20综合05年高考试卷大揭密.doc

1 1 2005年高考试卷大揭密今年是我省语文、数学、英语自主命题的第二年。高考一结束，省高招办即召集高考命题组的专家，对今年高考试题的出题思路予以公开；与此同时，省高招办还组织省内多名特级教师，分别对高考各学科的试卷进行评析。本版现刊登各位专家的分析结果（略有删节），以飨读者。 命题专家解读出题思路 语文篇 稳中求变 视野开阔 2005年我省语文自主命题继续坚持“有利于大学选拔人才，有利于中学素质教育”的命题原则，命题方向以能力、素质立意为先，同时注重基础考查，力求达到思想性与科学性的完美统一。 一、稳中求变 今年是我省自主命题的第二年，因而与去年尽可能保持一致是必要的，但是这并不妨碍我们稳中求进、求变。 试卷结构上，2005年与2004年基本一致，7个大题不变，主、客观题的分值不变。变化的是：小题数量由25题增加至26题；分值分配上，第四大题由18分增加到20分，第六大题由12分减少为10分。 考核内容上，鉴于考纲解除了文学常识这一考点的星号，我们增设了一道文学常识题；此外，为引导中学注重文言文基础教学，在考纲取消了“常见文言句式和用法的理解”这个考点星号的前提下，我们将文言文的信息筛选题改为词类活用题以加强对文言基础知识的考查，同时把原来的分析概括题改为赏析题，涵盖对作品内容的分析概括、评价鉴赏等各个方面，以强化对考生综合能力的测试。 考核方式上，抓住语用题形式自由度最大的特点，大胆创新。如今年我们取消了渐入仄境的仿写题，将修辞运用的检测调整到卷中，而将卷中的标点题调整到卷中，与词语的替换相结合，从表情达意的角度考查考生在具体语境中正确运用标点符号的能力。词语替换是一种新的检测形式，它考查考生推敲语言的能力：从规范角度审视用词是否正确；从修辞角度审视所选词语的表现能力是否较强，是否更合乎语境。此外，该题还要求考生陈述替换与否的理由，考生须将头脑中模糊的感觉变为清晰有说服力的文字，在考查推敲语言能力的同时又检测了语言表达能力，可谓一箭双雕。 语用这块“实验田”的第二个创新体现在第23小题上。针对社会日益严重的毒品问题，试题提供了一幅漫画，要求考生结合漫画内容拟一则公益广告。这种形式既检测了考生对漫画的理解能力，又检测了考生的概括能力和语言表达能力；贴近社会现实，充满生活气息，也是一种新的尝试。 二、立意为先，视野开阔 材料选择的浅层次要求是规避“题海”，防止撞车；深层次的要求则是贴近时代、贴近生活，材料具有语文价值和审美价值。 今年的科技文阅读，我们选用了RDouglasFields记忆是如何产生的？一文中“大脑的构建”一节。此文兼具科普文与科学论文的特点，科学性强，信息量大，信息点分布均匀；语言规范谨严又不失生动活泼；文本相关内容在高中生物教材中有一定体现，属于既熟悉又陌生的语料。科技文选材表现了我们对人类自身研究的充分关注，体现了人文关怀精神。 文言文阅读材料2004年虽然突破了二十四史的范围，但仍延续了全国卷多年来考查人物传记为主的模式。今年的文言文选材扩大了视野，选择了语文性强的典范文言文唐朝孙樵的书褒城驿壁，从而打破了选材的单一性，更符合中学文言文教学的实际。这篇杂文通过一驿之兴废推及天下之兴衰，针砭朝政，具有历史借鉴作用和一定的现实意义。 卷中李汉荣的越来越接近精神的天空是一篇审视人类自身痼疾，呼唤人们追求更高更美的精神境界的美文。诚如文中所言，人在拥挤的人群中往往无法泯灭自己对欲望的追求，因而深陷“低处的池塘”无法自拔。然而，孔子、李白、帕斯卡尔、爱因斯坦等先哲却告诉我们，人活世上，还有另一种生存境界，那就是远离物欲，带着人类的困惑和痛苦走出人群去思考、探索，最终将“思想的星光”带回给人群。从这个意义上说，这篇散文既富有现实意义，又具有哲学的思辨色彩，文质兼美。 三、一粒“沙”中见“世界” 英国诗人布莱克说“一沙一世界，一花一天堂”，今年的作文话题力求于“小气”中见“大气”。