愉快教育高效课堂行动计划.doc

愉快教育、高效课堂行动计划全面实施素质教育这是时代发展的要求，是我们教育改革的重要方向。实施素质教育就要面向全体学生，关注学生的全面、积极、主动的发展，就要追求有效的课堂教学。有效的课堂是唤起学生学习探究欲、惊讶感的课堂，是让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与的课堂，是给学生带来自主学习魅力、成功体验的课堂，是充满富有挑战性学习内容的课堂。如何实现课堂教学的有效、高效，避免教学的无效、低效？是我作为中学校长长期以来一直关注、思考、探索的问题。在总结十几年课堂教学改革的经验，汲取我们四中传统教学中的精华，立足当前课程改革形势和我校的实际，2010年4月，我校将确立“构建愉快教育、高效课堂教学模式”的课堂教学改革，并将申报为内蒙古自治区级的教改课题。一、行动背景 在教育教学改革蓬勃发展的今天，我校乃至整个临河区在课堂教学中还存在着以下弊端。一是重“教”，不重“学”的主观性。很多教师把教育的着眼点放在培养学生的应试能力上，一切教学活动都是从教师主观愿望、主观需求出发。我怎么教，你就怎么学，学生只能被动适应，被动受训。第二是重“知”不重“思”的浅层性。教学目标是让学生把要考的知识记住，尽管吃了很多苦，但学生在思维方面锻炼不够，出现高分低能。第三是重“灌”不重“趣”的强制性。把学生当成是“容器”，靠外力把教学内容压给学生。从某种意义上讲，这种辛辛苦苦的教师往往是学生过重负担的好心制造者，出现了教法陈旧落后，费力不见效，学生负担过重，不能生动活泼，主动全面发展的弊端。针对这一问题，2010年2月，我曾组织学校有关部门对 1357名初中生进行调查：21的学生说自己不愿上学；28的学生自称对学习不感兴趣；35的学生认为学习内容枯燥乏味；仅仅有16的学生说喜欢学习，面对这样的调查结果我们感到分外的震惊。再通过进一步的了解，我们发现造成的厌学因素是多种的：有主观因素、也有客观因素，有社会因素、家庭因素、更有学校因素，在内在因素中学生强调的是学生学习方法不当，导致许多学生基础知识差，成绩跟不上，因此，致使他们对学习毫无信心，产生厌学心理。调查表明，在厌学学生中大概有36%的学生厌学是由这一点产生的。在学校因素中突出的一点提到的就是教师教学观念陈旧，教学方式不当，如搞题海战术，课堂枯燥无味等。当然，其中更有师生关系的好坏也影响学生的学习。发现这些问题，分析问题形成的原因，有针对性的做一些矫正工作，改变他们厌恶学习甚至辍学的情况，我认为是学校教育工作当务之急的任务。因此，通过这一时期在校长培训班的考察学习，更坚定了我大胆探索“愉快教育、高效课堂”教学模式的改革，要体现“玩中学，乐中练，趣中掌握知识”的原则，减轻学生过重的课业负担，改变他们厌恶学习心理，和谐师生关系，构建新的教学模式，实现高效课堂，从而达到教学的双赢。 二、行动目标1.运用现代教育教学技术手段，师生共享教育的快乐，实现轻负担、高质量的课堂教学，提升学生适应未来社会的素质。2.探索愉快、高效的课堂教学模式，让学生在交流中学会表达与倾听，在互助中学会合作与共处，在展示中体验自信与愉悦，使学生的学习能力和学习内驱力有明显提高，使教育愉快，使课堂高效。3. 通过构建新的教学模式，充分协调师与生、生与生的互动关系，从而使课堂成为学生自由发展的时空，把时间还给学生，使学生能够自主式地学习，培养学生的探索、创新、终生学习能力。 4.这个课题的实施就是要彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习，在爱学、乐学中获取知识，在愉快的教育中，实现课堂的高效率，从而大面积提高教学质量，提升学生适应未来社会的素质。 三、行动原则及要求实施愉快教育、高效课堂要坚持的四项原则是：（1）主体性、主导性原则。就是要确认和落实学生是认识和发展主体的地位，是教学舞台上的主演、主角、主力、主人；教师要充分发挥教学活动过程中的主导作用，是课堂教学中的帮者、引者、导者。(2)愉快性原则。就是强调愉快教育必须创造一个和谐、宽松、愉悦、合作的课堂氛围，营造学生自主认知、创造性发展的心理环境。