语文人教版九年级下册《那树》.doc

那树教案教学目标：（一）、知识目标：1、了解作家王鼎钧及其创作情况。2、理解、积累文中重点字词。（二）、能力目标：1.在朗读中体会文章的内容；2.运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片，那些蕴涵了作者的情感、描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握文章主旨。（三）、情感态度与价值观：1.引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾2.认识到人与自然应该和谐共处发展。教学重、难点：1、了解那树的生命历程，把握树的品格及命运。 2、揣摩语言，体味关键语句深层含义，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感。3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课人们常常说地球是绿色星球，地球上站立的最大的生命群体是森林，但是，随着人类文明的飞速发展，越来越多的树倒在人们的刀斧电锯之下，今天，我们拜读一下台湾著名作家王鼎钧的一篇散文那树，我们一起去感受一下那树的命运。二积累生字词：倒坍 引颈受戮 虬须 周道如砥 碾压 刽子手 佝偻 踝骨三解题：读解一篇文章，从题目入手是一个很重要很有用的方法。一看到那树这个题目，同学们的脑海里会产生怎样的问题？ 学生自由发言。可以将学生的发言归结为三个问题：1、那是一棵怎样的树？2、那树的命运如何？3、作者为什么要写那树？四、初读课文，感受“那树”的形象。问题一：那是一棵怎样的树？请同学们快速阅读课文，找出文中描写“那树”形象或特点的句子。例如：古老三句“它就立在那里了”组成的排比，让我们感受到了古老的气势。 坚固、神奇任你台风肆虐，我自岿然不动。多么坚固呀，坚固得就连一片树叶都没有掉下来。无私奉献在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼稚园里的孩子也在唱歌。于是情侣止步，夜晚，树下有更黑的黑暗；于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。 善良老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。物尚如此，人何以堪哪？ 茂盛，旺盛的生命力抓住了树的本质。五、再读课文，把握“那树”的命运。问题二：那树的命运如何？1中国人是很信“命”的，很多事情都说是命中注定，命是由上帝决定的。如果真的有命运，那么“那树”的命运上帝是怎样定的？提示：当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。”2请再读课文，看看“那树”的一生是否如上帝所言？提示：“那树”的一生确实“绿着生，绿着死”，从生到死，它总是不失它那固有的绿，绿是它的本性，它至死也不失它的本性。文中反复出现对绿的描写“那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次，但它依然绿着。”“那一蓬蓬叶子照旧绿，绿的很。”“你绿在这里，绿着生、绿着死、死复绿。”“早上，行人只见地上有碎叶，叶上每一平方厘米仍绿着。它果然绿着生、绿着死。”树生的时候绿，死的时候依然绿。然而“死复绿”呢？文章最后一句说：“现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层一层沥青又一层柏油下闷死。”3读到这里，同学们的心情怎样呢？作者又是带着怎样的心情来写“那树”的命运的？请同学们品读课文最后三段，咀嚼文章的语言，体会作者的情感。引领点评示范：“割下的大头颅”“做陷阱”“切断动脉静脉”，把树当人来写，三个残忍的动词，写出了人类对自然的迫害之深，迫害之彻底，刻画了一种刽子手的形象，同时也突出了大树命运的悲惨，表达了作者愤恨、悲哀的心情。师总结：冷峻的语言，犀利的笔调，刻画出了残害大树的刽子手形象，描绘了大树多舛的命运。表达了作者对大树的深重情感和它最终被伐的深切痛惜。六、合作探究，理解“那树”的寓意。问题三：作者为什么要写那树？文章所叙写的不就是因为市政施工而要伐倒一棵树么？为何要写得如此煞有介事，充满悲情？确实，作者想告诉我们的绝不是伐树的故事，请大家想想作者到底为什么要写那树？也就是说作者借老树的命运，想要表达什么主题？学生讨论回答：（）我认为主旨是“爱护自然”。人类与自然应该和谐相处，大自然为人类作出了无私奉献，我们就应当善待它爱护它，与它成为最亲密的朋友。（）我认为本文意在“善待生命”。树是有生命，它有自己的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的，我们要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它们，也就是对自己生命的尊重。（）我认为本文意在“反思文化”。“那树”的命运寓意深刻。“树”经历由盛至衰的过程，最终被人无情地砍伐，这就象征着曾经辉煌灿烂的传统文化在文明的进程中，由于不适应社会需求而逐步淘汰的过程，作者借这棵可怜的大树让我们作出思考该如何在快节奏的今天正确理性地对待我们文化的精髓呢？教师小结：总的说来，作者似在表达一种思想或感受，那就是大树命运引发了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看简单，其实有一定的复杂性。作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价，正如课本里的有关资料所说：“文明砍伐了丛林，却盖起不见天日的大厦；文明驱走毒蛇猛兽，却制造市虎；文明消灭瘴疠瘟疫，却散布原子尘；文明消灭了人体内的寄生虫，却代之以有害的色素和防腐剂”这显然是对人类文明发展的质疑，可以作为我们理解课文主题的一个重要参考。如此一来，很容易给人造成一种印象：作者反对人类文明，主张回到过去田园生活时代。实际上作者的头脑并不简单地执著于一条思想路线，而是辩证地看待事理，也就是说，他对人类文明的两面性看得深透。作者只是反对文明发展的负面影响，对文明进步主要还是持肯定态度的。七课堂总结：这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最后被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。作者认为：人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。我们在利用自然,改造自然的时候,务必要尊重自然,顺应自然,保护自然,学会与自然和谐相处。八布置作业：1.抄写生字词2遍2.完成课后练习三3.完成练习册九板书设计：怎样的树：古老、坚固、神奇、茂盛、善良、奉献命运如何：被屠杀 悲惨的命运为什么写：人与自然 现代发展与古老传统 反思之后的忧虑西方文化与传统文化 十教学反思：那树是一篇文质兼美、意蕴含蓄而深刻的散文。它通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树的深厚感情和对它最终被伐的深切痛惜，表达了对都市文明发展利弊的深层思考，对人与自然关系的感慨和忧虑。作者从第三人称的角度，客观地叙述大树的故