该话题由古诗名句这样一粒微沙切入，从人们认识世界的个性化角度，引发考生对自然、社会、人生这个大“世界”作出自己的思考。 从另外一个角度来看，今年的作文题的“世界”很大。 其一是它的开放度。该话题的内涵具有相当的广度与深度，于传统的民族文化中发掘内涵，于具体形象中折射客观世界的形式与特点，具有一定的文学性、思辨性与哲理性，为考生提供了充分发挥的广阔天地，考生在立意、选材、角度、体裁等方面都可自由发挥。 其二是它的普遍可考性。该话题的材料及其体现的特征，为考生所习见；话题的指向亦切合考生生活与认识的实际；话题的内容有较广的涉及面与较强的透视力，这些都保证了考生有话可说。 其三是它的独特角度和美学色彩。去年作文设题侧重于宏观性考查，今年此题侧重于微观与宏观的关系，角度有更多的变化。去年作文题属于供料话题，今年作文题题干简明直捷，形理兼具，形象的引导与理性的概括相统一。话题字面注意审美形式与内容的结合，给考生留下较多空白，题干本身具有更多的美学色彩，有利于激发考生的想像力与创造性。 四、知识、能力、素质有机结合 今年的试题命制突出了对语文能力的考查，并有意识地逐步朝知识（knowledge）、能力（ability）、素质（quality）相结合的KAQ考试模式发展。 在去年总结中，我们提出要树立大语文观，其目的在于引导中学语文教育而不是迎合时下的应试教育，充分发挥语文教学在素质教育中的导向作用，让高考成为一生中一堂最生动、难忘的语文课，当然，要做到这一点，首先是要做到“开卷有益”。 科技文阅读，我们选用的关于脑科学的材料属于当今世界最前沿的科技领域，文本的选择有助于考生关注科技的最新进展。此外，在选项设计上，我们尽可能做到面广点精，考点包括概念的转换、信息的衍生，话题的一致性、判断的对应性、比喻的综合分析等，通过这些选项来考查学生的思维方式、判断推理能力，提升学生读解科技文的能力。 古诗鉴赏，我们选择了两首有一定审美价值的七绝，这两首诗的题材、意象、手法有相似点，但感情寄托、意境格调又各有不同。我们从语言、情感、手法、意象、内容等方面，综合考查了学生对古诗词的阅读理解、分析比较和鉴赏能力。 数学篇 重点突出 平稳前进 试题从中学数学的主体内容处着手，以考查学生的能力和数学素质为主，遵循教学大纲和2005年考试说明中的各项规定，重点突出，平稳前进。从中学数学知识、思想方法、学科能力出发，着重考查中学数学中最重要的函数、数列、不等式、圆锥曲线、空间线面关系等，多层次、多角度、多视点地考查学生的数学素养和学习潜能。 一、“稳” 今年的高考数学卷，延续了2004年试题的风格，没有偏题怪题，解答题设问入口容易、层层推进，整卷难易梯度合理，稳定了学生的考试心态，稳定了考试的主题内容，稳定了试卷的难度。试卷考查中学数学中的重点内容和典型方法，不超纲，消除了学生对试卷难度起伏的顾虑，有利于中学数学教学的稳定发展。 二、“实” 从高考数学卷考查的内容来看，今年的试题考查了中学数学的主干知识，文、理科试卷的重点落实在函数、数列、不等式、圆锥曲线、空间线面关系等方面，简单的问题、常见的背景、基本的方法，使学生备感亲切。如理科卷中选择题的1，2，3，4，5，6，填空题的11，12，解答题的15，16，都是中学数学中的最基本内容，而选择题6，7，填空题13，14，解答题的17，18包含了分类讨论、数形结合、等价转化等重要的数学思想，体现出试卷的区分度和人才选拔的功能。这既有利于中学数学教学，又不偏离数学教学的主方向。 三、“活” 今年的数学卷继续了2004年简洁、清楚、稳定的特点，但在稳定中渗透了灵活的数学思维，出题思路灵活多变，注意了试题形式的多样性，利用学生熟悉的、常见的问题作背景，重新设计考查数学思想方法、数学思维品质的试题，跳出平时的模拟试题和复习资料上的题目，试题背景设计公平，贴近学生实际，问题设计入口宽、层次清、方法多，使不同的学生都能在公平的背景下展示真实的水平。