18鸟岛详案 (2).doc

18、鸟岛教学目标： 1 正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。 2 学会本课10个生字，其中田字格上面的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3 知道我国青海湖西部有一个岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点： 1 有感情地朗读和背诵课文。 2 图文对照，理解课文内容。 教学难点：有感情地朗读课文，感受鸟多，蛋多，窝多，从而激发学生爱鸟护鸟的思想感情。教法设计：抓住三多引领生了解课文结构；借助资料及图片加深对三多的感受，从而有感情地朗读课文。学法设计：借助拼音读通课文，借助图片，抓住关键词语感受鸟岛的热闹。教学准备：图片、录象。师生共同搜集相关资料。教学时间；2课时。 第一课时 教学目标： 1 正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。 2 学会本课的生字。教学过程：一、导入新课。1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题）2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？二、初读课文。1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。2、检查自读效果。（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）西部 陆续 因为 人类 伸手玉白色 青绿色 捉到幼鸟 拾到鸟蛋 闻名中外 筑巢安家 养育后代 各种各样 （2）读课文。选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。（3）多种形式指导生读通课文。（4）你觉得鸟岛是个怎样的地方？三、 教学生字。 1 分析字形。 “密”与“蜜”：自学课后笔顺表，自己描红。 2 指导写字。 “育”：上宽下窄。 “类”：上窄下宽。 “挨、伸、玩、拾”：左窄右宽。 3 生描红，临写，师巡视指导。 4指出书写中存在的问题，组织生再次练写。四、作业设计1、 选字填空。 密 蜜 （ ）蜂 （ ） 林（ ）码 甜 （ ） 秘（ ） （ ）（ ）麻麻 2、熟读课文。3、查阅鸟岛的资料。第二课时 教学目的： 有感情地朗读课文。感受鸟岛的鸟多、蛋多、窝多。教育学生爱鸟、护鸟。 教学过程： 一、导入1、交流课前搜集的资料。（师相机评价，鼓励生积极搜集资料的兴趣。）2、今天，让我们一起去参观鸟岛。二、学习课文第一段。1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词）你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）4、指导第一段。（让人一听就能记住岛的地点和名称。）三、学习第二段。1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示）2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读）3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”）放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去）4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）6、朗读第二段。（读出鸟的多，鸟儿生活的幸福。）四、学习第三段。1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？（点击）2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？3、交流后板书。（1）鸟多。