语文人教版九年级上册《心声》教学设计.doc

心声教学设计阜阳市颍州区三塔集镇大塘中学 许利艳教学目标：1、熟读课文，能复述故事情节，理清文章脉络。2、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。教学重难点：1、用心理描写刻画人物形象的写法。2、标题的深刻含义和主题的理解。课时安排：一课时教学方法：讲授法、合作探究法教学过程：一、新课导入我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量着周围的一切，接受周围的一切，同时也希望被他人接受。一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，今天就让我们一起走进心声，去听听主人公李京京的心声吧，或许你有似曾相识的感觉。二、学习目标展示三、作者简介黄蓓佳，当代女作家，生1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作补考。1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。著有长篇小说夜夜狂欢，中篇小说唱给妈妈的歌，短篇小说在水边等。四、了解小说的有关知识，完成下列填空。小说是以_为中心，通过_的叙述和_的描写来反映_的文学体裁。小说有三个要素，即_、_和_，其中主要要素是_。小说按篇幅长短可分为_、_、_和_。小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有_描写、_描写、_描写、_描写、_描写。小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即_、_、_和_。五、生字词注音及解释捻（ ） 噗（ ） 蜷 （ ） 簪（ ）发窘 （ ） 抽噎（ ）恍惚 （ ） 抽泣 （ ） 棱角 （ ） 琅琅（ ）窸窸窣窣( )呵斥：大声斥责。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。恍惚：神志不清；精神不集中。窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。发窘：感到为难；表现出窘态。从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。祷告：向神祈求保佑。抽噎：抽泣。6、 整体感知1、简要复述课文，理清故事情节2、文章结构梳理第一部分（117）：故事的开端。公开课前程老师布置朗读任务，京京想朗读课文却遭到程老师的拒绝。第二部分（1827）：故事的发展。回家路上，李京京在树林里朗读课文，故事引他回忆乡下的爷爷和妮儿。进一步推进京京渴望朗读的心理，为下文做铺垫。第三部分（2844）：故事的发展。李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足，反被嘲笑。第四部分（4559）：故事的高潮和结局。公开课上，在被指定的同学不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文以至于打动了老师和全班同学。七、重点解读1、分析李京京、程老师的形象。李京京印象：自信勇敢、执着坚定、善良宽容，渴望亲情和温暖，执着追求真善美的少年。程老师的形象：认真、好强，又有点自信，教学水平不低，对工作负责，有些急功近利。2、 讨论： 课文以“心声”为题，你认为通过这个故事表达了李京京什么心声？（请从课文中找出相关依据来说）讨论后明确：渴望公开课上朗读的心声；渴望得到老师和同学的肯定、理解、尊重的心声；渴望父母和好，家庭温暖的心声；渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴的心声；渴望情感的倾诉与渲泄的心声。课文为何命名为“心声”？深埋在京京心底的亲情、友情京京渴望表达自己内心感情的愿望作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。八、文章小结九、作业布置：写一段你生气或害怕时的心理