如：理科选择题的6，9，10，解答题的19都是中学数学常见背景的变化和重新设计，它要求学生深刻理解概念的内在本质，并要有一定的分析问题和解决问题的能力。利用这些题目让学生自主探究，研究问题的本质，寻找合适的解题方法，为学生展示自己的能力提供了广阔的空间。 四、“蕴” 今年的数学卷试题从不同角度应用不同思维方法，创设了多种解题途径，使学生寻找数学概念的内蕴性质。如选择题9，10都要求学生在解答前要仔细阅读题意，深刻理解内涵，既有代数的精确又有几何的直观，解答题20是一个以测量为背景的试题，它是一个由静止观察向动态观察转变的问题，背景公平结构简单，但是过程的选择和问题的解决却体现学生思维的深刻性。这不仅考查学生数学知识的积累是否达到进入高校的基础水平，而且能够以数学为载体，测量出学生在数学概念迁移到不同情景下挖掘问题内涵的能力，从而考查学生的学习潜能。 今年的数学试题表达科学规范，语言简洁，学生没有在理解题意上花大量时间，消除了学生的紧张情绪，同时减少了题量，给学生足够的思维时间。正视理科、文科学生的实际差异，拉大文、理不同试题的难度差距，文科重视数学知识的认知性，理科突出数学概念的深刻性。 英语篇 稳中求进 稳中求新 在考查考生基础知识的同时，注重考查考生对本学科所学内容融会贯通的能力以及在特定的语境中运用语言完成任务的能力。针对我省高考英语卷今年暂不考听力的新情况，卷子的部分内容作了相应的适当“微调”，全卷体现了稳中求进、稳中求新的命题思路。 一、试卷难度恰当 今年的英语卷在继续保持理想的全卷难度基础上，对试卷各个部分的难度作了适当的调整。与2004年卷相比，单项填空、完型填空、短文改错的难度略有下调；阅读理解部分则增加了一定的梯度。这一调整更好地体现英语课程标准的新理念、新思想，对控制全卷难度、减轻学生过重的课业负担将起到良好的导向作用；同时也使卷子既保持了较好的区分度又保持了对教学良好的反拨作用。 单项填空部分题干内容贴近生活、语言地道纯正、交际性强。许多题目要求考生在特定的语境中，灵活地运用语法、词汇，考查他们的语用能力。值得注意的是，这部分由原来的15小题增至20小题，总体而言，增加了在特定的语境中考查单词和词组的比例。在题目设计中,充分考虑到“词块”在语言运用中的重要作用。所谓“词块”就是大于单个词的固定话语片断或可扩展的半固定的话语片断，这种话语片断以一个固定的单位存储在记忆中，说话、写作需要时随时调用。在保证考查的语言点有足够的覆盖面的同时，避免了孤立考查语法或词汇的题目以及偏题、怪题。 从外语教学的角度出发，这样做再次表明：孤立地死记词汇表，脱离上下文来学习语法是费时低效的方法，是学不好语言的。在单项填空的词汇题和今年新增的单词拼写题中，考查的词汇都属于考试说明中最常见的2000词。 二、考查知识 注重能力 基础知识与应用能力相辅相成。英语教学的改革方向明确，即在注重基础知识的基础上，强调学生语言的实际应用能力的提高。今年的英语卷较好地处理了知识与能力的关系，为外语教学的改革起到了良好的导向作用。 英语阅读理解作为考查学生英语综合运用能力的一种主要形式，在高考中有着非常重要的地位。阅读能力不仅仅是语言问题，也是观察能力、思维能力，以及综合处理信息的能力和逻辑推断能力，等等。阅读理解也是多层次的。阅读题在材料选择和试题设计上充分考虑了以上因素，体现了能力至上、素质第一的思路。今年的阅读理解题首次出现了考查考生对语篇结构理解的题目，这样做符合新课程标准的要求，引导学生注重语篇，而不拘泥于孤立的语法、词汇的理解，改变只见树木不见林的阅读方式。这个变化有利于引导教师通过把握语篇的结构来帮助学生加深对文章主旨和作者写作意图的理解。