你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1）小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等）（2）窝多。你又是从哪句话读出来的？（出示句子）指名读，自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。）（3）蛋多。指名读描写蛋多的句子。（出示句子） 指导读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？（教育学生爱鸟、护鸟。）5、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（跟着音乐试背课文）五、总结，布置作业。板书设计： 18 鸟岛 鸟多 蛋多 窝多 爱鸟护鸟 人人有责鸟岛（第二课时）教学设计盐城市张庄小学 孙春芳教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、通过对课文的学习，让学生知道鸟是人类的朋友，我们要加入爱鸟护鸟的行列。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。课时目标：1、有感情地朗读课文2、通过对课文的学习，让学生知道鸟是人类的朋友，我们应爱鸟护鸟。教学重难点：通过对课文的理解，懂得我们应爱鸟护鸟，人类与动物应和谐相处。教学过程：一、 导入小朋友们，上节课我们已经初步学习了鸟岛这篇课文，课文中的词语你们都掌握了吗？下面就请小朋友们拿出你们的本子和铅笔，我们一起来做个听写小练习吧！1、听写（西部、养育、拾到、人类、密密麻麻）2、点评默写情况 出示词语（课件），学生自我评改奖励，齐读。转入复习第一自然：小朋友们对字词的掌握可真棒，我相信大家一定也还记得这鸟岛在哪儿吧？（板书：青海湖西部）它还有一个名字叫（板书：海西皮）。出示： 青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。3、齐读第一自然段 【设计意图：回馈上节课学生的学习情况，根据儿童的心理特点，奖励能激起学生的学习兴趣，让学生更好地进入学习状态。】 4、过渡：就是这样一座小岛，它却闻名中外。小朋友，你们想不想去看一看呢？课件出示图片。通过刚刚对图片的欣赏，鸟岛给你留下了什么印象？【设计意图：让学生从图片中去感受鸟岛的场景，引发学生的兴趣，也为学习课文、了解语句作了一个简化。】二、学习课文1、导：这样的一座小岛是闻名中外的，下面就请小朋友们自由读一读课文的第二四自然段，说说文中的哪些句子或哪个句子对你的吸引力最大。2、学生自由读文3、交流，相机教学第二自然段（每年春天养育后代。）1）哪个句子说明了来鸟岛的鸟多？（一群一群陆续）2）你也能用“陆续”说个句子吗？3）如此多的鸟儿来这儿干什么了呢？（筑巢安家，养育后代）4）此时你仿佛看到了什么？5）齐读第二自然段6）想不想看看春天的鸟岛景象？（观看短片）【设计意图： 通过对短片的欣赏，不但保持了学生的学习热情毖材艽佣唐欣斫馕闹杏锞涞囊馑迹潭钥挝牡睦斫猓参跋挛淖隽艘桓鲎急浮】第三自然段（六月是鸟岛最热闹的时候玉白色、青绿色的鸟蛋）1）过渡：春天的鸟岛是如此的景象，那夏天的鸟岛呢？请同学们自由读第三自然段，然后说说夏天的鸟岛给你留下了什么印象？2）学生自由轻读课文3）交流（相机板书） 鸟多：各种各样、聚 （练习：课件出示图片，并上相机作句子练习。如此多的鸟儿来到了鸟岛，鸟岛可真是热闹啊！它们都在干什么呢？） 【设计意图：在学习课文的同时进行句式训练，扩展思维，增加积累，提高语言的运用能力。】 窝多：密密麻麻、一个挨着一个 （密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，这是一个什么样的场面呢？你们能用手中的笔将这个场面画出来吗？合作完成窝多图。） 蛋多：窝里窝外、到处（这里的鸟多、窝多，蛋也就多，我们再来一起合作把刚刚的图片再完善一下。）【设计意图：通过这一活动，培养学生的动手能力、相互间的全作能力。在合作作画的过程中，学生对“密密麻麻、一个挨着一个、窝里窝外、到处”等这些体现多的词语有了了解，脑中自然形成了概念，除去了枯燥的词语讲解。】4）六月的鸟岛可真热闹啊，谁能用自己的语言将这种热闹再现在大家的眼前？5）指导朗读6）过渡：这里不但鸟多、窝多，而且蛋也多。