活动的把控能力不足，有时候气氛调动的不够导致活动断断续续；有时候娱乐性过强导致场面失控学生半天静不下心来。这些情况的出现非但没有起到寓教于乐的目的，反而干扰了正常的教学进度。 （三） 教学方法的单一 纵观整个初中英语教学，难点不外乎还是单词的识记。一些老师抓住这个关键点，拿出大把大把的时间领读单词、背单词、考单词，反反复复一遍又一遍，虽然时间投入了不少也有一定收获，但收益和投入一比较就发现了问题了。单词固然重要，但长此以往这样教学，学生必然会把英语学习等同为背单词，原本丰富多彩的英语课一下子变得索然无味甚至谈之色变。 （四） 合作学习流于形式 合作学习是提高英语课堂教学活跃度、提升学生学习英语兴趣、改变哑巴英语、锻炼自主学习能力的重要教学形式。现实中，很多英语老师只学到了合作性学习的形式而没有掌握内涵。在英语课堂教学中，教师尽管分了小组、制定了合作学习规则，但合作学习的内容不科学、锻炼意义不大、合作学习时机掌握不准。好多时候只是让小组读课文，小组预习，这样的合作根本没有体现出合作的优势，也自然起不到合作的效果，主要表现在：一是合作性学习的形式随意性强；二是讨论的问题没有深度；三是合作学习时间没有规定；四是分组没有体现优生后进生互助原则。同时，合作学习往往只停留在合作本身，对合作的结论老师往往不去过问存在的问题也没能及时解决就开展下一步骤。 三、 提高初中英语课堂教师教学行为有效性的主要策略 （一） 加强教师教育理论培训 从问题一可以看出，一些教师对于新的教学理念的理解仍然停留在理论阶段，有的甚至对理论理解存在偏差，那么下一阶段就要继续加强这部分教师的理论培训，理论不过关如何指导实践？另外要注意，在加强理论培训的同时，要引进考核考试机制，对教师的学习情况有一个动态的评价，根据评价结果做出个性化的培训计划。 （二） 提高教师教学技能和专业水平 要是在教学活动中把控能力不足，那是因为教师自身的教学技能不足、专业水平欠缺导致。教学技能不足就会导致课堂应变能力不够，开展活动容易冷场或者过头，其实这些问题都是教育学、教育心理学中有过的案例，但教师没有注意或者运用能力太差。要提高课堂活动有效性就要多听课评课，从这方面有经验的同事那里取经，同时注意加强不断提高知识水平。 （三） 丰富教学方式 要明白单纯采取一种教学方法容易磨灭学生的学习兴趣。英语教师要适时利用多媒体、教具、表演等方法，敢于尝试不要拘泥一种方法。当然这就需要教师对学生的学习状况和知识基础有一个比较详细的了解，进而根据学生的实际情况采用不同的教学方法。教师在备课阶段，多准备一些教学方案，根据大家的课堂反应适时调整方式方法。比如学生注意力不集中了可以放一段教学视频提振精神；课程涉及多种动物的老师可以准备一些动物图片，并进行肢体描述加深学生的印象。 （四） 教师参与到合作学习中 教师必须要明确合作学习的目的不是娱乐也不是填补空余时间，是加强教学知识的转化、发现自身问题并解决问题，可以说意义非常重大。教师既然开展了合作学习，就要全程负责，从合作学习的内容、形式、结论和问题全程把握，同时教师也要参与到某几个小组的合作学习中，只有这样才能发现问题解决问题，并防止一些不自觉的学生借机走神、开小差。 初中英语教学的效果的好坏影响因素诸多，但提高英语课堂教学行为的有效性势在必行，要以我提到的这几点为参照，认真发现我们的不足并主动改进，相信只要我们对英语教学保持一颗初心，结果必然越来越好。 参考文献： 1胡珊.初中英语课堂情感性导入策略研究D.四川师范大学，2015，14（08）：156-15