（3）开放性原则。就是要摒弃传统灌输式的教育方式，实施现代开放式的教育方式，在形式多样的活动中让学生主动参与，积极得到发展。（4）成功性原则。在乐学中让学生学会获取成功，获得学习成功的欢乐体验，能让学生发现自己的潜能，增强自己的信心，满怀成功感地去争取更多更大的成功。愉快高效课堂的基本要求是：落实“三主”-教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”-自主学习、自主探究、自主发展；鼓励“三动”-动脑、动口、动手；激发“三兴”-兴奋、兴趣、兴情；实现“三会”-会学、会用、会思；发展“三维”-认知、情感、技能。关注学生的终身发展，为学生的终身发展负责，从而培育出合格+特长的学生，办出全面+特色的教育。四、行动策略1.界定“愉快教育、高效课堂”的内涵何为高效的课堂？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授给出了最好的答案，他指出课堂教学有效、高效具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。但究其本质就是看学生是否在主动学、有兴趣地学以及怎么学、会不会学的问题。 “愉快教育、高效课堂教学模式”即是运用现代教育教学技术手段，师生共享教育的快乐，实现轻负担、高质量的课堂教学。“愉快教育”既意味着“寓乐于教”，又意味着“寓乐于学”。这里要实现的是同乐的目标。同乐就是教师乐教、学生乐学。乐教是乐学的前提，乐学是乐教的结果。只有教师乐教，才能促使学生乐学。教师要用敬业、乐业的精神去感染学生，学生再用乐学、爱学的行动去促进教师，最终使学生形成一种“以学为乐”的治学态度，教师形成一种“以教为荣”的奉献精神，从而达到教与学的双赢。2.“愉快教育、高效课堂”效益评价的基本标准课堂评价是制约课堂教学改革的关键因素。我们以“学生”、“教师”的表现为对象，从学生的参与面、活动状态、活动形式、达标程度及教师的目标认定、教学结构、教学资源、导学作用、课堂调控等内容入手，制定出了“课堂教学评价体系”。 （表略、见附表）我们所倡导的评价原则是：听课不如看课，看老师不如看学生，看的是学生在学习中的参与程度，看的是学生对知识的掌握程度。3.“愉快教育、高效课堂”的基本教学模式愉快教育、高效课堂落实在课堂教学中，将以四个环节来完成的：第一环节：学案导学，形成认知，初识目标。以学案为载体，以导学为方法进行课前预习。教师要编写学案, 学生要根据教师设计的学案，认真阅读教材,填写学案内容，形成知识的初步认知，逐步培养学生的自学能力、自学习惯。教师要采用全批、面批、抽查的方式，掌握学生的预习情况，提出学习中存在的问题，纠正学习方式中的错误，要求学生检查自己的学习情况，小组内督促没有完成的同学完成，并尽可能完成高层次的目标要求。第二环节：以乐激学，创设情境，展示目标。课堂开始，教师要利用多种生动活泼的教学形式，利用多媒体信息网络等教学手段，以奇激趣、以疑激趣、以新激趣、以趣激趣、以情激趣在轻松快乐中激发学生的兴趣和动机，从而为整节课的教学打下良好的开端。让学生通过说、谈、演、写，对所学知识进行组际间的交流，进行全班性的展示，展示他们对知识的理解和掌握程度，为教师的后续指导奠定基础。第三环节：以趣导学，引向纵深，掌握目标。当学生被激起学习的动机，产生求知欲望之时，教师必须善于抓住教学契机，开发教学资源，点燃教学智慧，带领学生进入学习情境，把兴趣引向深入，使学生的学习处于亢奋状态中。此时就不仅仅是让他们把所学的知识写出来、背出来、说出来，更是要用不同的形式表述出来：表演、歌唱、讲解、朗诵等方式多种多样，小品、相声、舞蹈、辩论赛等形式丰富多彩。学生的展示不再是把书上的东西简单复述出来，而是创作、拓展、交流、合作，再通过小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生，用各种形式开发课程资源。让学生在群体生活中实现互助，并学会交往、学会共处、学会自律，培养学生的交流能力、合作能力、自我约束能力和团队意识等现代人必备的素质。