这儿不愧为鸟的世界，鸟的天堂，鸟的乐园，如此富有魅力有鸟岛，谁不想亲眼去瞧一瞧呢！第四自然段（来鸟岛游玩的人很多鸟是人类的朋友）1）引读，来鸟岛游玩的人很多，他们伸手 ，随处 ，可是却 ，因为大家都知道 。2）来岛上的客人是如何做的？他们为什么要这样做？3）拓展：?假如此刻你就是岛上的一个小游客，你会怎么做呢？ ?在离开小岛的那一刻，你会对鸟类朋友说些什么？ 【设计意图：让学生设身处境地进行思考，这样能在学生的心中自然树立爱鸟、护鸟的意识，褪去了一味的说服教育的枯燥和反感。】4）每一个岛上的游客都是文明的，这也是鸟岛能够成为鸟的乐园的一个重要原因。 因为鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。 没有人去碰幼鸟和鸟蛋，是因为 。三、总结全文1、通过刚刚一起对课文的朗读分析，我们知道了鸟岛是鸟的世界，鸟的天堂，鸟的王国，也明白了鸟是人类的朋友，我们应爱鸟、护鸟。下面就让我们一起随着课文再去看一看这闻名中外的鸟岛吧！2、齐读全文四、板书 鸟岛 （爱鸟、护鸟） 鸟多：各种各样、聚 窝多：密密麻麻、挨 蛋多：窝里窝外、到处同课二： 课前谈话：小朋友，你们喜欢鸟吗？你能说出几种鸟的名字吗？一、复习导入 1、这节课，我们继续学习第18课鸟岛，上节课，我们一起学习的生字宝宝，你还认识吗？出示词语：伸手、养育、青海、闻名中外、因为、人类、鸟岛、密密麻麻）自由读读给同桌听开火车 过渡：我发现二（1）班的小朋友翘舌音读得非常准。同学们生字词语读得非常好，现在老师奖励一起看看前方发来的最新的鸟岛照片。二、学文 1、欣赏图片 你看，每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。来鸟岛的鸟儿非常的多，谁来读一读。 2、引读第二自然段（出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。） （1）指名读后自由读，并说说你读懂了什么。 （2）交流 生1：（原话读了一遍） 生2：每年春天鸟儿就飞来了。（师：我们知道了鸟儿飞来的时间） 生3：天气变暖了，所以鸟儿来了。 师：我们图上的鸟儿这么多，它们是一起来的吗？ 生：不是 师：你从哪儿看出来的。 生：陆续 师：陆续是怎样的一术情景呢？ 生：一只接一只 师：一只接一只，好像感觉数量不是很多。 生：一群接一群地来。 师：谁再来读出他的多。 （生读句子） 师：它们来这儿干什么呢？请大家再读一读课文的第二自然段。 （出示：它们在这儿筑巢安家，养育后代。） （3）学生自由读后交流 师：它们大这儿干什么呢？ 生：筑巢安家，养育后代 （出示图片） 师：你们看到新的生命了吗？你看，多么可爱的小家伙呀，鸟岛充满了生机。那谁能用自己的话说说“筑巢安家”“养育后代是什么意思吗？ 生： （4）欣赏春天的鸟岛视频 过渡：你学得鸟岛热闹吗？天上飞的是（鸟），地上跑的是（鸟）。其实呀，五月洋芋不是鸟岛最热闹的时候，（生自然接上；六月才是鸟岛最热闹的时候。自由读课文的第三自然段，说说六月的鸟岛给你留下了什么印象？ 3、学习第三自然段（1）生自由读 （2）交流生1：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。师：我也喜欢这一句，喜欢这一句的同学，我们一起来读一读。（师生读句子）师：读了这句话，你知道了什么？生：（小岛成了鸟的世界、鸟很多）师：我们一起看看六月的鸟岛吧！（欣赏图）你看鸟多不多？（多）可是我没从句子中看到说鸟多呀！生1：他用了一个词“各种各样”生2：鸟的世界生3：最热闹。师：那我们一起来读一读，读出鸟儿的多。（生齐读）师：其实呀，还有一个字也能说明多，快找找看，哪一个字？生：聚师：是呀，大家都朝着一个地方去了。来这儿的鸟儿真多呀，请看这里的鸟儿（图片）有的大，有的小，有的高，有的矮，有的这就是“各种各样”。请看它们在干什么？（生：晒太阳、准备洗澡、准备捕鱼、比赛飞行、比谁捕的鱼多就是捕鱼之王）师：我听到有一个人说“嬉戏”真棒！句子说话：六月是鸟岛啊热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起。它们有的（ ），有的（ ），有的（ ）。小岛成了鸟的世界。师：第三自然段就是鸟多吗？