背诵,让美丽语言滋养童心.doc

背诵：用美丽语言滋养童心 摘 要新课程标准在阐述全面提高学生的语文素养这一基本理念时这样描述：语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感在课程目标中还规定了各学段需背诵的诗文总量。可目前，背诵却面临一些挑战，在课堂上背诵成了被教师们遗忘的角落，无法使学生形成足够丰厚的文学积累。我们必须充分认识背诵的意义和价值，对学生进行科学的方法指导，让他们通过背诵获得快乐的情感体验，提高语文素养，用祖国美丽的语言滋养心灵。关键词背诵 积累 内化 语文素养正 文随着新课程改革的不断深入，语文教学有了很大的改观。课堂气氛活跃了，学生的口语表达能力、合作探究能力、综合运用能力等也都有了较大的提高。但是，语文的一些实实在在的东西却依然被人们所忽视,比如背诵就成了被遗忘的角落，课上完了，作为一道课后作业布置一下就结束了。至于学生有没有背，怎么背的很少过问，或者通过简单机械的默写检查了之。作为一种教学方法，背诵可谓简单至极，以至于常被扣以“死记硬背”的帽子，因此一些教师也不屑于使用。殊不知，背诵是我们中国的传统教育方法。古代私塾就是用这种传统的启蒙教育方法，造就了大批文学泰斗和科学家，如白居易、鲁迅、胡适今天，面对这样一个学习渠道丰富、学习方法多样、信息传递快捷的社会，背诵，作为传统的学习经验如何生存？为什么要让学生去背诵？要背诵哪些内容以及如何背诵？是我们每一位语文教师必须认真思考的问题。一、充分认识，让背诵走进语文课堂崔峦在学习语文课程标准深化语文教学改革一文中这样评价背诵：“背诵是语言和文化储存、积累的好办法，学生不仅得益于当前，而且受益于终身。”我们要充分认识背诵的意义和价值，让背诵走进语文课堂，通过背诵使学生获得较为丰富的语言积累，并通过积累形成良好的语感，从而提高他们的语文素养。1.背诵是发展学生记忆力的重要途径。背诵主要是一种记忆活动，记忆指标中的正确性和准确性都要求达到精确无误，这就要靠背诵来实现。台湾学者王财贵曾做过一项实验，他将自己的女儿与成人在记忆速度方面做了比较，发现童年也就是6-13岁的小学生是发展记忆的最佳阶段，也正是学习母语的黄金阶段，他主张背诵经典一定要趁早！全国著名小学语文特级教师窦桂梅老师引导学生大量背诵、积累，一个个在记忆力方面显示出了令人吃惊的进步，也因此促进了其他方面能力的发展。她曾自豪地说“我抢救了孩子记忆的时代”。可见大量背诵，对学生的记忆发展有着不可低估的作用。2.背诵能帮助学生加深对课文的理解和感悟。古人云：“读书百遍，其义自见”，学生在背诵时，必须多次接触文本，必然加深对文章思想内涵和表达技巧的理解，读的遍数越多，对文本的理解和感悟就越深，阅读理解能力和欣赏水平也就越高。比如一年级下册春到梅花山最后一段写道：人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。这里的“涌动着看花的人流”“欢乐的海洋”这些词语对一年级的孩子是很难理解的，但是通过反复的朗读背诵，学生自然感受到人们纷纷赶往梅花山去观赏的快乐心情。3.背诵能改造和规范口语，培养学生的语感。学生的口头语言先于书面语言而发展，但由于受方言土语和习惯表达的影响，往往不规范，不精练，不准确。这些语病单从语法上去分析、纠正，学生的理解是有困难的。而教材所选择的课文一般都是经过锤炼的名篇佳作，言语的表达都是规范的，学生通过熟读背诵，加以消化吸收，久而久之，课文的语言表达就会自然进入口语的表达之中，影响并规范了口语。由此可见，通过背诵，既可以积累语言材料，又可以积累语言表达的模式，从而提高语言表达能力，培养语感。4.背诵能增加语言材料的积累，提高写作能力。香港大学中文系教授陈耀南博士在谈背诵中说：“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧。巧必由烂熟而出。好文章背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心惟，不知不觉，变成自己能力的一部分。”新课程中的小学语文把“朗读课文，背诵课文”放在每篇文章的课后练习之首，每一单元的练习中也都安排了“读读背背”，内容有四字成语、歇后语、优秀诗文等。编者的意图就是要多增加学生的一些积累。学生通过熟读背诵，课文里的精词炼句、布局谋篇的表达方式和修辞手法、思想内涵就会内化为学生自己的东西，并逐渐在脑中形成各种写作的“范型”。这样，学生写作时，一旦构思行文，就会意到笔随，挥洒自如。