PEP小学英语六下Unit 3 A Lets read.doc

PEP小学英语六年级下册Unit 3教学案例设计一、教学目标与要求：1、能够听、说，认读Lets read 部分的短文。2、能够根据课文内容完成短文后的练习。3、在小组合作学习中培养学生的合作意识及良好的阅读习惯、正确的阅读技巧。二、教学重点、难点：1、教学重点是能理解并会朗读Lets read 部分的短文。2、教学难点初步培养学生的泛读、精读技巧。三、课前准备1、CAI课件和图片2、录音机和本课录音带四、教学步骤、以旧带新巩固旧知在上课之前，打预备铃之后，上课铃之前，还有几分钟，充分利用这个时间，让英语科代表带领学生复习旧知，不断巩固，让学生更好地掌握所学知识，以便更灵活地运动语言，达到交流的目的。、激趣导入感知文本（Reading for fun）1.WarmingupLets chant. (on page 26)2.Everyday EnglishT: I love weekend very much. Do you like weekend? What do you do on the weekend? What did you do last weekend?3.Guide the students to ask some questions about the teachers last weekend.T: Well, do you want to know my last weekend?T: I have a good friend , I spent my last weekend with him .Do you want to know what happened to us ? Lets read the text on Page 33.设计意图：小学英语教学以培养学生英语学习的兴趣为主要任务，阅读教学的首要目标是让学生先喜欢读，让学生对阅读文本感兴趣，变阅读为“悦读”。在这一环节，我以旧知作为支架，从师生的实际生活出发设计问题，以师生自由交流的形式精心导入，一下子拉近了与学生之间的距离，激起了学生阅读的渴望，充分调动了学生的兴趣。、阅读文本获取信息（Reading for information）1.Look and listenT: Look at the pictures and the key words . Listen to the tape. Guess what happened last weekend?The teacher shows the pictures of the text and the key words on the screen.设计意图：这样的目的一是让学生能借助图片和 key words来理解故事；二是培养学生猜测词语的一种能力。听完录音后教者可根据学生的回答进行灵活教学。2.Guess and matchGuide the students to match the past form and the present form of the key words .设计意图：让学生集中认识一批新的动词的过去式。学生猜测连线游戏的过程就是巧妙的新词学习过程。3.Read and answerGuide the students to finish the following tasks.Task 1Read passage 1 and answer （Extensive reading）Task 2Read passage 2 and answer （Extensive reading）Task 3Read passage 3 and answer （Extensive reading）设计意图：以上三个阅读任务均以“学生独立阅读，全班集体订正”的形式完成（学生在跳读的过程中可随时向老师提问）。在具体实施过程中，教者可采用竞赛读、限时读等游戏形式提高学生的略读能力、抓关键词的能力。Task 4Read the whole text and number the sentences（Intensive reading）Task 5Read the whole text again and fill in the blanks.（Intensive reading）设计意图：以上两个阅读任务采用小组合作探究学习。培养学生的自主学习能力并不等于什么都让学生独立操作，有一定难度的阅读要让学生以同桌或小组中合作进行。教师巡视于各个小组之间，及时评价学生的阅读方式和能力，比一比哪个小组的阅读更有效。此类合作性的阅读，学生的收获会更大，而且更有兴趣。、复述操练学习语言（Reading for learning）Guide the students to retell the story with the following ways .A. Fill in the blanks .B问答引导法Guide the students to retell the story according to Task 1-3.C. 根据故事排列顺序Guide the students to retell the story according to Task 4.(1) Get the students to retell the story in groups.(2) Ask some students to retell the story and evaluate.设计意图：在英语教学中，教完一篇课文后，复述是非常重要、必不可少的。在课文教学后组织学生进行复述，不但有利于学生加深对课文的理解，巩固所学的语言知识，而且可以提高学生的言语技能。因此，复述是提高教学质量、增强学生语言实践的有效形式。此环节为不同层次的学生提供了三种难易程度不同的复述辅助方式，体现了因材施教。五、灵活运用体验交流（Reading for communication）1、Guide the students to make a dialogue according to the text and act. (Group work)设计意图：学习语言的最终目的是运用。在此环节中，教师设计了根据课文内容编对话这样一个活动，为学生提供了体验交流、展示风采的舞台。在体验交流中复习巩固了本课的语言重点，在风采展示中进一步激发了学习兴趣，也使整个教学活动有声有色。2. Try to tell out a funny story. Work in groups.设计意图：通过学生自己讲述自己碰到过的或者阅读过的有趣故事，既是对课文的补充，又是延伸，而且充分调动了学生的学习兴趣，让学生有意无意地扩充了阅读量，通过讲述故事，也满足了学生学习英语的成就感。3. Homework.（活动手册）设计意图：小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足与此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实