谁还读到了其它的？生：蛋很多。师：谁能将它读出来？（指名生读）师：找一找蛋多的词。生：窝里窝外、到处师：自由读一读。（生读）我在表扬同学们好像会自由读文了。鸟多、鸟蛋多，还有什么多？生：窝多。师：这是第三自然段的第几句话？谁来读一读句子。（指名读）师：（看窝多图）你想到了哪一个词？生：一个挨着一个师：想做妈妈的鸟儿可得抓紧了，迟了就没有地方了。还想到了哪个词？生：密密麻麻师：我第一次读的时候，密密麻麻就出现在了我的脑海中。谁愿意和老师的窝挨在一起的？鸟岛有三多，鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。按照顺序，鸟多，才会鸟窝多，窝多了，鸟妈妈下的蛋才会读。下面请大家自由读一读试着背诵（两分钟）（3）背诵 过渡：不但看到了美，最后还将美刻在了脑中。如果你来到了鸟岛，你想做些什么？（如果你来到了鸟岛，你一定会实现你的梦想。现在你还是应该做端正，好好学习。其它游客是怎么做的呢，请大家自由读读课文的第四自然段。3、第四自然段（1）生自由读（2）交流师：游客们是怎么做的呢？生：他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人云浮碰一下。师：正是因为游客的文明知为，使得鸟岛闻名中外。为什么游客如此文明呢？生：鸟很可爱，它们是人类的朋友。师：鸟是人类的朋友，对待朋友，我们应该爱护，不应该去伤害。因为鸟是我们的朋友，请爱护我们的朋友吧！ 1、 回忆课文，整体感知师：上节课我们学习了一些生字，你会吗？出示生字卡片，学生认读。师：青海湖西部，有一个神奇的小岛。它既没有江南水乡的灵秀神韵，也没有大漠塞北的气势豪迈，却始终牵引着人们的目光。这个岛，就是鸟岛。上午，咱们已经远远的观望了鸟岛，鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么？（鸟多）（板书：鸟多），岛上的鸟究竟师：打开课本，速读课文，想想那些自然段主要写了鸟岛的鸟很多？生：二三。师：把话说完整好吗？生:第二三自然段写了鸟岛的鸟很多。师：好极了。这是一句完整的话了。二抓住重点词句，体会鸟岛鸟多的特点1师：请大家自由读第二三自然段，体会你是从哪些词中感觉到鸟多的。自己小声读一读，用铅笔在相关的词语下面画一画。学生自己读书，老师提示：边读边画边想，看脑子里面能出现画面吗？交流：（1）师：想不想把读书的发现说给大家听听？谁来读一读第二自然段？学生读书生：我感觉“一群一群”说明鸟很多。师：（板书）能不能具体讲讲你是怎么想的？生：一群一群就是表示很多的意思。师：你脑子里出现画面了吗？描述一下。生：很多很多的鸟，数也数不请，一眼望去，密密麻麻的。师：这么多的鸟，谁来读读？（学生读书，老师评价：A，数不清的呀，该怎么读？B。听出来了，是挺多的，谁看到的鸟更多？）课件演示：一群一群的鸟飞过来师：你看到了什么？生：看到很多鸟好像花瓣一样慢慢地从远处飘来，有的是很快，好像被风吹过来了。生：好像排着整齐的队伍，鸟岛是个有着优美风景的地方，鸟儿们要在这儿停留下来。师：鸟岛景色美丽，吸引着鸟儿们快点降落呢。书上怎么写的？生：一群群鸟儿陆续从远方飞来。（2）师：看图，知道什么是陆续吗？生：不断地飞来。师：它们边飞边叫，好像在说什么？生：咱们赶紧到那儿吧，不然都累坏了。生：你好，朋友。你好朋友！原来我们好像在这里相聚过呀！师：恩，见到了熟识的朋友。生：哇，这儿真美呀！咱赶紧降落吧！生：赶紧把鸟蛋孵在这美丽的景象中，等我们的后代长大了也能欣赏这美丽的景色呢！师：这是鸟妈妈们之间亲切的交流。让我们把鸟儿们迫不及待想降落的心情读出来吧！朗读（3）师：继续交流吧。你从哪个词中感受到鸟岛的鸟多？生：我觉得“聚”和“热闹”都能感觉到鸟很多。板书：热闹聚师：选一个你喜欢的讲给大家听听吧。生：我想讲“聚”字。要是一只两只就没法说聚了，很多鸟才能叫聚。我感觉这是很多的意思。生：一群侯鸟聚在岛上，另一些鸟没有在岛上这不能叫聚师：也就是说大家从四面八方都赶到这里来，是这个意思吗？生：是的。我还觉得“各种各样”也能说明鸟很多。就是许多种的鸟，如果不是很多鸟，就不会用各种各样来形容。师：范读。你听出来了吗？是什么样的鸟呢？鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类，来看看吧。