二年级学生跟父母到乡下踏青，不少孩子就在日记里运用了月亮湾里 “清清的河水倒映着小桥、绿树和村庄。”“桃树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。”这些优美的句子。这就是古人所说的“为文之道在于厚积而薄发”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的道理。二、兴趣引路，让学生体验背诵之乐。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”如果学生对背诵有了兴趣，一定会将外部要求与内部动力结合起来，把背诵转化为自觉行动，这样会大大提高背诵效率。反之，如果学生把背诵当成一种任务或负担，并会产生厌恶情绪，形成恶性循环。有些老师总以为背诵是机械简单的，没有必要在课堂上浪费时间，把背诵作为课后作业去布置，更有甚者，把背诵作为预习任务来完成。小学生爱玩是天性，让他们把业余时间都用来背书，甚至在没有能理解文章内容的情况下去背，对他们来说是多么困难的事情啊！长此以往，他们不仅会厌恶背诵，还会对整个语文学科的学习都失去兴趣。1.为学生树立背诵的信心。苏霍姆林斯基告诉我们：没有识记与背诵，教学和发展智力是不可思议的。但是，如果以简单、粗暴的态度对待记忆活动，失去了思考与记忆的和谐，我们为孩子埋下的可能就是对语文学习的冷漠态度的种子。为了帮助学生树立背诵的信心，我采用故事启发，榜样示范，因人制宜等多种激励措施，收到了良好的效果。我经常给孩子们讲一些名人的故事。如桥梁专家茅以升年轻的时候背出圆周率小数点后的100位；文学大师矛盾可以一字不漏地背诵红楼梦前80回；英国首相丘吉尔能记忆18万到20万个单词等等，他们被这些故事深深地感染了，一个个对背诵充满了信心。在课堂上，在引导学生充分理解和反复诵读之后，进行当堂背诵，让那些记忆快的学生进行展示，给予奖励。在他们的带动下，孩子们一个个不甘落后，争先恐后地要求背诵。不过，每个班上总会有一些学习困难的孩子，由于基础比较差，各方面的能力也比较弱，怎么也赶不上别的同学。针对这些学生，要因人制宜，适当降低要求，让他们也能获得成功的体验。比如挑选比较简短的段落让他们背，或者给一些提示进行背诵，只要他们敢于背诵，即使背得不是很正确流利也不要批评，而是给予赞扬和鼓励。我班有个孩子刚入班时语文成绩只有70分左右，有时甚至不及格。他对课堂上的问题从来不感兴趣，但是有一次集体背课文的时候，我发现他摇头晃脑，叫得很响亮，于是我抓住契机，鼓励他站起来背给同学们听，然后让大家用热烈的掌声表扬他。从此，他对语文学习渐渐产生了兴趣，学期末的考试成绩竟然超过了90分，这就是信心产生的力量！2.精心选择背诵的内容。首先，我们要立足教材，不舍本求末。语文教材中的文章都是精心选用的，其用词准确，构篇严瑾，内涵丰富，是学生学习语言的最佳范本。课文中的优美词语，精彩句段，练习中的成语，古诗文等都需反复朗读，熟读成诵，从而积累语言，使用时才能呼之即出，信手拈来。其次，我们还要认真做好课内外的衔接。古人学习语文，不但主张熟读精思，同时也主张博览群书。所以我们要学会把教材作为一种媒介，真正用好教材，进行适当的补充和扩展。比如高年级的古诗教学，在学生初步预习的情况下，一首古诗可在20分钟讲授完，即能使学生读好会背，基本领会其意境。 因此，教师完全可以在剩余的时间里引入其他相关古诗的学习，或是出于同一作者的另一首诗，或是同一主题的其他诗歌。对于一些文包诗的课文，教材中只截取了诗中的几句精华，课文内容很容易理解，也无需花太多的时间讲解。我们可以找出诗文的完整版，适当引导他们去背诵积累。一些精美的现代文的课文，在教学过程中，除了让学生背诵教材中的精彩片段，还可以让他们搜集一些类似主题的文章或作者的另外一些名篇进行诵读，背诵精彩语段。另外，我们还要结合平时的教育活动，让孩子去背诵相关的语言材料。比如组织孩子春游，背一些描写春天的诗文；学校举行读书节，搜集读书名言进行背诵；每逢国庆节、教师节等重大节日，就背诵爱国和尊师的诗文等。教师让学生去诵读一些优秀古诗文，不仅有助于开发其记忆潜力，而且能使他们体验到语言美、韵律美和意境美。通过对这些作品的诵读，还能让学生感受到祖国悠久的历史，深厚的文化底蕴，从而可以激发学生对祖国历史文化的热爱，激发他们继承和发扬民族优秀文化传统的责任感。3.运用丰富的背诵形式。国学大师南怀瑾先生指出，背诵是大脑在愉悦状态下记忆，背诵是一种修养的科学。内心专一、安定才能背诵，而专心唱歌、专心背诵，大脑就更安定，思想行为随之而变化。