对语篇结构意识的提高也有助于学生写作组篇能力的提高。写作题改变了过去试卷看图写作或仅按拟定提纲写作的形式，要求考生按照拟定提纲向外国友人介绍中国学生过生日的通常方式；除此之外，还要求考生发表对过生日其他有意义方式的建议与看法。这样做使考题具有一定的开放性，优秀考生有了发挥的余地；同时，也使考生产出语篇的语言功能和句式更具多样性，从而增强了试题的效度和区分度。 三、贴近生活 贴近时代 贴近考生 全卷选用的语言素材内容贴近生活、贴近时代、贴近考生，反映了现代英语运用的特点。阅读理解和完形填空选用的语篇有新闻报道、议论文、记叙文、应用类短文等多种文体。内容包含对动物、生态环境的保护；有关网络对人际关系影响的讨论；有关学生打工的经历；对怜悯与同情心的理解；科学技术在超市购物中的应用；以及有关体育运动、夏令营等方面的话题，反映了现代科学与现实生活中的新事物。考生读起来亲切、自然、熟悉。 综观今年的英语卷，可以说在去年我省自主命题成功地实现了从全国卷向浙江卷的平稳过渡后，今年的卷子从各个方面又迈进了可喜的一步，逐渐凸现出浙江的特色。相信今年试卷不仅为高校选拔人才提供可靠的依据，而且一定会对扩大高校自主权、对中学素质教育的推进和对中学英语教学改革产生良好的影响。浙江省高考命题组 2005年6月9日 语文篇 重文化意蕴 考语文能力 点评 省教育厅教研室 特级教师 胡 勤 湖州中学 特级教师 羊 刚 慈溪中学 特级教师 黄孟轲 今年的试卷给人的突出印象是典雅厚实，文化意蕴浓，重在考查语文能力和素养。 1突出语文的本质特性，全面考查语文能力和素养。 重视基础知识。如第3、4两题考词语运用，所选词语均在常见范围之内。词语本身难度不大，但对语境体察的要求较高。 突出语文能力。如第16题古诗的比较鉴赏，需要借助古诗鉴赏的基础知识（意象、意境及表现手法），24题，如果了解汉字文化特点，有利于解答这类题目，题目巧妙处理文化知识和语言运用的关系。第5题考语病辨识，错项分别包含搭配不当、成分残缺、不合逻辑（也可视为搭配不当）三种类型。但C项和D项句式比较接近，都出现“是否”“如何”等词语，如果只会机械套用，不会具体分析，那就难以做出正确选择。 检测思维品质。选文体现了不同的思维特点，检测考生不同的思维品质。科技说明文阅读要求辨析概念，做出判断，归纳推理，侧重考查了抽象思维；文学作品阅读要求学生表达对文学形象、表现手法的理解、感悟，引导学生联想想象，侧重考查形象思维。 2具有浓厚的文化意蕴，重视优秀文化遗产的传承和对现代人文精神的思考。如第18题考查文学常识识记，很简单，而题干加上了作品的经典话语，丰富了知识的内涵，启发学生去阅读经典作品；第三大题文言文材料和第五大题现代文材料表现了不同时代社会精神现象的思考；24题蕴含了汉字文化，25题对中国传统茶文化有生动的描述；特别是作文题的选材与话题更是体现了这一特点。 3贴近生活、贴近社会、贴近时代，充分发挥语文教学在“人”的教育中的作用。选材的视野更加开阔，文言文阅读材料和现代文阅读材料在思想内容上都有新的突破；选文立意深远，文质兼美。其他如茶文化、汉字文化、关于禁毒的漫画等等，涉及社会的方方面面。 4作文题目典雅优美，既有诗意的描述，又有哲理的点拨，具有启发性。这个题目感性体验和理性思辨兼重，语言含蓄，富有象征性，对部分考生来说审题立意可能会有一定难度。但题目圈定的写作范围较大，对生活阅历、文化背景、思维特点、审美情感不同的考生来说都可以选择适合自己的写作角度和题材内容，人人有话说，自由发挥的空间大。 对今后命题的建议： 1要重视考查考生对作品的整体把握能力；设题尽可能要体现作品本质特点，比如散文的文学性、思辨性，从不同的角度和不同的层面去考查学生的阅读能力；应该积极探索如何评价考生个性化阅读能力。 2在试卷结构上有更大的突破。比如第一大题的语文知识和运用部分内容可以和第六大题整合，选择题侧重语言使用规范的考查。