【课件：不同种类的鸟类，配解说。】师生对话：鸟岛上的鸟有大的（有小的），有高的（有低的），有胖的（有瘦的），有黑的（有白的），有漂亮的（有难看的）（笑）师：这么多的鸟，就叫做各种各样。谁再来读读，一定会读得更有味道的。生：我从“挨”字上感觉到鸟很多的。在火车站，人们都是这样挤来挤去的，好像胳膊都挨着胳膊，鸟儿就像人挤在一起说：“我在这里下蛋，我在这里下蛋。”师：从生活中找出相似的感觉来了！生：还有“密密麻麻”，也能感到鸟很多，根本就数不清。师：因为挨得近，看上去就密密麻麻的。注意，把句子读完整，是什么密密麻麻的？生：鸟。生：鸟窝师：出现问题了。怎么才能弄清楚呢？生：再读一读课文。师：好办法！就请你找出有关的句子读给大家听吧。生：（读书）应该是鸟窝很多。生：鸟窝多说明鸟更多。有些窝里不止一只小鸟呢！师：有道理！鸟窝就是鸟的家，也许有两口之家，（学生接着说）三口之家有感情地朗读。生：我还觉得“到处“这个词能体现出鸟多。鸟蛋到处都是，一个蛋就是一只鸟啊！生：鸟蛋随处都有，像沙滩上的沙子一样前面有，后面有，左边有师：你说得可真具体！我的眼前已经看到这副画面了！生：可以用一个词来说，“数不胜数”。师：还有相同意思的词语吗？生：不可计数。生：不计其数。师：积累词语的本领真棒！下课可以写在课文旁边。生：我有一个问题，为什么鸟蛋的颜色还不一样啊？生：我知道。是因为鸟的种类不同，前面说过了，是各种各样的鸟。师：你会联系着前面的句子读书，大家都要向你学习！三、体会鸟岛上的热闹景象师：刚才有位同学提出了“热闹”这个词能体会出鸟很多，除此之外，热闹还告诉我们什么信息呢？生：鸟岛上鸟很多，很乱。师：怎么个乱法呢？我们来想象一下，鸟儿们在鸟岛上生活得怎么样呢？生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃饭啊，打牌啊就跟人一样（生大笑）师：鸟儿们的娱乐活动跟人的可不一样，但有一点是一样的：都玩得生答：很高兴。生：鸟妈妈们还会教小鸟学飞，捉虫子，抓鱼。教它们一些生活的本领。生：我有个问题，鸟那么多，岛上的食物会不会不够啊？小鸟们会挨饿吗？师：这倒真是个问题。需要我们用课外知识来帮助解决了。生：不同的鸟吃的东西不一样，所以不会没有食物的。生：鸟岛肯定有很多不同的生物，要不然鸟就不会每年都来这里的。师：（问刚才那个学生）这样的回答你满意吗？（学生点头）师：岛上的鸟儿过着自由自在的幸福生活，你仿佛听到了什么？生：鸟儿招呼他朋友的叫声。生：小鸟扑扇翅膀的声音。生：小鸟打架的声音。生：还有鸟飞到水里捉鱼的声音。师：看到满眼忙碌的鸟，听到各种有趣的声音，这就是生答：热闹。读第二三自然段，体会热闹的景象。师：作者写这两段的时候，没有写一个“多”字，却我们感到了鸟的数量之多，远远超出了人们的想象。他是怎么做到的呢？（提示学生看板书）生：通过这些词语来告诉我的。师：是的，要想把意思写具体，可以学习这种方法。四体会鸟岛师：了解了鸟岛的景象，你还有什么问题要问吗？生：鸟岛上为什么有这么多的鸟？生：这些鸟多年来都不会改变样子吗？师：哪些问题是课文可以解答的？谁来试着说说？生：鸟岛上为什么有那么多鸟，在课文里可以找到答案。是因为岛上的人们都爱护鸟。师：读读你找到的句子。生读。师：什么是朋友？生：就是你最好的伙伴。你有什么不开心的事都找他说。生：心里话都愿意告诉他，特别信任他。生：互相帮助的人。师：是啊，互相帮助，互不伤害，这才叫朋友。鸟是人类的朋友，人类是鸟的朋友，鸟岛上的生机盎然，都是因为生读：因为大家都知道，鸟是人类的朋友。师：还有些问题，课堂上解答不了了。课文为我们打开了通往鸟岛的大门，通过查资料、看电视甚至亲自去看一看的方法，能使我们更加了解这个神秘美丽的地方。鸟岛之旅，让我们一起期待！教学理念本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。全文第一部分介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三部分介绍鸟岛的鸟，春季成群接队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四部分写鸟岛的游人都很爱护鸟。