语文人教版九年级上册17杨修之死.doc

杨修之死 教学设计 教学设计思路 本文的语言属浅近文言文，不太难懂，阅读中难懂的词句可让学生靠工具书或联系上下文自己解决，必要时教师辅导。通过梳理课文的思路，分析人物的性格特点，展开辩论，学习多角度探讨问题的方法。 教学目标 （一）知识目标： 1理解课文，把握故事情节。 2初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。 （二）能力目标： 通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。 （三）情感目标： 1认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。 2欣赏三国演义这部著名的古典小说，增强民族自豪感。 教学重点 ;分析小说中人物的性格特征。 教学难点 ;探讨杨修之死的原因。 教学方法;创设情景法、合作探究法、教师点拨法教学媒体;多媒体电脑、实物投影仪 课时安排;1课时 课前准备 1加强预习，布置同学在课前看三国演义七十二回。课上先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学，然后请学生讲述故事吗，以最大限度地开启学生的思维，提高学生的思考问题和分析问题的能力。 2加强复述，进一步培养学生的口头表达能力。 教学步骤一、 导入新课 播放三国演义的主题曲。在音乐中介绍三国演义。 二、介绍有关的文学常识（教师完成）。 罗贯中（约13301400），名本，号湖海散人。广泛搜集材料，以史实为根据，创作了历史小说巨著三国演义。罗贯中在巨著中，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治主张仁政。 本文节选自三国演义第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，杨修之死即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物性格。改题为“杨修之死”是耐人寻味的。 杨修，确有其人三国志后汉书资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修（175-219），字德祖，弘发人（问南灵宝）出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。世说新语捷悟篇所辑的七则故事中关于杨修的二、品读课文1、下面请大家快速默读课文，总结一下文中一共写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？曹杨矛盾发展过程是怎样的？生活之事 ：园门阔心甚忌之一盒酥 心恶之梦中杀人愈恶之政治之事 ：藏吴质愈恶之试才干亦不喜植作答教 大怒，有杀修之心鸡肋事件-杀杨修2、杨修的死因是什么？根本原因；恃才放旷、屡犯曹忌。把自己卷入到曹家的政治斗争中去。基本原因；鸡肋事件，惑乱军心。3、那么通过这些事情，大家认为杨修是怎样的一个人呢？（很聪明，但是他却聪明反被聪明误。逞能，应该是爱卖弄自己的小聪明。恃才放旷，数犯曹操之忌，最终招来了杀身之祸。“数”应该读shu,是屡次、多次的意思。）4、接下来大家能不能抓住文章中的有关事例来深入地谈一谈他是如何“恃才放旷”的呢？在“一合酥”事件上表现得很明显，杨修的聪明之处在于：把“合”字拆开来读，他能用他的才吃到东西；不过他胆子也太大了，竟然把塞北送来的酥给吃完。通过“竟”和“讫”两字，说明他也太放肆了。在揭露曹丕阴事这件事上，一个“径”字是最好的说明。“径去告操”表现了杨修鲁莽、冲动、草率的性格。不仅仅是他的鲁莽，更主要的还有他的“放旷”性格。杨修只是一个主薄，而曹丕是曹操的儿子，对他来说，谁也得罪不起，更不应该参与进来，反而是自以为聪明，能够“拿下”曹丕，异想天开。所以说他这种对自己行为的不加约束就是一种放旷。有几个词能够充分表现杨修的“才”：一是在改门事件中，有一句是“人皆不晓其意”，“惟”字能体现其聪明，而且更能体现的是教曹植作答教一事，“植即依条答之”中“依条”一词，当然还有他对“鸡肋”的解释。但是他却毫不顾及曹操的感受，依然我行我素，所以被杀掉了。另外，他毫不顾及曹操的感受是一个方面，最为重要的是他的“放旷”性格已从生活中的“改门”等这样的小事升级到了参与曹丕与曹植的政治斗争以及对军事活动擅做主张的“放肆”程度，如“鸡肋”事件即是，所以最终不可避免地会被杀害。三、分析人物性格曹操；虚伪、嫉贤妒能、老奸巨猾、猜忌心很强。杨修；恃才放旷、屡犯曹忌。四、板书杨修的死因根本原因；恃才放旷、屡犯曹忌。把自己卷入到曹家的政治斗 争中去。基本原因；鸡肋事件，惑乱军心。人物性格曹操；虚伪、嫉贤妒能、老奸巨猾、猜忌心很强。杨修；恃才放旷、屡犯曹忌五、 小结杨修之死这篇文章虽然篇幅较短，但却为我们展现了一个情节跌宕