2011年江苏省高等教育心理学试卷.doc

江苏省2011年高等教育心理学试卷得分阅卷人复核人一选择题：本大题共10个小题，每小题1 分，共10 分。在每小题给出的四个选项中，只有 一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题中的括号内。1当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的 A.准备律 B.练习律C.效果律 D.动机律2. 在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为 A.变式 B.比较C.概括 D.抽象3. 某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属 A.胆汁质 B.粘液质C.抑郁质 D.多血质4主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原有知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为 A.人本主义 B.行为主义C.建构主义 D.认知派5个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称 A.凝聚性 B.从众C.社会助长作用 D.士气6教育心理学研究的对象是 A.教师教学 B.教师教育C.学生学习 D.学生学习与教师教育 7个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为 A.定势作用 B.功能固着 C.变式 D.迁移8有一种动机理论认为，动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素的乘积，这种动机理论被称为 A.自我实现理论 B.归因理论C.期望理论 D.成就动机理论 9个体想象自己在他人心目中的形象和他人对自己的评价，从而确立自我，这种自我称为 A.投射自我 B.理想自我 C.社会自我 D.镜中自我10先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫 A.比较性组织者 B.先行组织者C.认知结构 D.固定点二填空题：本大题共10个小题，每小题1分，共10 分。把答案填写在题中横线上。1德国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，反映了遗忘进程先快后慢的基本趋势，从而揭示了_的必要性。2一个人的性格特征，主要表现在性格的_特征、理智特征、情绪特征和意志特征四个方面。3学生知识的应用（或解题）过程一般包括审题、_、重现有关知识和解题（求解）等几个基本环节。4. 奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由_、自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面构成。5. 学习者为有效地达到学习目标，在认知与元认知的基础上对学习方法与学习心态的选择与调控，被称为_。6有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现象称为_。7从活动的调节看，动作技能的形成一般表现为_控制的减弱和动觉控制的增强。8. 个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和_等方面。9. 心理健康教育包括针对心理疾患而进行的_心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的发展性心理健康教育两大类。10“韦克斯勒智力测验量表”是目前影响较大、运用较广的智力测验量表，它由操作量表和_两个分量表构成。三判断题：本大题共10个小题，每小题1分，共10 分。1. 成就动机倾向于力求成功者，在目标或任务确定时，往往会选择难易适中的学习内容。（ ）2.心理学研究表明，一个人学习动机水平越强,学习效率越高。（ ）3.有人在场或多人一起学习或工作，既可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，也可降低个人活动的效率，出现减质或减量。（ ）4.一般说来，智力水平高的人，创造力就高；而创造力水平低的人，智力水平也低。（ ）5.定势是一个人从事某种活动之前的心理准备状态，对后续的活动有消极的干扰作用，也可能有积极的促进作用。（ ）6.个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫能力（ ）7.有这样一列数字：100816449362516941，如果孤立地记忆，则有18个记忆单位，难度很大，但如将它们看成10，9，8，7，6，5，4，3，2，1的平方，则有10个有规律的记忆单位，提高了记忆的成效，这是利用了记忆编码中的组块化策略（ ）8.根据美国心理学家卡特尔的观点，流体智力随机体的衰老而减退，而晶体智力则随一个人年龄的增长而增长（ ）9.最能解释考试时出现暂时遗忘现象的理论是“干扰说”（ ）10.如果一个人的智商为100，则可以认为他的智力水平非常优秀。（ ）四简答题：本大题共7个小题，每小题6分，共42 分。1 简述影响问题解决的主要心理因素。2 简述大学生认识自我的基本途径。3 简述“好感效应”的基本内涵。4 简述道德情感培养的主要途径。5 简述大学生心理发展常见的心理矛盾。6 简述大学生学习的基本特点。7 简述加德纳 “多元智力”的基本内容五论述题：本大题有2个小题，每小题14分，共28分）1. 结合自己的生活体验，阐明良好人际关系建立和维护的基本途径。2. 结合自己的教学实践，阐述激发大学生学习动机的有效措施。江苏省2011年高等教育心理学试卷答案一、 选择题CAACB DBCAB 二、 填空题及时复习、态度、课题归类、自我提高内驱力、学习策略、社会促进（助长）作用、视觉、心理自我、矫正性、言语量表三、判断题 四、 简答题1. 简述影响问题解决的主要心理因素。问题表征、情绪状态、动机强度、定势作用、功能固着、原型启发2简述大学生认识自我的基本途径。通过与他人比较、他人对自己的态度、自我比较、自己的活动表现、自我反省等途径认识自我3.简述“好感效应”的基本内涵。当学生在心目中对教育者有好感，他们会更容易接受教育者的观点，从而取得较好的教育效果。所以，教育者应通过各种途径尽可能使自己在学生心目中建立好感。4.简述道德情感培养的主要途径。通过创设道德情境培养学生直觉的道德情感；通过文艺作品和先进人物的介绍培养学生想象的道德情感；通过说理培养学生伦理的道德情感。5.简述大学生心理发展常见的心理矛盾。独立性和依赖性的矛盾；理想与现实的矛盾；成才意识与经验不足的矛盾；寻求理解与心理闭锁6.简述大学生学习的基本特点。专业化程度高、学科内容层次高、需要实践、自学方式占主导地位、需要学生学习的自觉性不断提高、课内外下内外的结合7.简述加德纳 “多元智力”理论的基本内容数理逻辑、言语、音乐、身体运动、空间、人际关系、自我认识（反省调节）、观察自然的智力五论述题：本大题有2个小题，每小题14分，共28分）1.结合自己的生活体验，阐明良好人际关系建立和维护的基本途径。人际关系的建立：建立良好的第一印象、主动交往、移情（设身处地理解对方）人际关