全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读，又配有课件，插图更可以帮助学生理解课文。教学过程一、创设情境，激趣导入同学们，春姑娘迈着轻盈的步伐一步步走向我们，户外一片春光明媚，在这样的美好季节里，你们最想去干什么？（学生自由阐述）昨天，老师的一位旅行社朋友向我介绍一个旅游景点，你们可愿听听？（生说）今天，老师就来当一次导游向大家介绍闻名中外的鸟岛（生齐读课题）。教师结合课件介绍鸟岛二、以读为本，理解体味（一）学习第二段1、（创设情境）各位小游客们，出发了！飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。（播放课件：鸟岛）2、交流看到的。3、这么多的鸟，他们来干什么？你是怎么知道的？4、这数以十万的鸟，是不是同一时间一起飞来的？学生表演理解“陆续”。5、采访表演的同学：你们为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来，鸟儿与人类一样都喜欢空气清新，环境优美的地方。）6、指导朗读（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生机。）你们愿意美美的读一读这段吗？7、学生自由读配乐指读分组读（二）学习第三段师：关于夏天的鸟岛，老师这儿还有一份旅游资料。小朋友课前也拿到了，现在拿出来好好读一读。生：（自读旅游资料）师：从资料介绍中，你了解到了什么呀？生：（自由交流，同上一案例故略）师：老师这儿还有一段优美的文字，非常适合朗读。你用心地去读一读，读完后，想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。生：（自读后交流）“鸟的世界”“各种各样”“一个挨着一个”。师：你体会到了，刚才读得很用心。生：还有“密密麻麻”“到处”。师：你发现这些词语的作用了。你也挺会读书的。师：虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好呀？（即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图）生：（拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置）师：鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮！各位小游客，现在你们想说些什么呀？生：鸟岛上有许许多多的鸟儿，颜色还不一样，真是美极了！师：谁还有别的词儿说鸟儿多的？生：成千上万。生：数也数不清。生：还可以说数不胜数。师：你们说得真棒！课文的作者有他的办法说“鸟儿多”。你们去读读体会一下。生：（生自读第一句）师：谁来读给大家听？生：（读第一句）（师再指名生赛读）师：仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？（示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的-，有的-，还有的真是逗人喜爱！）生：鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍真是逗人喜爱！生：岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！师：岛上的鸟儿各种各样，我们快去和它们见个面吧！（示搜集到的鸟儿图片，师根据鸟儿特性稍作介绍）师：（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？生：鸟岛上有数不请的鸟蛋，还有数不请的鸟窝，我真想给它们拍张照留作纪念！生：这些蛋五颜六色，很好看！师：小朋友，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？生：有玉白色的和青绿色的。师：（示图片投影）对呀，这就是玉白色的鸟蛋，这是谁在下蛋呀？（鸬鹚）这是青绿色的鸟蛋。岛上斑头雁下的蛋就是这种颜色，你们看，上面还有不少小斑点呢！告诉你们，它的蛋呀有半斤多重呢！比鹅蛋还要大呢！师：（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）生：不行不行，鸟窝本来就是密密麻麻的，应该是很多很多的。