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文档简介
雪教学设计 小岭一中 田伟 教学目标 1、通过朗读,品味文中优美的语句。2、通过比较,领会朔方雪的象征意义,感受鲁迅不屈的精神。3、通过仿写,内化情感,引导学生坚强地面对生活。教学重点 领会朔方雪的象征意义,感受鲁迅不屈的精神。教学难点 江南的雪对孤独感的衬托作用教学过程一、导入新课“有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强”江天鲁迅赞有一个人屏幕上有一小节诗,让我们一起来读一下,好吗?(学生齐读)这是马来西亚诗人江天的诗鲁迅赞有一个人中的一小节,为什么他会有这样的感受呢?也许,读了鲁迅的雪之后,我们能找到答案。二、把握文章内容,欣赏美的雪景这是一篇非常优美的散文诗,请静静地默读一遍课文,然后用横线划出你认为写得最美的句子,并说说理由。学生回答,穿插朗读。三、分析文章写法,感受美的精神1、通过刚才的交流,我们其实可以发现文中描绘了江南和朔方两种不同的雪。但是,鲁迅当时正住在北京,他所看到的只是朔方的雪,那他为什么又要花大量的笔墨描绘江南的雪呢?(1)对故乡美好快乐生活的怀念。(学生如果不提到也无所谓,不刻意引导)(2)衬托朔方的雪的孤独处境,衬托朔方雪的战斗精神(如果出不来,就让女生读前三段,男生读后三段,思考:南北两种雪有什么不同?例如他们所处的环境,他们本身的特点。)A、衬托朔方的雪的孤独处境江南的雪所处的环境是美丽热闹,充满生机的。有色彩艳丽的花草、有嗡嗡的蜜蜂,有快乐的孩子们甚至还有谁家的大人,他们陪伴着他,嬉戏、玩耍。朔方的雪则是孤独寂寞的,所处的环境是冷清的,死寂的。撒在屋上、地上,枯草上,决不粘连 无边的旷野,凛冽的天宇江南的雪越是快乐热闹,就越衬托出朔方雪的孤独寂寞。B、衬托朔方的雪的抗争精神同样是在晴天之下,江南的雪变成不知道算什么,朔方的雪却蓬勃奋飞,灿灿生光,而且使得整个太空也旋转而且升腾。面对无边的旷野,凛冽的天宇,它无所畏惧,毫不妥协。虽然孤独,但战斗不止。这种精神是作者所要赞美的。2、是啊,正是在这鲜明的对比中,我们感受到了作者对朔方的雪的赞美和讴歌,但是,作者的创作目的仅仅是赞美雪吗?让我们一起来看看写作本文时作者自己的处境。展示写作背景:本文写于1925年,南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日,然而,北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态,去寻求“革新的破坏者”,去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗,而且“有了小感触,就写些短文,以后印成一本,谓之野草。”野草共收散文诗二十三篇,也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。大家还记不记得风筝,它就写于雪之后的一个星期,让我们再一起来读一读文章最后的几句话(学生齐读):“现在,故乡的春天又在这异地的空中了,既给我久经逝去的儿时的回忆,而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢,但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。”风筝一九二五年一月二十四日 那种寒威和冷气使鲁迅觉得非常的孤独。是啊,一切景语皆情语,雪的孤独其实正是鲁迅的孤独,而且这种孤独是那样的深刻。那么,鲁迅在孤独中沉沦了吗?没有,他要向朔方的雪一样,即使在致命的晴天之下,只要有旋风,就蓬勃的奋飞,而且使得整个太空也旋转而且升腾。 让我们一起来朗读这三段,来感受鲁迅昂扬不屈的战斗精神。(齐读) 为什么说雪是雨的精魂? 因为雪是雨经历了严寒之后变成的,是死掉的雨,但它的精神是不会死的,他的不屈的抗争的灵魂会永远闪耀在天际。四、模仿诗歌写作,走向美的人生这就是朔方的雪,是抗争的的精神,是不屈的灵魂,这也是鲁迅,是鲁迅的内心独白,是鲁迅的人生选择,他要像这朔方的雪一样,在晴天之下灿灿的生光,而且使太空也旋转而且升腾地闪烁,闪烁出出一个灿烂辉煌的世界。那么,当我们再来读江天的这首诗时,我们是否会油然而生一种类似的感受呢?请模仿这一节诗,写下你此刻内心最深的感受。“有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强”有一个人/当我凝望着他/学生仿写,请一两位读一读。(如痛苦化为斗志,胆怯也变得勇敢)说的真好,当我们在生活中遭遇痛苦打击时,想想鲁迅,也许又会得到前行的力量。那么,在今天课的最后,让我们再来读一段江天的诗,希望对我们今后的人生会有帮助。(齐读)读点鲁迅/你的生活/ 将充满活力/
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