加大阅读鉴赏的题量。 3今年的试卷主观题设问细化，限制具体明确，便于试卷评判，更可操作，提高了试题的信度和效度，科学性更强。主观题是更开放，还是多一些限制，这是事物矛盾的两个方面，颇难把握。开放一些有利于那些有才华，创造能力强的考生表现自己，但是评卷标准很难统一；限制多一些，又不利考生发挥。这个问题还有待教师、阅卷人员、命题者在更高的层面上形成共识。数学篇 渐变以求善 点评 浙江省教育厅教研室 特级教师 王而冶 浙江省教育厅教研室 特级教师朱恒元 上虞春晖中学 特级教师 袁宗钦 今年是我省自主命题的第二年，高考数学卷在去年的基础上稳中有变、变中有新。命题思路清晰，试题特点鲜明。它既符合当前高中数学教学的实际，又具有良好的评价功能和教学导向。 “稳”主要体现在： 1选择题、填空题和解答题三种题型结构、排列次序仍然保持不变；试题总体难度适中，与去年相比理科难度略有上升，文科难度稍有下降。 2考核内容分布为（以理科为例）：新增内容占31分；传统内容中代数占73分，立体几何占23分，解析几何占23分。其所占比例基本合理，没有大的起伏变化。 3试题层次分明，梯度合理，坚持多角度、多层次进行考查，试卷中各类题型的起点难度较低，阶梯递进，由浅入深，使考生在解题过程中有拾阶而上的感觉。选择题、填空题的前几道运用基础知识即可一望而解，而后几题则需要在深刻理解知识的前提下灵机一动；解答题的6个题目中共有13个小题，仍然具有去年的“多问把关”的命题特点。 4突出数学知识的基础性和综合性，注重数学主干知识的考查。如理科第（3）、（8）、（9）、（11）、（15）、（16）、（20）题涉及函数的概念、反函数、单调性、最值、图像及含参数的问题，考查全面而深刻；第（20）题又是一道涉及函数、数列、导数和解析几何等知识的有关点列的综合题。 5做到知识与能力并重，重视数学思想方法的考查。题目不偏不怪，方法思路常规；强调通性通法，考查解题机智。许多试题有多种不同的解题思路可供选择，如第（10）题既可用数形结合思想，又可用二次不等式方法加以解决，这样为学生充分发挥水平提供了机会。 “新”主要表现在： 1试题题量、分值配值跟去年有所变化：减少了2个选择题，总题数由22个变为20个；客观题减少了10分，主观题增加了10分。这样，既更加注重对考生数学思维与表达能力的考查，又符合减轻学生学习负担的改革趋势。 2文、理科的试卷难度差距拉大，完全相同的题目仅有6个，而两份试卷中相同背景但难度不一的“姐妹题”就有8个，这样针对实际、区别对待，对文、理考生不同的数学要求得到了充分体现。 3数学思维能力的考查进一步深化，对数学语言的阅读、理解、转化、表达的能力要求有所提高。如第（7）题考查知识转换、图像识别能力，第（9）题考查材料阅读、理解迁移能力，第（12）题考查几何画图、空间想像能力，第（18）题考查自主探索、逻辑推理能力，第（20）题综合考查等价变换、抽象概括、归纳推理、猜想证明等能力。这些题目立意都比较新颖，是整份试卷中的“亮点”。 当然，数学试题的命制有一个不断完善的过程，总会有一些值得改进之处。今年个别试题计算量偏大，可以适当做些调整；实际问题数学化的试题尽管设计较难，但仍应知难而进。 综上所述，今年高考数学试卷是成功的，达到了预期的目标，令人欣慰。 英语篇 清新平和 稳中有变 点评 杭州外国语学校 特级教师 商小民 杭州第十四中学 特级教师 邱 锋 浙江省教研室 特级教师 李冬梅 一、试题总体特征 (1)、试卷继续坚持英语测试改革总体方向：突出语篇、强调应用、注重交际。基本保持了近几年高考英语试卷命题的思路和风格，内容贴近生活、贴近时代，知识覆盖面广，更加注重考查考生的实际运用能力。对中学英语教学具有积极的指导意义。 (2)、整份试卷的难度保持稳定，没有偏题、怪题。试题难度适中，以中等题为主。