英语教学论文.doc

创新作业形式，英语才疯狂 王小鹏随着英语学习难度的增加，作业也随之增多。而学生对于完成作业的态度也是马虎了事。我经常在思考这样一个问题：我们能不能设计一些又能深化课堂学习、又好玩有趣、又具有一定的挑战性的作业呢？能不能让学生爱做，又要动脑筋，又不能怕麻烦，又可以合作完成，又可以有不同的答案，又可以选择做与不做，老师批改起来也轻松愉悦呢？我把我所做的几种尝试拿出来与大家共同探讨。 一、变单一作业为多元作业，让学生竞展风采。课堂教学中，教师往往会多方面地调动学生的感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节，作业练习的过程中，教师往往会忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地认识事物、进行感知，也没有鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，很多题目脱离学生生活实际，学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，很少能通过作业练习真正获得学习技能、学习态度的养成，学习能力不具备可持续性发展，没有后劲。所以，我将过去单一的作业设计为富有童趣性的、生活性的、自主性的、综合性的练习。鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行知识的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。教学买衣服时，我问孩子们在日常买东西时碰到过什么问题？学生们纷纷说开了：钱不够；找钱；算钱等等。接着我把一些学习用品呈现出来，教室成了小超市，学生们自由购物。在买卖的过程中，孩子们学会了新知识，体会到学习数学的乐趣，同时发现原来数学无所不在，它贯穿我们生活的每一天。二、把工具作业变成人文作业，写作业也学习做人。知识显现是作业的主要内容。但是，围绕着作业完成的过程，还有学习者的书写习惯、观念想法、价值判断以及情绪流露等等，都整合在其中了。一本看似单一的工具性作业中，蕴含着一个学生无数的个性特征。对于一个教师来说，它为我们提供了许多稍纵即逝的教育契机，只要善于及时发掘和利用，教师对学生的影响简直是无处不在的。教师在每一次批改时，应当及时抓住学生的思想动态和每一个点滴进步，主动介入其学习生活范围，在传授知识的同时，教育他热爱生活，鼓励他勤奋学习，关注他思想变化，解答他的疑难困惑，分享他学习的快乐，指点他走出挫折，评点他的想法，为他提出合理建议等等，潜移默化，引导学生学会生活，学会做人。学生在小小的作业本中，也能得到教育，学有引进，情有分享，疑有解答，误有指正，志有鞭策，才有赏识，德有教导。三、变任务作业为自选作业，让学生成为学习的主人。过去的作业多为教师于课后布置。作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。一般说来，学生总是能按部就班地完成，聪明一些的学生能完成得较好，不够用功的学生就常常采取逃避和拖延的办法。教师一厢情愿地布置的作业，作业内容、作业形式以及作业难度，是否可以适应每个学生的实际学习情况呢？显然是做不到的。例如，减少机械性作业，实行基础性作业自己定量制度； 同类作业实行难度选择制；把一个较难的问答题，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生选择其一，这样很好的照顾了个别差异；适当增加一些奥数竞赛题让一些学有余力的学生动动脑筋。如果学生某天由于其它作业多、家中有事不能完成，我也不责怪，只要学生在交来的空白作业本上写明原因就行。长时间以来，几乎没有学生会向我“长期欠债”的，反而出现了学生建议多布置一些作业的请求。四、从批改走向对话，架起师生心灵的桥梁。在过去的作业模式中，学生写作业总是被动的，尤其对繁琐枯燥的练习抱着厌烦、逃避的心理，对老师的批改也是担惊受怕，以至于对这门学科的学习也是敬而远之。如何使学生从这种固有的写作业的思维定势中解放出来？沟通，一种平等的交流与对话，是改变这种状况的根本法宝。过去，学生完成作业，教师批改，教师在本子上留下评分和批语，这本身也是一种对话。遗憾的是，这种对话过于苍白。学生把写满题目的作业本交给老师，教师只是简单地在本子上标上“”“”，评上一个潇洒的“优”“良”就算完事。至于作业应该如何去完成，全交由学生去猜吧。作业来去都只是简单的符号，缺少了人情味。 其实，得到肯定是学生在思维和行为表现后重要的心理需要。学生就连简单的抄写数学公式，也会有着努力的成分，稍稍需要动脑筋的作业，学生也会认真的，我们做老师的在批改作业时为什么就没有考虑这一点，为什么一定要找出失误进行批判，从而显得自己很有权威呢？教师的才干不仅表现于渊博的知识，而且要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。学生做了作业，不管优劣，都要有一个交代，真诚地写上点评，话不在多，在于引起学生共鸣。在学生作业的字里行间，跳动着学生热切的目光，闪现着学生思维的火花，折射着学生的情绪体验，所以写上我们的赞赏、感受、鼓励、教诲、批判，同时，也可以让学生给我们写上类似的话语。这时候的作业本就成了师生沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具。在这样的氛围中，师生的情感得到了升华，学生也想