2010五年科学试卷分析.doc

小学科学试卷分析20102011学年度第一学期一、总体情况分析：本次考试试卷以九年制义务教育小学科学课程标准为命题依据，从整体成绩统计与分析来看，成绩是可喜的。可以看出教师在平时上课时，能够掌握科学课的教学任务，知识传授全面而且灵活，均能胜任科学课的教育教学任务，对新的教材进行了一定的钻研，对教材中的主干知识掌握准确，对教材的重点、难点分析到位，对新教材的变化、改革的思路和创新的亮点把握适当。学生的知识掌握扎实运用自如和临场发挥水平也是不错的，再加上他们自身具有的知识结构合理，才得到这样优越的成绩。从试题看，既做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学科学、爱科学的兴趣和信心。为广大教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进我们科学教学质量的提高。 二、试题整体情况分析：从整体上看，试题体现出了新课程标准倡导的要注重学生的独特思维能力，注重科学知识与现实生活的联系及学习方法的积累的课程理念，对培养和训练学生的思维能力有很大的好处。这些题型的出现无不显示着新课程理念在教材中的渗入。故此，本人认为本套试题涉及面广，不但对课本每个单元的知识点进行了不同程度的考查，可以说面面俱到。而且试题不仅仅限于课本上的知识，还紧随最新科学发展，充分体现了科学学科的特点，另外，从试卷本身来看，题量适中，灵活多样，紧紧围绕本册的教学目标，面向全体学生，注重实验探究过程，提高了学生的实验意识和实验能力。既考查了学生对科学知识的掌握情况，又考查了学生应用所学的科学知识解决实际生活中问题的能力。充分体现了科学与生活的联系，生活中处处有科学。三、答题整体情况分析1.从全校学生答题情况看，各班平均分不算低，学生之间差异不大。2.各班优秀率不高，而且高分不多，中等成绩的学生较多。3.每班中不及格的人数较少。由此分析：1、基础性知识答题情况：多数同学基础知识部分答得较好，失分较少，正确率在85%以上，所以出现中等成绩学生较多现象。这说明学生通过对知识的再忆与再现，体现出他们记忆力水平很高，而且对知识的积累和试题辨析能力较强，反映学生对所学基础知识掌握较扎实，如填空题、判断题、选择题与连线题，这些题型学生基本都能掌握，答题效果不错。但是简答题，学生回答问题缺乏完整性而 且错别字较多，由此可见以后教师指导学生记忆的同时要训练学生用笔写一写。2、灵活性知识答题情况：多数学生分析判断和解释能力还有待提高，一些灵活性题还应变不好，因此出现了高分学生较少的现象，试卷中有关科学生活部分的问题，学生答题不全面，由此可见学生普遍存在知识学得死，不能做到学以致用的现象。这也是今后的教学目标和重点，也是难点。3、综合性知识答题情况：试卷的综合包括它的知识综合与技能的综合，知识的综合体现在试卷的题目型上，如对知识的再现，体现在填空、判断题上，这些知识，学生回答没有难度。而能力的综合是我们科学考试的一个重要组成部分，如试验题，根据提示设计了一个实验，这就体现了学生对所学知识的综合性。恰恰是这些类型题考验了学生的综合能力。从本次考试情况分析，此类题多数学生在这方面有些“缺腿”现象，在实验中丢分比较严重，其原因是学生在动手操作中与书面回答有些距离，语言叙述不够完整操作步骤有些混乱，实验的记录与结论总结的不够准确，是丢分的主要原因。针对这些问题，有待于以后提高。四、问题归类总结：1、教师在平时没有注意学生理解能力培养。再则是只是让学生掌握了理论性的知识，没有注意举一反三，用事实去说话。2、在实验探究方面，虽然课堂上也强调思维过程和方法，但因做得不扎实，所以导致学生在解决这类问题时出现的不足和存在的错误。在回答问题时，答题不够完整，理解题意不清晰，这和平时教学中不落实能力训练造成的结果。3、教师的知识结构存在某些问题。平时我们说：“站得高，看得远。”要给学生一滴水，教师自己需有一桶水。而教师的知识仅局限于教材知识是不够的，还要扩宽知识面。五、教学建议：1、学校要重视对实验室的建设和管理，为师生创造一定的实验条件，这是科学课教改的物质基础。2、教师要把实践能力的培养作为教学的重要目标，要为学生提供丰富的观察和实验材料，有效的指导学生“动手做”培养学生实践能力。让学生亲历、体验学习探究过程。3、教师要加强课标的学习，将自主、合作、探究式学习的教学方式，让学生真正成为学习的主人，学会学习。4、加强学生的学习态度的培养，抓好差生提高工作。5、开展好课外拓展教学活动，让学生到大自然中去探究学习。6、加强知识与生活的联系，争取做到以课内知识来解决生活问题，以生活问题来促进课内学习。7、科学课教学在抓好基本知识、基本技能的同时，要更加关注对学生进行科学思维方式、科学精神、科学行为、生活方式、情感、态度、价值观的教育，促进学生的发展。8、培养教师自觉学习新的教育理论，不断提高自己的教育教