语文人教版九年级下册《蒹葭》.docx

蒹葭教案教学目标知识与能力：1、了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。2、把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3、反复朗读，直至成诵。4、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。5、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。过程与方法：诵读法。反复诵读吟咏，争取当堂成诵。情感态度价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，具有初步鉴赏古典诗歌的能力。教材分析蒹葭是“秦风”中的一首爱情诗。诗分三章，每章八句；首二句写景，后六句抒情。全诗熔写景、抒情于一炉。金秋之季，拂晓之时，露浓霜重，芦苇沾满了晶莹洁白的霜花。“蒹葭苍苍，白露为霜”，展现一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解诗经重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识诗经在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背诗经中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。教学过程（一）导入如果说关雎是一支完整的爱情进行曲，那么蒹葭就是一场爱情马拉松。谁能告诉我，马拉松运动有什么特点？（学生回答：路途遥远、艰险，需要耐力和持久的决心、勇气，不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃）蒹葭便是描写了对爱人不懈的寻找，让我们来听听这场爱情告白吧。（二）听范读，正字音1、播放配乐朗读录音，学生听读，和自己课前预习相对照，用笔标注生字字音。2、教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意。（出示课件12）蒹葭（jin ji）溯洄（s hu）唏（x）湄（mi）跻（j）坻（ch）浚（s）3、教师播放音乐，学生跟着音乐练习朗读，在上一首诗歌的基础上要求能进一步根据意思和音节，有节奏的朗读。（三）赏析、思考下列问题组（四人小组合作）（出示课件13）1、诗人心中的恋人不知在何处，诗人寻找了几处地方？明确：三处“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。2、这些地方有什么特点？请分别用文中的一个字概括。明确：“长”、“跻”、“右”。3、诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度？明确：“溯洄从之”、“溯游从之”。板书：蒹葭丛中觅伊人（四）能力拓展1、任选蒹葭中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。（出示课件14）示例：又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊！你究竟在哪里啊？我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。2、 比较关雎与蒹葭在艺术表现手法上有何相同之处？（学生四人小组讨论）（出示课件15）都用了“兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”；“蒹葭苍苍，白露为霜”。都用了重章叠句的手法：“窈窕淑女”、“参差荇菜”；“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。3、在理解内容和多次朗诵的基础上，争取当堂成诵。（五）布置作业（出示课件16）1、选取关雎中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境氛围。2、熟读、背诵关雎，掌握课下字词注释。板书设计（出示课件17） 蒹葭：蒹葭丛中觅伊人教学反思2、教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解诗经重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识诗经在中国文学史上