《记梁任公先生的一次演讲》说课稿.doc

记梁任公先生的一次演讲说课稿尊敬的各位专家、评委：下午好！ 今天我说课的课题是记梁任公先生的一次演讲。对于本节课，我将贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，从教材、教法、学情、学法、教学流程、板书设计和评价分析七个方面来谈谈我对本课的理解和教学的设计，敬请各位老师批评指正。 首先说教材。记梁任公先生的一次演讲是人教版高中语文必修1 第三单元第三篇课文，是一篇略读课文。这个单元的设计目标是学习写人记事的散文。记梁任公先生的一次演讲一文看似记事，实为写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生的性格及特点，并表达对先生的崇敬之情。这是一篇生动风趣而又饱含深情的回忆性散文。作者梁实秋先生撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，以精彩的笔触表现了梁任公先生学识渊博、极富文采、富有热心肠的气质修养与人格魅力。如同摄像，只选取几个精彩的镜头，来集中表现人物独特魅力的一面。文章篇幅短小，语言简练。但是，似浅实深，因为文中三处韵文的演讲，表现的不仅仅是任公先生作为一个学者的性格气质，更有在那个特殊年代背景下形成的伟大情怀，意味深长。作者对任公先生的真挚情感融化在叙述描写之中。普通高中语文课程标准在“必修课程”部分指出：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发张想象力和审美力。”“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”记梁任公先生的一次演讲是一篇人物性情极为丰富的文章，耐读、耐咀嚼、值得开掘之处很多，教师应该注重学生的阅读体验，鼓励学生自读、自评文中的精彩描写， 感受大师的风采和人格魅力， 领悟文章简练而生动传神的语言特色。在积极引导学生自主学习过程中， 教师着重点拨， 强化学生阅读感悟， 运用中迁移， 不断提高他们阅读理解文本与感受美、领悟美的能力。因此我设计的教学三维目标是：（一）知识与技能目标：（1）了解梁启超的资料和相关知识，；（2）整体把握全文，理清文章从整体到局部的写作思路，以及通过叙事表现人物及夹叙夹议的写作手法（二）过程与方法目标：（1）品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。（2）学习运用诵读、评点阅读散文的方法。（三）情感态度与价值观目标：体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁任公先生的崇敬之情。教学的重点是：（1）学习如何在叙事中加入自己的感受和评论的写法。（2）品味文章的语言，学习旁注评点的阅读方法，准确地把握梁任公先生的形象和性格特征。教学的难点是：理解文中三处韵文，体察任公先生演讲中表现出的情感，从而感知其爱国情怀。对于这篇文章我的课时安排是1课时。其次说教法。为了达到我所设计的教学目标，我将采用以下几种教学方法，即自主阅读、点拨法、旁注评点法、交流借鉴课文篇幅短小，语言简练，学生需要在自主阅读的过程中展开与文本的对话。但是其中包含的身后的文化内涵。比如箜篌引桃花扇等作品的引用可能会给学生理解梁任公的形象造成一定的困难，因此教师需要在学生思考的过程中进行适时的点拨。本文是学生学习旁注评点阅读法的一个较好的范例，学生在进行自主阅读之后教师需要引导学生互相交流借鉴，带领学生之间的互相学习。普通高中语文课程标准规定“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。” 当然，为了课堂教学方便展示相关资料，我在课前准备了PPT课件。接下来我们把目光转向学生，说一下学情。学生对课文的主人公及其所处的时代，政治经历等，初中时已有所了解，但是可能已经淡忘。学生对演讲中的第二处韵文，即杜诗，初中学习过，应该对其主旨和情感有所了解，但是对箜篌引和桃花扇不是很清楚。课文对这两处内容亦无解说，课下也无详细的注解。因此，可能比较难以理解这两处韵文的内涵，尤其是任公先生演讲时所体现的深层情感。文章开篇介绍梁任公，结尾评论梁任公，中间按其讲演的顺序进行记叙、描写，同时融入自己的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而又感情丰富，这些作为学生学习的内容，可以通过课前自学，自读，为课堂上学习旁注评点法做准备。但是文本通过细节刻画，体现主人公的性格气质，突出其形象，则必须引导学生深入细细品读，讨论评析，方可感知。针对这一现状，必须让学生充分预习，搜集资料，对梁启超展开一定的了解。其次教师在课堂上要适时点拨、引导，开发学生的学习潜力。