高效生本课堂的四要义.doc

高效生本课堂的四要义 【主题词】生本课堂 要义 自主学习 小组合作学习 展示交流 评价激励 激扬生命 【内容摘要】在全国范围内都在轰轰烈烈地搞课堂教学改革，全县范围内都在开展生本课堂试验，究竟生本课堂怎样操作，很多老师很茫然。我在实践与反思的过程中，总结出了生本课堂四要义：自主学习是前提，小组合作是基础，交流展示是关键，评价激励是保证。【正文】“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。它是一种为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念，这种教育真正体现了学生是学习的主人。生本教育把主要依靠教转化为主要依靠学的教育，以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得了意义深远的理论与实践成果。无数事实说明，生本教育是一种绩效显著、十分成功、深受欢迎的教育。“生本教育”实施的主阵地在课堂，教师们惯称“生本课堂”。通过多次地观摩、研讨和课堂实践，我们真正感觉到生本课堂不仅可以调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主动性，而且可以提高学生的综合能力，诸如语言表达能力、组织能力、交流与合作能力、创新思维能力等。在生本课堂的实践与反思中，我们总结出高效生本课堂的四大要义：自主学习是前提，小组合作是基础，交流展示是关键，评价激励是保证。一、自主学习是前提无论是“三段六环、三段九环”还是“三自一引”，乃至领袖儿童教育研究课堂教学的“三模九步”，这些生本课堂教学模式，他们都有必不可少的一环-前置性学习。这正是贯彻生本课堂“以学定教”的教学理念的必要前提。学生只有通过自主学习，经历学习过程，才能够形成自己的思想，才能知道会什么，不会什么，有什么疑问？教师才能够摸清学生到底需要什么，不需要什么。只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”，课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣。只有把学生当作学习任务的“首要责任人，”教师才能够由以前的“表演者”变为学生学习的“参与者”；由以前的“监控者”变为学生学习的“组织者”；由以前的“领头者”变为学生学习的“引导者”。教师这一职业角色的转换，才能够构建学生所需要的沉静思考的课堂，思维激活的课堂，提纯问题的课堂。二、小组合作是基础小组合作学习是目前所倡导的有效学习方式之一，是生本课堂必要的教学环节。小组建设是小组合作学习的前提。科学合理的分组，综合智力水平、学习能力、管理能力、性格性别等因素，按照“组内异质，组间同质”的原则进行。小组讨论确定组名、口号、制定组规，组内分工合作，形成目标同一、奖励同得、责任共担、资源共享的、以组长为中心具有凝聚力的团体。只有在小组建设落实到位，并且形成一定的合力后，我们的小组学习才能够有序开展。小组合作学习，小组长必须做好认真地分工，认真组织小组进行交流，发表自己的见解，提出自己的困惑。老师布置的任务必须具体，学生合作交流时，老师也应该以一名合作者的身份，参与到小组活动之中，指导学生掌握合作规则，学会倾听，学会讨论，学会表达与发表独特的见解。学会组织和评价，是小组合作学习的主要技能与方法，教师要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法，并形成必要的合作学习的习惯和技能。小组合作学习是快速质疑、释疑的过程，也是转化学困生的最快捷的途径，还是迅速集聚多元观点的有效手段，更是培养团队精神的无二方略。所以我们说小组合作学习是班级交流的基础。有效的合作学习，能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新课程理念下，必须重新审视合作学习的价值，扬长避短，积极营造民主、开放的小组合作学习的气氛，使优等生的才智得到发挥，中等生的能力得到锻炼，学困生的困惑得到帮助和解决。三、交流展示是关键展示交流是生本课堂最重要的环节，是继小组合作交流之后面向全班的展示。展示交流对优秀生来说是思维碰撞的一次峰会，对中等生来说是知识探究的一次深化，对学困生来说是对学习新知的一次巩固，不同层次的学生通过这次交流展示都有所收获。为了保证交流的效果，教师要加强对学生的指导，同时要求其他学生注意聆听，以发表不同的见解和质疑。鼓励学生大胆的用自己喜爱的方式进行交流展示，如列式、画图、板书要点等方式尽可能的把自己的意思表达清楚。若还没有表达清楚的同组的组员进行补充。当学生确实很困难时，老师给予强调、提示、点拨。老师时刻要注重对学生表达能力、展示交流能力的培养，提高展示交流的效果。只有给了学生交流展示的机会，学生才可以纵情表达，一吐为快。其他代表要么认同，要么反驳，思维的碰撞就能够产生创新的火花。即使有走入误区的同学也会被学生及时发现，并且得到纠正。这样的生本课堂才是我们所追求的热烈自主的课堂，百舸争流的课堂，精彩纷呈的课堂。四、评价激励是保证生本课堂要达到持久高效，评价和激励必须具有及时长效性。不光是教师进行评价，更要让学生参与评价。教师在课堂上单纯的语言评价具有临时性，但时间一长，学生就觉得单一枯燥了，兴趣就会降低，激情就会消退。所以我们在评价方面要构建长效的评价机制。要制定详细的评价标准，从学习、纪律、卫生、课堂表现等方面进行量化。在每一节课上，我们不仅要注重过程性评价，还要有终结性评价，无论时间多么宝贵、多么紧张，我们都要坚持在下课前评选出优胜小组，评选出学习标兵。对小组的管理要实行一周评一个优胜小组，并且作好详细的记载。对学生个人可以实行星级管理，10颗星星换一个月亮，10个月亮换一个太阳。对学生来说，无论是学习，还是品行，取得进步，只要说加分，他们就来劲。同时，学校也要高度重视评价激励这项工作，在期中、期末的总结表彰大会上，对优胜小组给予全体组员精神和物质上的奖励，特别是三差生，他们平时要以成绩和品行来表彰的话，哪里有他们的份？表彰团体，就能够表彰到他们头上，如此一来，他们的劲头更足，进步的