以佛学来讲，背诵是很快乐的一种境界。小学生的注意力集中时间短，他们活泼好动，爱玩，爱唱，爱游戏，要想让他们保持对背诵的兴趣，必须不断变换背诵的形式。对于低年级的孩子，一些琅琅上口的成语，儿歌，让孩子们一边拍手一边背诵；有些被谱曲传唱过的古诗文，教学时就给孩子们配上音乐，让他们唱着背；有时为了训练学生的注意力，扩大检查的面，就让他们接龙背；还可以根据不同的情况采用集体背、表演背、轮流背等等。其实，一个人背诵是枯燥的，但一群人在老师的带领下一起背书却是快乐的。因为一群人就是一个团队，里面又会有几个小的团队，这样就有比较，有竞争，就可以组织各种游戏性的比赛。例如，男女生对抗赛，小组对抗赛，自选对手擂台赛等，这样每个学生都积极地背起来了，就是不爱学习的孩子，也怕自己给团队拖后腿。人都是喜欢游戏的，在语文教学中，我们根据不同的教材灵活采用不同的形式让孩子们背诵，学玩结合，真正变“要我背”为“我要背”，他们才能体验到背诵的乐趣。三、方法得当，使语言积累得以内化。有效的识记方法的掌握，是学生背诵技能发展的一个重要指标。因此，要培养学生的背诵能力，就应从学生记忆的心理特点出发，运用心理学的有关原理，采取切实有效的方法去指导。【美】玛丽琳斯普伦格在教会学生记忆一书中介绍了理解记忆、规律记忆、特征记忆等十种高效记忆的诀窍。特级教师魏书生也总结了很多记忆的方法，如：谐音记忆法、朗读记忆法、口诀记忆法、走路记忆法等等。书店里各种记忆力训练的书也非常多。作为一个小学语文教师怎样结合教学实际，根据小学生的特点采用行之有效的方法指导学生背诵呢？我总结了如下几点：1.制定计划，养成天天背诵的习惯。 俄国大作家列夫托尔斯泰记忆力特别好，别人问他原因，他说是坚持做记忆力体操的结果，就是每天用一定的时间要求自己记住一定量的新知识，天长日久，记忆力就提高了，就像每天坚持跑步、做操一样。我每天都给孩子们安排背诵的计划，学了新课文就背课文，没有新课文就背补充的诗文或者自己摘抄一两个喜欢的句子。每周把背诵的内容列在表上，完成了就画上一颗星或者贴上一张“笑脸”。这样孩子们就养成了天天背诵的习惯，记忆能力也不断增强，日积月累，语言材料的积累越来越丰富。2. 排除障碍，使记忆渠道畅通无阻。学生在背诵过程中总会遇到一些识记的难点。有的文章较长，直接让学生背肯定会有困难。比如三年级上册泉城一课，一共5个小节。教学第一小节时，教师先抓住重点词及句式特点，提示学生背诵。教学2-5小节时，通过结构分解法，教会学生抓住事物特点和层次结构图，逐层记忆，一段一段背熟了，再把全文连起来背。还有的文章内容较深，背诵前，教师首先要指导学生理清文章的思路，并帮助他们寻找建立起记忆的支点：比如具有理清层次作用的关键词、重点词，每一段的中心句，承上启下的过渡句，每一段的第一句话以及一环扣一环的发展线索等。这样不仅帮助学生排除了背诵的障碍，而且有利于加深对课文内容的理解，使语言积累进一步内化。3.声情并茂，收到事半功倍之效。人在记忆的时候，如果只是单纯地看或听，用一种感官接受信息，对大脑的刺激不大，印象不够深刻，如果同时用眼看、用耳听、动手写、动脑想，多种刺激叠加在一起，在大脑中的印象就会十分深刻。要求学生背诵，如果总是让他们面对书本上一个个黑色的铅字，难免会感到枯燥无味。只有让这些文字变成鲜活的画面，跳动的音符，赋予他们生命和情感，孩子们才能体验到背诵的乐趣，吸收知识的营养。比如一些情节性强的故事，教学时可以创设一些情境，让孩子们扮演故事中的角色练习背诵，这样孩子不但容易记住，而且还能故事中的人物语言内化为自己生活的语言。一些描写人文景观的课文，可以通过多媒体画面，让学生做小导游给游客讲解，练习背诵。这样不但能拓宽孩子的视野，还能使他们增长见识，优美的语言文字在心中会烙下更深的印记。对于单元练习中的一些成语，有些意思较难理解，不能让孩子机械地去记忆，可以分步进行。比如二年级下册第四单元的一组成语“舐犊之爱/乌鸟私情/天伦之乐/其乐无穷”，先让学生初步读准、读通，然后结合课文母亲的恩情沉香救母木兰从军的教学分步理解。母亲为外出远行的孟郊连夜缝衣，这种母亲对子女的爱就像老牛爱小牛一样，这就是“舐犊之爱”；沉香为救母亲吃尽了苦头，就像乌鸦反哺一样，真是“乌鸟私情”学完课文再回到练习中一起诵读巩固。这样的背诵学生不仅深入理解了成语的意思，而且还能学会正确运用。总之，在指导学生背诵的时候，要根据背诵的不同内容，想方设法让孩子们大脑、五官甚至肢体的每一部分都参与其中，做到声情并茂，心口合一，自然会收到事半功倍的效果。语言是人类智慧的结晶，能够让人们