而在学法上，为了培养学生自己获取知识的能力，我主要采用了搜集资料法；为了培养学生阅读能力和自主学习的能力，我采用了自主阅读法、旁注评点法，培养学生的阅读能力，让学生养成良好阅读习惯，也为以后的教学做基础。 接下来是说我对教学流程的设计。我一共设计了七个个步骤。在课前布置三个方面的预习作业：（1）课前认真通读全文，了解课文内容。（2）通过书籍或网络搜集一些有关梁启超的资料，了解他涉及到的事件，以及相关文学作品。（3）借助网络或工具书，查找 箜篌引、桃花扇、闻官军收河南河北的相关资料。让学生亲自查找资料，从而培养学生的收集筛选材料的能力和自读能力。在课堂上，首先引用少年中国说作为导语，引出作者梁启超。导语直接过渡到对学生预习作业的检查。请同学们介绍关于梁启超的资料以及涉及到的相关事件的知识，教师点评并总结，PPT显示名片，打出梁启超的个人档案。然后对课文中容易读错的字词进行梳理。在此之后正式进入课文内容的学习。首先，初读感知，走近大师。通读全文，请学生概括文章所写的主要内容，并提问：作为学生，梁实秋对梁任公先生的总体评价是什么？找出来。这个换季是为了让学生熟悉文本。在熟悉课文以后，学生应该就能进入课文学习的状态，这时研究示例，讲授方法，正式进入课堂的主体环节。请同学们看“研讨与练习”一示例的作旁注的阅读方法，并拓展延伸评点的阅读方法。然后继续引导：写人写事有很方面，肖像、语言、动作、神情等，有正面也有侧面。教师范例：“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。”把梁任公先生与其他莅校讲话的“显宦”、“人物”人作对比，从侧面突出了他的演讲给人留下的印象深刻，间接说明了他的演讲给学生们带来的感动以及他的文采。然后请学生模仿示例，参考评点阅读的方法，再次阅读文章，选取自己比较喜欢或者觉得写得特别好的几处文字进行旁注。教授方法的目的是为了让学生能用，所以要加强对学生的指导。（大约用10分钟，期间教师在教室内巡回查看并做指导）10分钟后，由教师引导，按照段落顺序请同学们展示自己旁注评点的成果。有的学生可能有补充意见，有的学生可能有不同的意见，教师要注意鼓励并引导学生说出自己的真实感受并总结。这一环节，重在彰显学生阅读的主体性，自主运用旁注法阅读课文， 并让学生交流自己的理解与感悟。教师的引导重在纠偏拨误，了解旁注要求。第五段：讲古诗箜篌引，学生可能不理解，也不明白为何作者会有“哀从中来”的感受。此时教师点拨，让学生将预习过程中搜集到的有关这首诗的资料进行展示，并让学生谈谈自己的想法。教师用PPT总结。并使学生明确：这首诗也反映了梁任公先生内心执着的坚持与理想。第八段：演讲时放任自己的情感流露。本段又引用了桃花扇、闻官军收河南河北两处文字，并且先生“痛哭流涕”、“张口大笑”的情感变化学生可能难以理解。所以还是请同学们说说自己收集的相关资料和自己的理解，教师做点评并总结。使学生明确：是崇祯让他想到了光绪， 他悲的是自己曾经追随的光绪皇帝，悲的是国家的衰亡和变法的失败。他的“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已”，在于他满腔的爱国情怀！而杜甫的诗让先生喜极而泣，不能自已也是表现了他的爱国情怀。结合补充的背景知识，让学生分析本段中梁任公先生两次哭（“痛哭流涕”、“涕泗交流”）的原因是否一样。这个问题是为了测试学生是否真的理解桃花扇、杜诗的引用与梁任公先的情感。教师点拨： 通过以上旁注品读， 我们走进了文本，仿佛看到了一个鲜活动人的梁启超先生的形象，宛如听到了先生那抑扬顿挫富于情感的演讲之声。感悟着大师的风采，我们由衷佩服作者梁实秋对梁任公先生的人格、修养等概括的精准。如果说“有学问”是先生“智”的体现，那么，“有文采”、“有热心肠”又表现了先生怎样的人格特征呢？这个问题与课堂开头的问题呼应，让学生始终立足文本，分析文本。在对课文语言的理解和鉴赏的基础上，探讨“作者是如何把这样一位不同的梁任公先生展现在我们面前的？让学生再次浏览全文，深入体会。这次探讨作者梁实秋的写作手法，让学生增加一点收获。最后进行总结，布置课后作业。（1）用旁注评点的方法阅读梁实秋的忆老舍，体会其中表现得老舍的个性特点，注意作者使用的写作方法。（2）完成“研讨与练习”三（3）课外阅读梁实秋的雅舍小品。现在我来说一下我的板书设计：我是以旁注评点法的要求为主体，以分析梁任公先生的品质为点缀，让学生主要学习一种阅读的方法，同时对文中表现得梁任公的品质也有所理解。最后我来说一下总结评价。本课是略读课文，我从“研讨与练习”一中的示例出发，教学生用旁注评点的阅读方法对课文进行鉴赏，提高了学生的阅读和理解能力。课堂上我用一大半时间让学生自主阅读、互相交流，而教师只进行方法指导和资料补充解读的任务，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。对文中引用箜篌引桃花扇和闻官军收河南河北的材料难以理解，在上课时补充