第四环节：以成励学，适时评价，反馈目标。课堂教学过程中，要使学生从始至终保持浓厚的学习兴趣，教师采取相应激励的手段，对学生进行适时的评价和反馈。教师要对学习状态进行观察，学习进程进行调控，给予学习方法的指导，或对应问题的提醒。在课堂小结反馈环节，引导学生对学习内容归纳升华，提炼学习的方法和技能，保证学生的学习有效落实。教师遵循的准则是：减少讲与听，增加说与做；删去无效环节，减少无效劳动。做到“三讲”、“三不讲”：即学生已会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。教师要集中精力讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。在学习的过程中，学生或是独立完成学习任务，或是在同伴互动中解决问题，或是在老师点拨下攻克困难，获得了成功的愉悦感，以成励学，保持旺盛的求知欲，更加主动热情进行后续的学习。 在整个课堂教学中，学生的展示、自主学习、小组互动等学习活动用时25分钟以上，教师的指导点拨时间控制在20分钟以内（随着课题研究的不断深入，我们要让学生的活动时间达到30分钟以上，教师的讲授时间调控在15分钟以内）。而以上的四个教学环节，环环相扣，相辅相成，缺一不可，每个环节都要制订相应的检测标准。五、实施步骤 第一阶段准备阶段（2010年4月2010年11月） （1）制定总目标、设计可行性方案； （2）查阅、收集关于本课题的资料、研究他人在此课题相关内容上已取得的成果； （3）阅卷摸底调查，统计调查结果； （4）完善课题计划，明确课题分工；改造网络教室，实验班师生进行培训。 第二阶段实施阶段（2010年11月2011年6月） （1）开始在普通班和试点班实施研究内容和计划。进行课题实验；定期每月进行一次公开教学和研讨活动，探索愉快教育高效课堂教学模式；（2）在研究中期积累经验和数据，进行分析总结；（3）巩固和完善课题计划，为结题做准备。 第三阶段结题阶段（2011年6月2012年12月） （1）基本完成课题的实验：研究分析有关资料，对实验成果进行初步检测与统计，形成实验报告，迎接结题验收；组织公开课成果展示。 （2）最终完成时间：2012年12月 （3）最终成果形式：在信息技术环境下，构建愉快教育高效课堂教学模式研究报告 。 六、保障措施1.完成研究的条件分析 （1）国内外对于“愉快教育”这方面的专题研究很多，可供参考、借鉴的材料和实际经验比较丰富，可以让我们站在高起点上进行本项研究。 （2）本校硬件设施较为完善，已经实现了电脑等现代多媒体班班有、班班通，校园网络已经开通。 （3）本校教学成绩在全区遥遥领先，学生有学习的主动性和积极性，能够积极参与，家长素质相对较高，对学校课题研究工作可给与理解和支持。 （4）我们学校有一批爱岗敬业、素质全面、教艺精湛的教师队伍，而课堂教学模式的改革为他们提供自我提升、走向成功的舞台。2.领导和师资保障 我校领导班子一直以来把“科研强校、质量取胜”作为学校快速发展的永恒动力。我作为校长曾主持过市、区两级初中课堂教学改革，对课堂教学改革有丰富的经验，能对本课题进行具体细致的理论指导，在研究愉快教育、高效课堂的课题改革中，我也将亲自挂帅，并将聘请市区两级资深教育专家做总指导，研究、解决课题实践中遇到的问题、困惑，为课堂教学改革提供服务。并成立由教研组长、骨干教师组成的课题改革中心组，研究制定本学科课堂教学改革的具体要求，推进计划。还要成立由学科带头人、青年教师组成的课堂教学改革的攻坚组，对课题进行实践与总结。各学科每两周集中活动一次，交流改革推进情况。每学期举行一次全校性的、分学科的创新课、课改课的竞赛和研讨活动，鼓励教师积极参与课堂教学改革，选出精品课例进行推广。3.资金保障在课题准备阶段，虽然学校资金短缺，但也要压缩各项办公开支，为课题研究筹备5000元起动资金，用于外出考查、课题学习、教师培训。在课题研究的进一步深化中，学校还将准备投入3万元的资金，用于资料的整理、收集、推广、验收。我校还要设立课题奖励基金，对那些大胆创新，勇于实践，收效明显的教师给