生：对！书上还说“一个挨着一个”，不能拿掉。生：鸟蛋也不能拿。书上不是说“窝里窝外到处是”吗？生：有那么多的鸟儿当然要有许许多多的鸟窝和鸟蛋，所以不要拿掉。师：讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。生：（投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。）师：老师服了你们。看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。师：这么美的一幅画，该给它取个名字！生：叫“热闹的鸟岛”。生：“彩色的鸟岛”。生：我叫它“鸟儿俱乐部”。生：“鸟的世界”师：小朋友取的名字都不错！这热闹、神奇的鸟岛真是鸟的天堂呀！让我们一起把鸟的世界介绍给其他游客吧！生：（齐读第三小节）（三）学习第四、五段1、鸟岛这么热闹，那我们能不能随手捉只幼鸟，带个鸟蛋回去呢？为什么呢？2、点明中心：鸟是人类的朋友（学生齐读）3、真的要走了，虽然是那么的舍不得，在离开鸟岛前，你最想对小鸟朋友说些什么？（三、小结课文，情感升华1、各位小游客，请大家系好安全带，飞机准备返航了，不一会，我们已经回到了学校，同学们，你们今天有哪些收获？回去以后大家可以用笔画，也可以用嘴说，谈谈自己的新感受。鸟岛（第二课时）教学设计教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文第三自然段。 2通过品读课文2-4自然段，认识鸟岛多彩的世界，体会群鸟快乐的生活，培养学生自觉爱鸟、护鸟的意识。 3学会生字“朋”“类”“筑”。 4了解因果关系句式不同的构句方式，指导学生练习说话。 教学过程 一、复习导入 1今天这节课，我们继续学习第18课(齐读课题)。鸟岛给我们印象最深的还是鸟多，能读出这种感觉吗?来试试。(生再读) 2上节课，我们初步读了课文，学习了生字词，这些词语朋友还记得吗?跟他们打个招呼吧! 出示：陆续闻名中外筑巢安家 热闹各种各样密密麻麻 (1)自由读。 (2)咱们祖国的语言可美了，有时候一个词语就是一幅画，一首诗，想着画面再来读，老师相信，你们的感觉一定不一样。不信，你们试试。(生自由想象画面练读)谁再来读?指名读、评读、齐读。 (3)上节课，我们还学习了课文的第1自然段，知道了青海湖西部有一个叫(海西皮的小岛)，那就是一(闻名中外的青海湖鸟岛)。 (4)过渡：今天，让我们再次踏上鸟岛，好好欣赏那儿奇特的风光。 二、品读2-4自然段 (一)感悟春天鸟岛的奇特 1春天来了，鸟岛是什么样的呢?打开课本，自己好好读读课文的第2自然段。(生自由读第2自然段) 2(课件出示第2自然段)小朋友们，在春天的鸟岛，你看到了什么?(教师先引领学生抓住“一群一群”“陆续”体会许多鸟儿先后赶到鸟岛这一奇特的景象，再播放多媒体画面让学生欣赏、感受。) 3一群一群的鸟陆陆续续地飞来，这景象多美呀!自己读读，感受感受。(生自由读后，指名读、评读，齐读) 4引读：是啊，它们都在这里(生：筑巢安家，养育后代) 5知道鸟儿为什么选择这里筑巢安家，养育后代?(引领学生讨论鸟岛的气候、环境适合鸟类居住、生活问题) 6过渡：春天的鸟岛迎来了一群一群的鸟儿筑巢安家，那么六月的鸟岛又是什么样儿的?自由读读课文的第3自然段，用你的眼睛去发现，用心灵去感悟，好，放声读吧。 (二)品味六月鸟岛的热闹 1学生自由读文，感悟 2引导交流：六月的鸟岛给你印象最深的是什么?(结合学生回答相机板书：鸟多窝多蛋多) 3小朋友们能不能通过你的读把鸟多、窝多、蛋多表现出来呢?好，自由读读第3自然段。(课件出示第3段文字) 4谁来试试?教师根据学生读的情况相机分句指导。 (1)指导品读第1句(课件出示第l向) 教师引导学生抓“最热闹”“各种各样”“聚”“鸟的世界”体会鸟的数量多、种类多、颜色多、大小不一。其间，多媒体相机出示各种各样鸟的画面，使学生通过画面感受“热闹”“各种各样”“聚”“鸟的世界”。 这鸟岛不愧是鸟的世界，能把这美妙的画面通过朗读表现出来吗?(指导朗读) (2)指导品读第2句(课件出示第2句) 指名读，要求其他小朋友注意听。 评价：你感觉鸟窝多吗?哪里让你感觉鸟窝多?(密密麻麻) 引导学生理解“密密麻