知识性题目的难度有所降低，考查内容基本覆盖了考生应该掌握的英语基础知识。同时，短文改错也适当降低了难度。 （3）、阅读内容更接近实际读物，阅读活动更贴近考生实际生活，更能反映教学大纲的基本精神，更有利于考查出考生的英语语言能力。 二、试卷结构分析单项选择：内容覆盖面广，重点突出，强调对基础知识的考查。考查内容均为大纲中所列的语法项目，涵盖了交际、连词、时态、代词、情态动词、冠词、形容词的比较级、动词、动词词组、非谓语动词、复合句等11项。其中根据语境进行词义辨析的题有所增加，达5小题之多。 完形填空：所选文章为网络与人际关系的讨论，内容生动、语言活泼，贴近时代、贴近考生生活。较2004年完形填空，其内容与背景更容易为考生所理解和接受。文章结构严谨、层次分明、考点知识面广。知识运用能力的要求与近几年相比保持稳定，立足语篇，通过上下文暗示原则来考查考生综合运用英语的能力。但渗透了智力水平和综合素质的要求。命题者无论是布空、设词都保持了2004年的风格。文长也与去年相差无几。 阅读理解：第一节阅读理解在选材上仍保留以往的试题风格，材料情景真实、明确，题材多样、信息量大、趣味性强，既涉及地理、历史，又有人文、社会现象、科普内容、书刊介绍、信息技术变革等。文章思想内涵有一定深度，语言地道，陌生词汇不太多。问题和选项的设计总体来说比较直接明了，在考查猜测词义、理解主题思想、理解文章细节、做出判断、进行推断等阅读的微技能之外，还考查了对语篇的结构理解，体现了新课程标准中提倡的“培养学生有效的外语学习策略”的理念。 第二节阅读是我省今年高考新增加的题型，为应用文体裁。文章的内容、结构及版面设计均保持了原汁原味的风格，强调了语言的实际运用能力，考查了考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力。 阅读试题的考查全面，有一定难度但不超出高考要求，对中学英语教学起到了很好的导向作用。 单词拼写：该题型为10年以前高考题型。十年后再次出现。考查的单词均为基本词汇，难度不大。 短文改错：文章贴近中学生生活，语言简洁，明白易懂，基本上不涉及生僻的语言现象和繁杂的语言结构。文中的错误也都是学生写作时常犯的，涉及到不定式、代词、介词、非谓语动词、连词、时态、动词搭配、副词与形容词误用等。 书面表达：所设计的情景真实性程度较高，符合考生的认知水平，考生有话可写，比较容易入手。今年第一次在写作中使用了开放性试题，改变了以往拘泥于提纲写作的形式，不仅给考生提供了更为宽广的思维空间，也有利于考生对已掌握语言的发挥。 三、对命题的建议 （1）鉴于“书面表达”已向开发性方面迈出了可喜的一步，对中学英语教学有积极的指导意义，建议能够保持下去。 （2）建议在今后的命题中更多地体现语言的跨文化交际意识，全面考察考生的英语技能，更好地体现高考试卷的各项功能，逐步形成我省的地方特色。 理综篇 突出能力考查 体现学科特点 点评 省教育厅教研室物理 特级教师 梁 旭 杭州第十四中学物理 特级教师 骆 兴 高省教育厅教研室 化学教研员韩 颖 杭州学军中学化学 特级教师 任学宝 省教育厅教研室生物 特级教师 周应章 温州第二高级中学生物 特级教师 赵沛荣 一、总体印象2005年浙江省理科综合试卷委托教育部考试中心命题，试卷仍属于“拼盘式”，物理、化学和生物三科所占比例分别为：物理占40、化学占36、生物占24，题型分数比例和三科内容的分数比例符合考试大纲的要求，理综试卷整体难度略有提高。 二、试题特点 物理部 分试卷首次设置了多项选择题，区分度有所增加，实验题能力要求较高，计算题的整体难度与去年相比基本持平，试题整体难度略高于去年。 1、突出了学科内的综合。着力考查运用“力与运动观点”、“能量观点”分析解决问题的能力。 2、试题情景和设问方式有所创新。