语文人教版九年级上册陈涉世家 .doc

陈涉世家教学设计教学目标知识与能力：能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。能理解人物的语言体现的人物性格。过程与方法：了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况，理解记事详略得直的剪裁方法。情感态度与价值观：理解陈胜的伟大抱负和远见卓识教学重点：实词、虚词与特殊句式，人物的语言教学难点：对人物形象的把握、文章的详略教学时数：2课时教材分析：课文节选自史记陈涉世家的前一部分。“世家”是司马迁写作史记时所创立的一种体例，记述世代相乘的诸侯王国兴衰事迹。陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入“世家”，主要是肯定陈涉在推翻秦王朝过程中的“首事”之功，同时有认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要历史地位。司马迁这种尊重客观实际、尊重历史的态度，是其进步史学观的表现。学生如在学习本文之前能够将这段历史进行回顾，做到对整个故事心中有数，学习起来才会得心应手。才会了解本文节选的部分并没有故事的结局。文章着力表现的内容并不是整个故事本身，而是陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干。从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。同时，善于运用个性化的语言表现人物是本文的一个亮点，也是我们学习的一个重点。如“天下苦秦久矣”，反映了陈胜对全国反秦形势的洞察力。“王侯将相宁有种乎”，不但显示了陈胜的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现这位起义领袖的卓越才能。这些语言符合人物身份、个性，极有深度。文章以事件发展的顺序来组织全文。虽不是故事的全部，但有完整的故事情节。有关起义以前的事迹，只选其典型事例来介绍陈涉高出常人的言行，写得比较简略。有关起义筹划过程和起义场面，写得十分详尽，泼以浓墨，这主要是为了突出陈涉的非凡才干。写作战过程，则又写得相当概括，以免人物形象淹没在大场面的活动之中。由于作者能紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，显得重点突出，有助于作品主题的揭示，更有助于陈涉形象的勾勒。因此文章围绕中心选材，详略得当也是全文学习的一个重点，同时也是全文学习的一个难点。文章语言简洁，用词极富表现力。如写陈涉起义的直接原因，仅用“会天大雨法皆斩”五个短句十六个字，就揭露了秦王朝严酷的刑罚，反映了“官逼民反”这一客观现实。写陈胜、吴广杀两尉时，运用“笞”“挺”“夺”“杀”这一连串动词，准确生动地表现了激烈的格斗场面。最后写起义军胜利进军时，用“攻”“收”“下”“徇”“入”“据”等一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。语言分析也因此成为全文学习的一个重点教学设想：这是一篇文言文，在解决整体诵读课文和重难点字词的基础上，让学生从整体上把握文章的翻译，给学生做适当的疏通。本文作为人物传记，不能当成历史事件的记叙来进行解读，让学生通过阅读思考，更多关注人物的形象，对人物的言行进行反复阅读。文章中对人物的言行进行详尽的描写而对事件的叙述先对比较简单。譬如，文章中多次详细引用了陈胜的话：“燕雀安知鸿鹄之志哉”，“死国可乎”“且壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”，其中陈胜“天下苦秦久矣”的一段话，不计算标点，整整用了100个字；而写一场战争，有时则不到十个字，如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下”，10个字，就交代了两场战争的经过与结果。这种详略的取舍，无疑是为了突出人物的性格。在进行阅读探究回答问题时，让学生用文言的句式来直接进行阅读与思考，不应该时时借助于翻译这一拐杖，这样才让学生真正理解文言，培养学生阅读文言的能力。采取的方法，一是诵读，二是多直接用课文中的原文来解答问题，尽量少用翻译后的句子来回答问题。带领学生向课文外面走，让学生课外查阅史记及其司马迁的有关知识，再通过对文本的阅读，深刻理解人物及历史，了解为什么将陈涉列在“世家”这一体例中的原因。因此，教学本文分这样的几步：先在老师的帮助和疏导下，读懂文章的意思；再探究人物的形象特征；最后揣摩精彩语句，并能够深刻理解。第一课时教学重点一、熟读课文，疏通文意。二、了解作者和史记。教学过程一、板书课题和作者：陈涉世家司马迁史记是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”。史记不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。2、作品背景二朗读课文：1请一个小组齐读课文，其他组员注意在课文中标注出他们读音错误或停顿不正确的地方。注意字音：阳夏（ji）辍（chu） 鸿鹄（h） 嗟乎（ji）闾左（l）谪戍（zh）度（du）扶苏以数谏故（shu）罾（zng）祠（c） 陈胜王（wng）注意停顿：（1）发/闾左/谪戍渔阳/九百人（2）扶苏/以数谏故（3）上/使外/将兵(4)今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏/项燕(5)又/间令/吴广之/次所旁/丛祠中(6)王侯将相/宁有种乎(7)乃令符离人/葛婴/将兵/徇蘄以东2课文阅读纠错。3齐读课文。三、解释字词：1结合书下注释，联系自己的文言积累理解字词。标注出不会理解的字词。2字词理解质疑，强调重点字词的意思。者也：表判断 尝：曾经 佣：被雇佣 辍：停止 之：去、往久之：音节助词，无意义 苟：倘使 安：哪里，怎么 等：等同、一样 或：有人唱：同“倡”倡导 然：对的 数：屡次 且：况且 会计：集会商议 若为佣耕：是功宜为王：做 杀之以应陈涉：用来四、翻译句子：1回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语气2注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点3各小组分工合作组内讨论，尝试翻译句子。4各小组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。5各小组推举发言人串译句子。五、布置作业：1熟读课文，理解字词，会翻译课文2找出文中陈涉的语言，揣摩这些语言所透露的人物性格。第二课时教学重点一、理解课文基本内容。二、分析人物形象，理解作品主题。教学过程一、检查作业，温习课文。检查复习情况，抽几个句子翻译。1发闾左谪戍渔阳九百人。2借第令毋斩，而戍死者固十六七。3且壮士不死即已，死即举大名耳。4将军身披坚执锐。二、自读课文，思考：1“苟富贵，毋相忘”“燕雀安知鸿鹄之志哉”这两句话，表现了陈涉怎样的思想性格？参考：充分表现了陈涉非凡的个性和远大抱负，写出了他强烈要求改变现状的雄心壮志，这也点明了他领导起义的思想基础。第一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。2起义的导火线和根本原因各是什么？参考：导火线：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。农民起义的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。“发闾左適戍渔阳900人，一次征发就达900人，可见当时徭役之重；“失期，法皆斩”，说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者逼迫出来的。根本原因：天下苦秦久矣。3陈涉的“谋”和对形势的分析是什么？说明了什么？参考：“谋”：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”对形势的分析：“天下苦秦久矣宜多应者。”说明“谋”决定了“举大计”的方针，尽管也估计到了失败的可能，但又认为“死国”是壮烈而有价值的。这表现了陈胜远大的抱负和起义的决心。对形势的分析既揭示了当时的尖锐的阶级矛盾又分析了秦王朝内部矛盾和与六国的旧矛盾，既揭示了农民起义的根本原因又提出了发动群众的策略，还预见到运用这一策略的结果“宜多应者”。这段话显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力。4陈涉是如何制造舆论来号召、发动群众的？参考：置书鱼腹、篝火狐鸣首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情；同时，陈胜还分析了统治集团内部的矛盾，提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张；最后，他们为起义制造舆论。采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。这一段通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。5说说“公等遇雨王侯将相宁有种乎？”这一番话对当时起义的作用，思考它反映了陈涉怎样的性格特点。参考：这番话说明走投无路的处境，指出死里求生的前途，铿锵有力、掷地有声，有极大地号召力，所以徒属们都“敬受命”。起义领导人卓越的宣传、组织才能得到了充分显示。反映了陈涉远大抱负、反抗决心和叛逆性格。这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。6围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？明确：按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。三、文章是以什么为顺序组织材料的？哪些部分详写？哪些部分略写？这样的安排合理吗？为什么？答案见“教材分析”四、揣摩字词你认为文章写得最生动的地方有哪些？为什么？参考：此题开放。如：其中描写陈涉、吴广“并杀两尉”和叙写起义军胜利进军势如破竹用了一系列动词就很生动。例如：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大；农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。五主题思想陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由。讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是史记中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。六、布置作业：1背诵“陈胜、吴广乃谋曰吴广以为然”和“号令徒属曰吴广为都尉”两段。2整理笔记。谋：等死，死国可乎？（远大的抱负和起义的决心）板书设计：陈涉世家天下苦秦久矣（根本原因）形势分析 扶苏之谜（秦王朝内部矛盾）发动群众（敏锐的洞察力）项燕受怜（与六国旧矛盾）教学反思上完课之后，自己的一点小收获就是，拓展与古文与之相关的种种知识，知识的联系和穿插可以有效帮助学生