如题19从熟知的矩形线圈切割磁感线改为梯形线圈切割磁感线，题20从分析带电粒子在磁场中的运动改为分析许多带电粒子可能经过的区域范围。 3、注重联系生活，联系科技。如题14人在电梯中加速上升；题23人的原地起跳过程；题15的+、-介子的构成，题25中利用光敏电阻控制电路。 4、注重多种能力考查。 （1）计算题突出考查了分析综合能力。如题23既考查了人与跳蚤运动过程的分析，又考查人与跳蚤起跳过程的联系；题24既考查了挂钩分别挂上物体C、D后各物体的运动和能量转化过程分析，又考查了前后两个过程中隐含的弹性势能相等的内在联系；题25既考查了带电粒子在电场中的运动过程分析，又考查了学生对匀速圆周运动、光敏电阻特性、电路分析、带电粒子运动等知识的综合运用。 （2）突出实验能力考查。题22（2）在以往注重考查实验方法迁移的基础上，能力要求有了较大提升，突出实验的创新能力。本题所提供的理想电压表量程小于被测的电源电动势，需要学生打破课本实验的思维和方法定势，从方法上进行创新，运用所提供的器材创造性地进行实验设计。 （3）注意考查运用数学处理物理问题的能力。考试大纲只有物理部分提出了“应用数学处理物理问题的能力”的要求，并在试卷上得到体现。如运用图像表示物理量的关系：题18的波动图线，题19中感应电流i随时间t的变化图像，题25在y轴上画出距离y随时间t的变化图像；运用几何图形来解决物理问题：如题20利用轨迹图的动态变化来确定带电粒子可能经过的区域范围。化学部分 1试题陌生度不大，难度适中。 2重点考查了化学学科的主干内容和基础知识、基本技能。 (1)第I卷以考查基本概念和基础理论知识为主，涉及物质结构、化学反应中物质的量的关系、质量守恒定律、元素周期律、离子反应、电解、化学平衡、热化学反应方程式等基础知识。与往年相比，基本理论的比重有所增加。 (2)第II卷主要考查以思维能力为核心的学科能力，涉及元素化合物的推断、物质与结构结合的推断，质量分析，有机物结构和性质等问题。 (3)在突出重点的同时还加强了知识点的覆盖面，如第29题以苏丹红一号为背景，综合全面考查了有机化学的基础知识。试题涉及了给定结构式确定分子式、同分异构体的判断、同分异构体的书写、官能团的辨别与性质、羧酸和醇的性质、酯化反应等内容。 3加强对实验的考查，突出化学学科特色试卷28题是一类典型定量分析实验题，改变了以往实验题大多出自演示或学生实验的命题方式，该题要求学生根据题给的装置图和实验步骤等信息，回答实验原理、操作目的、装置理解、数据处理等问题。试题最后一问以开放的形式让学生对本实验作进一步研究，有利于对学生创新意识的考核。 4注意学科内综合，注重能力测试第27题也比较重视学科内的综合。将化学原理与元素化合物、有机化合物的性质结合，达到了考查考生的化学学科内知识综合能力。但该题的拼题痕迹明显，有为“综合”而“综合”的倾向，体现科学思想和内涵显得不足。 生物部分 1突出了基础性和综合性试题不刻意追求热点问题，而更加趋向理性和常规。试题科学、规范，无偏题、怪题和过难试题，与去年的试题相比难度基本一致。 2体现了“以能力测试为主导”的思想重视了实验能力的考查。从实验考题的内容上看，改变了前几年实验背景材料大多来源于大学教材的情况，以现行的教材实验为依托进行拓展，有利于中学生物学的教学。重视实验方法、过程的考查，与以往试题相比更突出了对实验探究过程的考查。如31题（2）关于杂交实验，考查的是学生对实验的设计和对实验结果的分析，其中结果的预测是首次出现的。 此外，还重视了生物学基本事实、概念、原理和方法的考查，如第3题基因突变与基因工程、第5题种群等。重视了对理解、分析、图文转化及文字表达能力的考查，第1题遗传和细胞分化、第2题光合作用、第30、31题的实验表述等。 3值得商榷的问题试题在联系生产、生活实际，尤其是在社会热点和现代生物科学技术的应用方面考查不足。主